2023年人教版二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)全冊(cè)教案

人教版美術(shù)第四冊(cè)教案

全冊(cè)教材分析

（一）重要內(nèi)容及教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重要內(nèi)容：

本冊(cè)教材是以豐富多彩日勺美術(shù)活動(dòng)為主線，以由淺入深日勺基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能內(nèi)容為副線，主、副線親密關(guān)聯(lián)，穿插并行。重要內(nèi)容包括：點(diǎn)、線、面的游

戲、橡皮泥塑、繪畫(huà)、手工制作、紙玩具、實(shí)用女計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。

教材重點(diǎn)：

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能日勺基礎(chǔ)上一直貫穿審美性和情意性的

教學(xué)規(guī)定，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能日勺學(xué)習(xí)的兩方面日勺需要。

教材難點(diǎn)：

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)

習(xí)H勺愛(ài)好；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化老式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充足體會(huì)

社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

（二）教學(xué)目的：從知識(shí)和能力、過(guò)程與措施、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力：

通過(guò)欣賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)樸的話語(yǔ)大膽的體現(xiàn)自己的感

受；啟發(fā)學(xué)生感受并體現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣；協(xié)助學(xué)生認(rèn)

識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、而；理解基本美術(shù)語(yǔ)言日勺體現(xiàn)方式和措施；培養(yǎng)學(xué)生

體現(xiàn)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)能力、形象記憶能力、形象記

憶能力和發(fā)明能力。

過(guò)程與措施：

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫(huà)、繪畫(huà)創(chuàng)作等多種美術(shù)活

動(dòng)，嘗試多種工具、材料和制作過(guò)程；以多種豐富多彩口勺活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視

覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性日勺美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活

動(dòng)方式要充足考慮開(kāi)放性、立體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本

的美術(shù)素養(yǎng)C

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久愛(ài)好；體

驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)H勺樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)H勺持久愛(ài)好；可以體現(xiàn)自己日勺情感和思想，

美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)口勺過(guò)程中激發(fā)發(fā)明精神，陶冶崇高口勺審美情操，完

善人格。

三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的詳細(xì)措施

合作的學(xué)習(xí)方式：

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小老師的愛(ài)好及自

學(xué)水平，也有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為

單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)日勺前期準(zhǔn)備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)

驗(yàn)日勺家長(zhǎng)等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型體現(xiàn)課、

游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)集體活動(dòng)獲得

豐富的I知識(shí)與情感體驗(yàn)。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（每學(xué)期2次）：

1、在《紙片插接》一課學(xué)習(xí)完畢后，將設(shè)計(jì)好的自己的名字做成一種可以

站立的卡片，并嘗試著用同樣的手法將父親媽媽的名字也進(jìn)行裝飾，可以把全家

人日勺名字插接成一種立體小屋，進(jìn)行展覽。

2、在《故事畫(huà)》一課中，設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)為：以小組為單位，從語(yǔ)文書(shū)

或課外閱讀書(shū)中找一種簡(jiǎn)樸口勺故事，根據(jù)書(shū)中的人物設(shè)計(jì)出與之相配的形象，小

組組員-一起把這個(gè)故事演出出來(lái)。

發(fā)明性日勺培養(yǎng)：

培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)體現(xiàn)自己感受的能力和切近自己生活日勺設(shè)

計(jì)、制作能力。

采用巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種措施訓(xùn)練學(xué)生的思維日勺靈活性、

變通性和發(fā)散性，最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生H勺發(fā)明潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如：

將自己通過(guò)《五味瓶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家H勺容器“穿上花衣裳”

的實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的成果的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、發(fā)明性不停生成、張揚(yáng)、發(fā)展、

提高的過(guò)程，并在這一過(guò)程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，從而使

每一種學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、

分析問(wèn)題、發(fā)明性地處理問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以多種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)；在美術(shù)活動(dòng)

過(guò)程中強(qiáng)調(diào)趣味性日勺美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充足考慮開(kāi)放性、立體性,

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成基本日勺美術(shù)素養(yǎng)。

五、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《紙片插接》

第二周《點(diǎn)、線、面》

第三周《重疊的形狀》

第四面《鮮艷的包裝紙》

第五周《五味瓶》

第六周《得獎(jiǎng)了》《孔雀翩翩》

第七周《葉子上日勺小血管》《漂亮日勺花邊》

第八周《奇妙的腳印》

第九周《蔬果變變》

第十周《小鳥(niǎo)的家》

第-1^一周《故事畫(huà)》

第十二周期中測(cè)評(píng)

第十三周《我們班級(jí)H勺標(biāo)志》《變了樣》

第十四面《我心中日勺老師》

第十五周《會(huì)爬日勺玩具》

第十六周《電腦美術(shù)》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》期末測(cè)評(píng)

第1課：紙片插接

課題：紙片插接

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目日勺：

1、通過(guò)課前的調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解插接這種紙藝形式，產(chǎn)生對(duì)插接

藝術(shù)的愛(ài)好；理解插接H勺構(gòu)造及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計(jì)并制作一組插接紙

藝作品。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生H勺感受、合作、探

究能力、操作能力和發(fā)明意識(shí)及創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。

3、追求行為目淤川、J情感驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生在與同學(xué)共同設(shè)計(jì)、

共同制作的過(guò)程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留下自己在藝術(shù)道路中成

長(zhǎng)日勺足跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。

教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞的）優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片、實(shí)物投影儀，

多種顏色的KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、單元形的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)樸易制、以便復(fù)制。

2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用變化接縫切口H勺長(zhǎng)度、方向及在基本形上的位置的措施使

作品產(chǎn)生出多變的空間構(gòu)成關(guān)系。

3、掌握機(jī)械線鋸的使用措施。并在制作中注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

學(xué)生匯報(bào)自己通過(guò)課前研究性學(xué)習(xí)，理解到日勺有關(guān)紙藝插接日勺知識(shí)。

學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行歸類和總結(jié)。

出示課題：插接

活動(dòng)二：

通過(guò)實(shí)物投影儀展示大師作品，請(qǐng)學(xué)生概括總結(jié)插接作品有哪些種類。

①一般形日勺插接：?jiǎn)卧蜗噜弮善髑懈疃种徊蹇p。（教師提醒學(xué)生：

斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故規(guī)定面材有一定厚度或使造型

有較大支撐面。）

②靠樺眼、扣接的單元形的插接，形式愈加靈活。

③由波折的開(kāi)形做插接。

④由單位內(nèi)空體做插接。

我們今天就來(lái)嘗試著制作插接中最簡(jiǎn)樸日勺-----般單元形的插接。

活動(dòng)三：

實(shí)物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在看

到這組,雕塑時(shí)所產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生H勺張力和所蘊(yùn)含H勺奔

放日勺情感。

運(yùn)用實(shí)物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑口勺一種單元形象，請(qǐng)學(xué)生每人用

大紅色銅版紙來(lái)“克隆”一種3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。（學(xué)生運(yùn)用剪刀、美工

刀進(jìn)行簡(jiǎn)樸的形的模仿）

做完后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論、研究和實(shí)踐，將本組內(nèi)每個(gè)人做的蝴蝶個(gè)體

在合適日勺地方切割開(kāi)縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動(dòng)目的：讓學(xué)生在運(yùn)

用易切割的銅版紙進(jìn)行對(duì)簡(jiǎn)樸形日勺模仿，并自己找出成組造型的插接措施的過(guò)程

中，找出單元形在插接過(guò)程中向各個(gè)方向延伸時(shí)日勺插接規(guī)律和措施。）

請(qǐng)學(xué)生談一談自己組是怎樣怎樣找到最合適切割開(kāi)縫H勺地方成功H勺實(shí)行插

接H勺，也可以幫失敗的組找一找問(wèn)題出在哪兒。

教師總結(jié)：實(shí)際上所有I付一般單元形的插接都是先設(shè)計(jì)出一種單元形,進(jìn)行復(fù)制,

并裁割出有規(guī)律的表面切縫，再進(jìn)行變換平面角度口勺對(duì)插，向空間各個(gè)方向延伸。

這樣，一種視覺(jué)上的立體形態(tài)就顯現(xiàn)出來(lái)了。

活動(dòng)四：

小組通過(guò)討論，設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)樸易復(fù)制的單元形的形象，由學(xué)有余力日勺學(xué)生用

卡紙或吹塑紙進(jìn)行制作并找出合適歐I位置裁出接縫，做好后組里其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)

制。小組進(jìn)行插接造型。

先做完日勺學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下嘗試著用電動(dòng)線鋸來(lái)用KT板切割一種單元形

象。

活動(dòng)五：

展示作品，學(xué)生互相參觀，通過(guò)比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。請(qǐng)本節(jié)課

用線鋸進(jìn)行制作的同學(xué)向大家簡(jiǎn)介一下使用電動(dòng)工具口勺經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

活動(dòng)一:

出示上一節(jié)課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動(dòng)線鋸切割KT板制作的插

接作品“和平鴿二請(qǐng)參與設(shè)計(jì)日勺學(xué)生談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖一一愛(ài)好和平，放飛理想。

闡明自己設(shè)計(jì)的這件作品要留給母校來(lái)裝飾美術(shù)展室，作為自己藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上

的足跡。倡導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，也來(lái)設(shè)計(jì)一種有寓意H勺形象做成插接作晶。

活動(dòng)二：

想一想，說(shuō)一說(shuō)：你們組要做什么形象的插接作品，這個(gè)形象代表著自己對(duì)

學(xué)校的一種什么樣口勺感情。

各組繪制出單元形口勺設(shè)計(jì)稿。

活動(dòng)三：

學(xué)生嘗試著用電動(dòng)線鋸來(lái)將KT板切割成單元形：（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注

意使用電動(dòng)機(jī)械的安全，注意自我保護(hù)）

將己經(jīng)用線鋸做過(guò)切割練習(xí)日勺學(xué)生分到各小組，指導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)日勺、安全的

用線鋸來(lái)進(jìn)行切割。

各小組輪番使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學(xué)生狀況分工，由學(xué)有余力H勺學(xué)生來(lái)切割

曲線部分，學(xué)困生可以幾種人合作來(lái)切割直線和較短的曲線。（每組派一種負(fù)責(zé)

衛(wèi)生的學(xué)生，將切割下來(lái)I肉碎屑及時(shí)回收到垃圾袋內(nèi)）

活動(dòng)四：

各組將切割好的單元形切割插縫，以一種單元形為中心，向各個(gè)方向進(jìn)行延

伸式插接。

在學(xué)生插接日勺過(guò)程中教師詳細(xì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變化接縫切口長(zhǎng)度或在基本形

上位置日勺措施產(chǎn)生多變?nèi)丈卓臻g構(gòu)成關(guān)系。

活動(dòng)五：

“看?，我日勺作品”小型展覽。由學(xué)生自己講解作品日勺構(gòu)思、制作中日勺感受，

其他學(xué)生作觀眾，并在“參觀留言本”寫(xiě)下自己看了這件作品的感受。

課后拓展：

1、出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著用在同一組作品內(nèi)用變化基本形或變化

面材的措施使自己做的插接作品更具欣賞性。

2、在制作諸如“小相架”之類的實(shí)用制作時(shí)，是不是也可以用插接的形式

使作品的效果更具立體感呢？

第2課：點(diǎn)、線、面

課題：點(diǎn)、線、面

課時(shí)：1課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

本課內(nèi)容是以點(diǎn)、線、面這三種基本造型要素為體現(xiàn)媒介，徒手繪制自由圖

案。由于拋開(kāi)詳細(xì)形象H勺束縛，這種相對(duì)簡(jiǎn)樸日勺作業(yè)更易于訓(xùn)練學(xué)生的形式美感,

也更便于學(xué)生自由發(fā)揮發(fā)明。

點(diǎn)：不可過(guò)大，否則就有面H勺感覺(jué)。點(diǎn)與面的對(duì)比關(guān)系，是相對(duì)的，同步點(diǎn)

的形態(tài)以單純?yōu)楹谩?/p>

線：包括直線、曲線、折線，可有粗細(xì)、方向、組合上的變化。曲線應(yīng)畫(huà)的

有彈性、光滑感。

面：可分為獨(dú)立的面；有線條分割、交叉形成的塊面。

［教學(xué)目的］

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、而構(gòu)成的認(rèn)知和組織能力；培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)明的能力；

啟發(fā)學(xué)生對(duì)形式美感的感受力（色彩問(wèn)題本節(jié)不另作規(guī)定）。

［教學(xué)重點(diǎn)］

對(duì)點(diǎn)線面的認(rèn)知及其畫(huà)法。

［教學(xué)難點(diǎn)］

畫(huà)面組織的均衡和多樣統(tǒng)一。

［教學(xué)設(shè)想及措施］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師的講授啟發(fā)、感染，使學(xué)生能感受到點(diǎn)、線、面的

美感和作用，認(rèn)識(shí)到它們是繪畫(huà)的語(yǔ)言。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、教材、范圖。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

今天老師要給大家簡(jiǎn)介“三個(gè)好朋友”，這三個(gè)好朋友就是我們常常會(huì)面的

“點(diǎn)、線、面”。

1、板書(shū)點(diǎn)、線、面并用課件進(jìn)行展示。點(diǎn)：線：面：

2、欣賞書(shū)中范畫(huà),書(shū)本中左上角“畫(huà)家的畫(huà)”，是選用西班牙超現(xiàn)實(shí)主義繪

畫(huà)大師Jo米洛的一幅《倒立時(shí)人》。作者運(yùn)用點(diǎn)、線、面的自由組合，以略帶

具象的裝飾形象構(gòu)成一幅有抽象意味的畫(huà)，造型單純、自然，色彩潔凈、明亮。

欣賞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)點(diǎn)線而在畫(huà)面中所起日勺作用。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

獨(dú)立創(chuàng)作一幅點(diǎn)、線、面構(gòu)成作業(yè)。重要應(yīng)注意防止畫(huà)得瑣細(xì)、平均。

圖色可采用“一色多處分步”的措施一即每月一色，應(yīng)在畫(huà)面不一樣部位分

派，形成呼應(yīng)，所繪形面應(yīng)有大小、間隔、形態(tài)差異。

課堂小結(jié)：

選不一樣程度和特點(diǎn)的作業(yè)做講評(píng)，分析優(yōu)劣得失，布置學(xué)生課后加工整頓

未完畢作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一:

在美術(shù)日勺星空里，點(diǎn)、線、面才是真正日勺主人，讓我們遨游其中，同它們共

舞。

教師用課件出示圖片，師生共同體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情。有優(yōu)雅飄

逸日勺；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有快樂(lè)日勺……每一種形式的

組合均有不一樣的含義，它們是畫(huà)家思想情感的直接體現(xiàn)，反應(yīng)了他們?nèi)丈兹松^

和價(jià)值觀。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

用線、碎紙片或其他材料進(jìn)行點(diǎn)、線、面的排列。

課堂小結(jié)

板書(shū)：點(diǎn)、線、面

作品展示范畫(huà)

第3課：重疊的形狀

課題：重疊口勺形狀

課時(shí)：2課時(shí)

［教材簡(jiǎn)^門(mén)

同樣物體在另同樣物體日勺前面，就產(chǎn)生了重疊。同樣物體在另同樣物體日勺上

面，也會(huì)產(chǎn)生重疊。在本課H勺內(nèi)容里，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到景

物日勺前后遮擋關(guān)系H勺普遍性和合理性。使學(xué)生可以在此后的繪畫(huà)實(shí)踐中故意識(shí)的

注意觀測(cè)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)它們的前后遮擋關(guān)系，并且能輕松的在畫(huà)面中體現(xiàn)出來(lái)。

［教學(xué)目W］

讓學(xué)生對(duì)生活中很普遍口勺、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生故

意識(shí)的注意觀測(cè)和體現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通過(guò)自己動(dòng)手制作的過(guò)程深入增強(qiáng)理解。

通過(guò)繪制過(guò)程滲透三度空間概念，培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

遮擋關(guān)系

［教學(xué)難點(diǎn)］

繪制過(guò)程中出現(xiàn)的重疊體現(xiàn)問(wèn)題。

［教學(xué)設(shè)想及措施］

通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和教師的講授和演示，使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存

在H勺遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生故意識(shí)的注意觀測(cè)和體現(xiàn)遮擋關(guān)系，并通

過(guò)自己動(dòng)手制作的過(guò)程深入增強(qiáng)理解。。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

實(shí)物投影儀、教材、范圖。

教與學(xué)活動(dòng)日勺過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)前后景物日勺遮擋關(guān)系，導(dǎo)入新課。

在生活中我們也常常碰到這種現(xiàn)象：

1、一盤(pán)水果（端出實(shí)物）

2、教師做站立在講臺(tái)后邊的動(dòng)作

3、請(qǐng)一種小朋友芍在教師的前邊站立

活動(dòng)二：

我們把這種現(xiàn)象叫做“遮擋現(xiàn)象”，假如我把它們畫(huà)成這樣就不對(duì)了，（出

示圖片）由于沒(méi)有了遮擋現(xiàn)象，是不真實(shí)的，必須畫(huà)成下邊圖中的樣子，（出示

圖片2),出現(xiàn)了遮擋關(guān)系也就真實(shí)了。

實(shí)物投影儀演示：為了體現(xiàn)遮擋關(guān)系，就要先把前邊日勺東西畫(huà)好，后邊口勺東

西露出多少畫(huà)多少，被遮擋H勺部分不畫(huà)，畫(huà)面就對(duì)的了。

畫(huà)面上有前有后的東西，前邊H勺東西在較低位置上，后邊的東西在畫(huà)面較高位置

上，才能看出遠(yuǎn)近關(guān)系。

活動(dòng)三：

學(xué)生作'業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

※畫(huà)出或用紙剪出動(dòng)物、人物，進(jìn)行重疊排列。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：

※講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)前后景物的遮擋關(guān)系。

※展示立體圖書(shū)或立體賀卡，引起學(xué)生愛(ài)好。

活動(dòng)二：

1、觀測(cè)分析：它書(shū)的特點(diǎn)是有前有后，有的還能分出近日勺景物、中間的景

物和遠(yuǎn)口勺景物多種層次。這些形象是怎樣立起來(lái)時(shí)呢？立的措施諸多，今天我們

就學(xué)習(xí)其中的一種。

2、教師像變戲法似的將教具底邊折一下，在折出的小邊上抹上乳膠，貼在

底板紙上，汽車就立起來(lái)了。請(qǐng)幾種小朋友也這樣幫忙折和粘，立體的街景很快

H?現(xiàn)。

3、分析立體街景的層次關(guān)系：有前后層次就會(huì)出現(xiàn)遮擋現(xiàn)象。大家看，前

邊日勺汽車折擋住中間汽車的頭或尾，這些汽車又遮擋住后邊樹(shù)和樓房日勺底部，我

們既看見(jiàn)了前邊的汽車，也看見(jiàn)了遠(yuǎn)處樹(shù)和樓房沒(méi)被遮擋的部分，畫(huà)面效果很好。

※制作環(huán)節(jié)：

1、用一張8開(kāi)紙作基礎(chǔ)，從中間對(duì)折。

2、在后邊里面上用油畫(huà)棒或彩色水筆畫(huà)出背景處日勺山、云、太陽(yáng)或星星、

月亮、樓房……

3、用小塊紙畫(huà)出前面的景物中的平房、樹(shù)、郵筒、行人，并留出一部分粘

貼的紙邊。

4、按照?qǐng)鼍?，依次粘貼。

活動(dòng)三：

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

活動(dòng)四：

作業(yè)展示，教師小結(jié)

板書(shū)計(jì)劃：課題

范畫(huà)

作業(yè)展示

教學(xué)反思：

上這節(jié)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們采用小組合作的I形式來(lái)完畢一幅至少八開(kāi)大小的I

作業(yè)，由小組討論決定來(lái)做什么，然后組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人日勺專長(zhǎng)進(jìn)行合理分工。開(kāi)始

時(shí)我有些緊張：萬(wàn)一大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，或者合作日勺作業(yè)在大小、粘貼位置上不合

適怎么辦？在合作中也確實(shí)有的小隊(duì)出現(xiàn)了這樣口勺問(wèn)題，但沒(méi)等我“出面”，孩

子們自己迅速的調(diào)整了合作措施和態(tài)度。最終各組的作業(yè)構(gòu)圖都很飽滿、顏色鮮

艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業(yè)難點(diǎn)處理的棒極了！看來(lái)通過(guò)一年

半的訓(xùn)練，孩子們不光學(xué)會(huì)了在美術(shù)作業(yè)時(shí)口勺合作，還學(xué)會(huì)了在與他人的意見(jiàn)不

和時(shí)可以冷靜地思索、討論，找出處理問(wèn)題口勺最佳方案。也就是說(shuō)，他們初步體

會(huì)到了“怎樣待人處世二

第4課：鮮艷的包裝紙

課題：鮮艷日勺包裝紙

課時(shí)：2課時(shí)

［教材簡(jiǎn)析］

在大面積的平面上進(jìn)行裝飾，“四方持續(xù)”是一種常用口勺設(shè)計(jì)措施。

在平常生活中四方持續(xù)文楊的應(yīng)用是十分廣泛的。不一樣應(yīng)用范圍，對(duì)紋樣

尤其是對(duì)色彩有著不一樣的規(guī)定。這次作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)包裝紙，在紋樣上不要過(guò)于復(fù)

雜，以單純簡(jiǎn)潔為宜，色彩可以鮮艷一點(diǎn)，根據(jù)需要來(lái)定色調(diào)。

［教學(xué)目的］

學(xué)習(xí)用四方持續(xù)的骨式設(shè)計(jì)、繪制包裝紙，初步懂得四方持續(xù)的用途和其

多種排列形式歐I變化美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、耐心細(xì)致歐I工作作風(fēng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

骨式排列，花紋設(shè)計(jì)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

花紋拓印，色彩調(diào)配，著色。

［教學(xué)設(shè)想及措施］

為給學(xué)生一種感性認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)

習(xí)積極性，我使用電腦輔助教學(xué)演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式日勺四方持續(xù)范畫(huà)）四方持續(xù)的單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用

人物、動(dòng)物、花草蟲(chóng)魚(yú)等案。

以上幾種教學(xué)措施相結(jié)合，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的問(wèn)題的難度,從而使

本課的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題在老師H勺講解和示范中得到處理。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

教材、范圖。電腦輔助教學(xué)系統(tǒng)

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

出示玩具熊，導(dǎo)出包裝紙，導(dǎo)入新課。

活動(dòng)二:

1、專家四方持續(xù)知識(shí)（結(jié)合書(shū)本與實(shí)物把戲，師生共同分析）

◎四方持續(xù)：四方持續(xù)就是以一種或多種單位紋樣向上下左右四個(gè)方向反

復(fù)排列，并無(wú)限擴(kuò)展的大面積裝飾紋樣。

◎常用日勺四方持續(xù)骨式有三種:有散點(diǎn)式連綴式和重疊式結(jié)合投影片講解

幾種常用的骨式并板書(shū)骨式名稱和骨式圖。

※散點(diǎn)式：以一種或數(shù)個(gè)紋樣構(gòu)成一種單位紋樣作分散排列,就叫散點(diǎn)式。

它有平排式、斜排式兩種。

※連綴式：?jiǎn)挝患y樣間互相連接或穿插口勺四方持續(xù)紋樣，持續(xù)性很強(qiáng)，這種排

列形式就叫連綴式。

※重疊式:兩種以上不一樣組織的四方持續(xù)重疊成多層次的紋樣,就叫重疊式。

活動(dòng)三：

演示制作過(guò)程：

（粘貼一張散點(diǎn)式日勺四方持續(xù)范畫(huà)）四方持續(xù)的單位紋樣在設(shè)計(jì)時(shí)，可以使用

人物動(dòng)物花草蟲(chóng)魚(yú)等圖案。目前，老師就用一種花的圖案來(lái)設(shè)計(jì)四方持續(xù)紋樣。

（演示過(guò)大和過(guò)小的錯(cuò)誤做法）每個(gè)單位紋樣的大小要同樣，不能有大有小。

排列要有規(guī)律，可事先折好骨式線。

※拓印花紋：

透拓法：

劃痕法:

活動(dòng)四:

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)

每人設(shè)計(jì)一種紋樣，選擇一種骨式設(shè)計(jì)一張包裝紙。作業(yè)規(guī)定工細(xì)整潔。

活動(dòng)五：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

第二課時(shí)

施活動(dòng)一:

重溫調(diào)色和著色的措施及注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)色調(diào)要明快，不要太濃重；先涂底

色后涂花紋；涂色要?jiǎng)?，做工要?xì)。

活動(dòng)二：

學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

1、用色不要過(guò)雜，省得使人煩躁不安。

2、著色時(shí)，為了運(yùn)筆穩(wěn)當(dāng)，可用執(zhí)鉛筆的措施執(zhí)毛筆。

3、對(duì)顏色調(diào)的過(guò)厚的和過(guò)稀的，及時(shí)予以協(xié)助。

4、進(jìn)入著色階段時(shí)，強(qiáng)調(diào)做工精細(xì)，一絲不茍，善始善終。

活動(dòng)三：

作業(yè)展示，教師小結(jié)。

板書(shū)計(jì)劃：

課題

范畫(huà)

作業(yè)展示

教學(xué)反思：

包裝紙日勺設(shè)計(jì)讓許多熟悉電腦的學(xué)生聯(lián)想到了壁紙的設(shè)計(jì)，我就鼓勵(lì)畫(huà)得

快日勺孩子們?cè)谕戤呑鳂I(yè)后，到美術(shù)教室日勺電腦上運(yùn)用“畫(huà)圖”、“金山畫(huà)王”等學(xué)

過(guò)日勺軟件設(shè)計(jì)包裝紙。這種包裝紙獨(dú)具特色，引起了學(xué)生濃厚的愛(ài)好。我又運(yùn)用

其他設(shè)計(jì)軟件將這些包裝紙“包”到“瓶子”、“盒子”上，直觀展示學(xué)生們H勺成

果，將課堂教學(xué)推向了高潮。

第5課：五味瓶

課題：五味瓶

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*體現(xiàn)課

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學(xué)會(huì)用多種色彩、圖形體現(xiàn)

對(duì)五種不一樣味道的感覺(jué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和動(dòng)手能力，在理解不一樣色彩H勺同步學(xué)會(huì)怎樣去

市美，培養(yǎng)學(xué)牛對(duì)色彩的敏銳感覺(jué)，初步掌握多種色彩在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)美、

感受美。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)

作欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)五種味道的辨別，學(xué)會(huì)用多種色彩、圖形體現(xiàn)五種不一樣日勺味道。教

學(xué)難點(diǎn)：不一樣的感受帶給人們不一樣的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感覺(jué)，初

步掌握多種色彩在生活中的運(yùn)用。學(xué)具準(zhǔn)備：五味瓶、彩色紙、顏色、剪刀、

膠水、糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶、范圖、KT展示板、實(shí)物投影儀、音樂(lè)……

設(shè)計(jì)思緒：本課屬于造型*體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最

重日勺部分。因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的靈活多變上，我

精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，采用了試驗(yàn)、游戲、分組活動(dòng)等措施，從導(dǎo)入階段就開(kāi)始

重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“五味”的語(yǔ)言和藝術(shù)體現(xiàn)能力；在能力培養(yǎng)方面，發(fā)展階段過(guò)

程中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找與常識(shí)不一樣H勺且輕易找到

的多種媒材，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、做做等措施大膽體現(xiàn)自己的所感、所見(jiàn)、所聞、所嘗、

所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣；在評(píng)價(jià)整頓階段，給學(xué)生作品予以肯定并進(jìn)行小組

互評(píng)，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)措施而到達(dá)增進(jìn)其自主的積極學(xué)習(xí)

的目電

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一節(jié)

活動(dòng)一:

1、教師活動(dòng)：（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶日勺“五味瓶”）引導(dǎo)

五名同學(xué)通過(guò)“嘗”的措施來(lái)體驗(yàn)“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。由小組

組員通過(guò)實(shí)物投影儀觀測(cè)品嘗味道后的面部表情來(lái)猜出五種味道。作用：以趣味

性日勺試驗(yàn)活動(dòng)這種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并引出課題：《五味瓶》。

活動(dòng)二：

五個(gè)小組分別放五個(gè)杯子，分組進(jìn)行品嘗，不能用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，把品嘗到的感

受以及聯(lián)想到向事情用1-2種顏色來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，小組與小組之間互相來(lái)猜一猜。

活動(dòng)三：

將作品依次展示，來(lái)猜一猜五個(gè)小組分別品嘗到的是什么味道？并請(qǐng)學(xué)生們

來(lái)談一談自己的J感受，為何會(huì)用這種顏色來(lái)體現(xiàn)五味？讓你想到什么？生活中有

哪些物品分別是五味？在生活中有什么很甜蜜的事情嗎？讓你記憶深刻的，說(shuō)出

來(lái)讓大家和你一起來(lái)分享。

活動(dòng)四：

一開(kāi)始同學(xué)們是運(yùn)用表情來(lái)體現(xiàn)的五味，剛剛又運(yùn)用色彩來(lái)體現(xiàn)的五味，同

學(xué)們你們說(shuō)的很好，感受的也很貼切，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，要請(qǐng)每個(gè)同學(xué)吃糖，在

你們的位洞里，品嘗一下是什么味道的？告訴我好嗎？一塊小小糖，味道是不一

樣樣的，帶給我們口勺感受也不盡相似。請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第一節(jié)

活動(dòng)一：

上節(jié)課我們用顏色體現(xiàn)了五味，目前我們一起來(lái)看一看其他小同學(xué)他是怎樣

來(lái)體會(huì)、感受五味日勺？課件展示：看他體現(xiàn)日勺是什么味道？辣味、甜味、苦味、

酸味，還是咸味？瓶子里面畫(huà)的是什么？觀測(cè)作品是怎樣體現(xiàn)小朋友日勺表情、色

彩和實(shí)物的？

活動(dòng)二：

作業(yè)規(guī)定：這節(jié)課我們就運(yùn)用色彩、表情和實(shí)物來(lái)體現(xiàn)五味瓶。老師給同學(xué)

們準(zhǔn)備了瓶子外形的紙張，你就將最想體現(xiàn)口勺味道表目前這里，想一想用什么來(lái)

體現(xiàn)？動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。

活動(dòng)三：

作業(yè)展評(píng)：請(qǐng)你們五個(gè)小組挑選出你認(rèn)為最優(yōu)秀的作品拿到臺(tái)前給同學(xué)們簡(jiǎn)

介一下，你呀，不要告訴我你畫(huà)日勺是什么味道，讓老師來(lái)猜一猜好嗎？下面口勺四

幅作品由同學(xué)們來(lái)猜一猜。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约豪L畫(huà)日勺感受。教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。看

老師這兒有一種瓶子，里面盛著酸甜苦辣咸，人生就是五味瓶，只有都嘗過(guò)這五

種味道，生活才會(huì)多姿多彩！

教學(xué)反思：

用表情來(lái)體現(xiàn)五味，學(xué)生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來(lái)體現(xiàn)自己日勺感

受時(shí)，不少的孩子感到難以把握。有的忍不住又月起了線條，有的光照著他人的

畫(huà)，更多的孩子按照教師的提醒程式化日勺用單一的顏色來(lái)體現(xiàn)一種味道。這與學(xué)

生平時(shí)口勺情感體驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生口勺色彩想象力有關(guān)。無(wú)意中我看到了講桌上擺

放的好利來(lái)蛋糕的小臺(tái)歷，上面一幅幅簡(jiǎn)潔的水彩漫畫(huà)體現(xiàn)著主人公在十二個(gè)月

中日勺不一樣心情，我試著用實(shí)物投影儀把它展示給學(xué)生們看，請(qǐng)他們與主人公一

起體會(huì)喜怒哀樂(lè)。很快的，孩子們便理解了色彩芍給人的不一樣感受。在回過(guò)頭

來(lái)用色彩體現(xiàn)五味就輕易多了。雖然由于欣賞小臺(tái)歷耽誤了某些時(shí)間，學(xué)生們沒(méi)

能當(dāng)堂完畢作業(yè)，不過(guò)我覺(jué)得這時(shí)間耽誤地值得！

第6課：得獎(jiǎng)了

課題：得獎(jiǎng)了

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目日勺：

1.通過(guò)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不一樣的材料制作一種立體、半立體或者平面的獎(jiǎng)

杯、獎(jiǎng)狀。培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，發(fā)散思維能力，發(fā)明性的組合能力。

2.通過(guò)多種材質(zhì)的觀測(cè)，聯(lián)想并組合成大獎(jiǎng)杯。

3.讓學(xué)生懂得大獎(jiǎng)杯（狀）表達(dá)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和榮譽(yù)，教育學(xué)生要積極進(jìn)取，

規(guī)定上進(jìn)。

4.學(xué)習(xí)制作獎(jiǎng)杯的措施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.課前通過(guò)提前布置和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生找到制作獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀所需的材料，并

能靈活、巧妙地運(yùn)用到制作當(dāng)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某些基本的形狀來(lái)概括獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.提前布置學(xué)生和教師一起搜集身邊可以運(yùn)月的材料

2.教師提前運(yùn)用多種措施制作出不一樣形態(tài)的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗。

3.多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

上課前評(píng)比出上學(xué)期和這學(xué)期初美術(shù)課紀(jì)律最佳、衛(wèi)生最佳、作業(yè)最佳的學(xué)

生。

活動(dòng)一：

教師向選出的最佳學(xué)員頒發(fā)獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，鼓勵(lì)大家要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)

補(bǔ)短，爭(zhēng)取榮譽(yù)。請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)向大家展示教師自制日勺獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，通過(guò)

實(shí)物投影儀引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)它們是用什么材料制作日勺。出示課題：得獎(jiǎng)了。

活動(dòng)二：

課件展示奧林匹克獎(jiǎng)杯及多種榮譽(yù)獎(jiǎng)杯、三好學(xué)生獎(jiǎng)狀、衛(wèi)生、紀(jì)律流動(dòng)紅

旗。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)、分析并說(shuō)說(shuō)它們的外形特性和構(gòu)造。再次通過(guò)實(shí)物投影儀

仔細(xì)觀測(cè)教師自制的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗，小組討論一下，這些作品運(yùn)用了哪些材

料，怎樣對(duì)材料進(jìn)行改造內(nèi)，它重要由哪幾部分構(gòu)成的，是怎樣體現(xiàn)真正的獎(jiǎng)杯、

獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)旗口勺特性的。

活動(dòng)三：

教師在實(shí)物投影儀下演示制作一種獎(jiǎng)杯，并請(qǐng)學(xué)生參與選材與制作。

1.構(gòu)思、設(shè)計(jì)

2.選材（材質(zhì)方面相似或形狀方面相似）（1）在制作時(shí)要注意形狀、比例、重

心、色彩的協(xié)調(diào)。用搜集到日勺多種材料做成獎(jiǎng)杯座。（2）運(yùn)用廢舊飲料瓶等制作

成杯身。（3）在獎(jiǎng)杯座、杯身上運(yùn)用粘貼、包裹等技法美化獎(jiǎng)杯。

3.改造材料、組合

4.裝飾

活動(dòng)四：

鼓勵(lì)學(xué)生小組合作制作一件獎(jiǎng)杯或者是獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)旗。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

選材、對(duì)材料日勺合理改造、裝飾、寫(xiě)上獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。

活動(dòng)五：

展示學(xué)生作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，規(guī)定上進(jìn)。

教學(xué)反思：

在制作中，我發(fā)既有幾位平時(shí)被老師和同學(xué)們認(rèn)為“不懂得要好”的J學(xué)生

為自己制作了獎(jiǎng)狀。有一位同學(xué)在獎(jiǎng)狀上寫(xiě)的是“鑒于你在2023-2023學(xué)年成績(jī)

突出，并獲得月考第一名的成績(jī)，特將給你肯德基優(yōu)惠券5張?！蔽野堰@份作業(yè)

帶到辦公室，給他的各位任課教師看了，大家都感到內(nèi)疚：我們常常忽視這些學(xué)

困生也有規(guī)定進(jìn)步、積極向上H勺愿望。老師一種不屑日勺眼神，一聲譏笑或是當(dāng)眾

批評(píng)，都也許引起其他同學(xué)對(duì)他們的譏笑、疏遠(yuǎn)，更挫敗了他們自己H勺進(jìn)取心，

讓他們愈加頹廢下去。教師教育教學(xué)行為I均失誤也也許會(huì)導(dǎo)致孩子整個(gè)人生觀的

變化。因此我們有必要反思、總結(jié)自己口勺失誤，并勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，給

孩子一種全面、對(duì)的的評(píng)價(jià)，給孩子一種但愿。為此，我在班上展示了這幾位同

學(xué)的作品，并表?yè)P(yáng)了他們不怕挫折，積極規(guī)定進(jìn)步的精神。還給他們講了山姆士

上校畢生一事無(wú)成，退休后才奮發(fā)進(jìn)取，最終在80歲將自己日勺事業(yè)一一肯德基

快餐業(yè)推向了全世界，獲得了成功日勺故事。鼓勵(lì)孩子們都要以樂(lè)觀日勺心態(tài)積極面

對(duì)挫折，不懈日勺努力。這時(shí)我看到那幾種平時(shí)挨批都笑嘻嘻日勺孩子居然偷偷口勺在

流眼淚，我深深地感到：教師對(duì)孩子的理解，比對(duì)他日勺表?yè)P(yáng)更能打動(dòng)他們?nèi)丈仔摹?/p>

第7課：孔雀翩翩

課題：孔雀翩翩

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目日勺：

1.認(rèn)識(shí)孔雀的形態(tài)特性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不一樣材料制作一種立體或半立體

的孔雀，培養(yǎng)觀測(cè)力。

2.根據(jù)材料的不一樣屬性，用多種制作措施體現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

3.學(xué)習(xí)制作孔雀的措施，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.提前布置學(xué)生回家觀測(cè)好孔雀的

2.根據(jù)材料的不一樣屬性，用多種制作措施體現(xiàn)孔雀的千姿百態(tài)。

3.學(xué)習(xí)制作孔雀的措施，培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、概括孔雀的特性，理解有關(guān)孔雀的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料來(lái)體現(xiàn)、概括孔雀口勺造型特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：彩卡紙、多種可運(yùn)用日勺材料、剪刀、雙面膠、提前一周布置學(xué)生回去

理解有關(guān)孔雀的I知識(shí)。

教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)、有關(guān)孔雀的光盤(pán)、運(yùn)用多種措施制作出不一樣形態(tài)

的孔雀的范作。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

觀看有關(guān)孔雀的光盤(pán)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的有關(guān)孔雀的知識(shí)，通過(guò)自主

學(xué)習(xí)和互相交流理解孔雀的品種、生活習(xí)性。

孔雀那漂亮的羽毛和翩翩的舞姿得到了各族人民的愛(ài)慕，民間模仿其動(dòng)作編

成了“孔雀舞”，世界上不少的美術(shù)家也用它的形象來(lái)做成裝飾畫(huà)。課件出示法

國(guó)約瑟夫.雅南德室內(nèi)裝飾孔雀。

今天我們就來(lái)運(yùn)用多種材料制作《孔雀翩翩》。

活動(dòng)二：

再次觀看有關(guān)孔雀日勺光盤(pán)，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)孔雀的I外形特點(diǎn)、概括出身體各部

分H勺形狀、色彩，尤其是羽毛的特點(diǎn)。

欣賞范作及書(shū)上的圖片，請(qǐng)小組在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出均有哪些措施可以來(lái)

制作孔雀。每一組說(shuō)一種，并說(shuō)說(shuō)都用了那些材料，怎樣將孔雀的形象巧妙地進(jìn)

行體現(xiàn)口勺。

總結(jié)：

可以使用的措施有：繪畫(huà)、剪紙拼貼、折紙、紙塑等等。可運(yùn)用的材料有彩

紙、吹塑紙、羽毛、金屬紙等等。

其中較為復(fù)雜日勺是紙塑日勺措施，它將紙通過(guò)卷、折、舌h壓、層層粘貼，塑

造出立體或半立體多變的效果。（教師簡(jiǎn)樸示范這幾種紙塑技法，并鼓勵(lì)學(xué)生將

這些技法運(yùn)用到其他材料的改造上。）

活動(dòng)三：

啟發(fā)學(xué)生思索尚有哪些材料可以運(yùn)用來(lái)做孔雀。

鼓勵(lì)學(xué)生用羽毛、橡皮泥、彩紙、廢布料等材料通過(guò)拼貼、捏、折、剪、卷

曲等多種措施做一只翩翩起舞的漂亮的孔雀。

作業(yè)可以合作也正以自己做，能力較弱的學(xué)生也可以選擇繪畫(huà)形式或畫(huà)出展

開(kāi)的尾巴后再用剪或擰口勺措施做的身體貼上。

學(xué)生作業(yè)時(shí)教師提醒學(xué)生注意色彩H勺協(xié)調(diào)以及孔雀尾上花紋的排列。

活動(dòng)四:

展示作業(yè)，放音樂(lè)《小孔雀》，學(xué)生互評(píng)作業(yè)。

教師根據(jù)歌詞提醒學(xué)生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要日勺是要比學(xué)習(xí)、

紀(jì)律等等。

教學(xué)反思：

由于二年級(jí)一班的二課特色是“折紙”，因此孩子們?cè)谟貌灰粯蛹挤w現(xiàn)孔

雀時(shí).，不約而同時(shí)想到了用自己最拿手的折紙的措施來(lái)制作。有一種小組的同學(xué)

先是每人折了一只紙鶴，然后用不一樣的措施來(lái)把它“改造”成孔雀：有的把紙

鶴日勺尾巴伸開(kāi)，剪成很細(xì)日勺條，并用鉛筆進(jìn)行卷曲；有日勺在紙鶴的尾巴上粘上五

顏六色日勺紙條甚至是羽毛；在紙鶴日勺頭上貼上兒撮毛；有的在紙鶴日勺身上畫(huà)上漂

亮日勺羽毛……同一改造對(duì)象，居然展現(xiàn)出了六種不一樣的形象。孩子們?nèi)丈装l(fā)明力

真是讓我吃驚。通過(guò)近兩年的培養(yǎng)，他們H勺發(fā)散思維能力己經(jīng)很強(qiáng)了，下一步我

要做的就是怎樣將這種能力有效的引導(dǎo)，使之高效的為孩子們更好的發(fā)明服務(wù)。

第8課：葉子上的小“血管”

課題：葉子上的小血管

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*體現(xiàn)

教學(xué)目的I：

1.觀測(cè)葉子的外形以及葉脈的造型，可以說(shuō)匕葉脈生長(zhǎng)日勺規(guī)律。

2.選擇自己最喜歡日勺一片葉子，用蠟筆、水彩結(jié)合日勺措施將它畫(huà)下來(lái)，著重

體現(xiàn)漂亮的葉脈。

3.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)口I脈H勺感受，并嘗試著寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受葉脈纖細(xì)的漂亮。

2.靈活運(yùn)用蠟筆、水彩結(jié)合的措施體現(xiàn)葉脈。

教學(xué)也備：

教師：多種葉子的實(shí)物、葉脈書(shū)簽、課件、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、蠟筆、水彩工

具、圖畫(huà)紙。

學(xué)生：提前回家搜集樹(shù)葉，觀測(cè)葉脈，理解有關(guān)葉脈的知識(shí)。蠟筆、水彩工

具、圖畫(huà)紙。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

學(xué)生展示各自搜集到的葉子，說(shuō)說(shuō)自己是在哪兒搜集到H勺，是什么植物H勺葉

子。引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)葉脈：觸摸葉子的表面，并將葉子對(duì)著光線仔細(xì)觀測(cè)。

課件展示多種各樣的葉子，重點(diǎn)突出葉脈。并出示書(shū)本上的那段話：“輕輕的，

我走近你，你那纖細(xì)的漂亮，讓我震顫?！?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)葉脈的感受。師生一起談?wù)勛约豪斫獾降娜~林的

作用。出示課題。

活動(dòng)二：

再次問(wèn)學(xué)生：你與否第一次從這樣日勺角度去觀測(cè)一片樹(shù)葉？說(shuō)說(shuō)感想。

通過(guò)課件觀測(cè)討論：葉脈的生長(zhǎng)有什么規(guī)律？

根據(jù)葉脈H勺生長(zhǎng)規(guī)律說(shuō)說(shuō)：可以運(yùn)用那些工具、哪些學(xué)過(guò)H勺技法來(lái)體現(xiàn)葉

脈？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)H勺教師予以提議）

教師出示范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)、說(shuō)一說(shuō)這是運(yùn)用了哪些材料和技法畫(huà)的。

教師簡(jiǎn)樸演示用蠟筆描畫(huà)葉脈、用水彩涂色來(lái)體現(xiàn)葉子口勺措施，使學(xué)生初步

感知這種新的繪畫(huà)措施。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這種措施繪畫(huà)葉子。教師指導(dǎo)。

活動(dòng)三：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的和此前學(xué)時(shí)措施來(lái)繪畫(huà)葉脈和葉子，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)明

出新的措施來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，鼓勵(lì)合作。

將全班畫(huà)日勺葉子剪貼在一起，教師添畫(huà)樹(shù)干成為一顆“成長(zhǎng)樹(shù)二布置在各

班日勺展臺(tái)上。每片葉子上寫(xiě)上自己日勺名字，后來(lái)將自己得到日勺小紅花都貼到自己

的葉子上，展示自己成長(zhǎng)的足跡。

第9課：漂亮的花邊

課題：漂亮日勺花邊

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目H勺：

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶起生活中常見(jiàn)H勺某些花邊，體會(huì)花邊的秩序美、

2.能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩漂亮的花邊紋樣；

3.在花邊圖案口勺組合、變化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)明美的能力，樹(shù)立

即苦、認(rèn)真、細(xì)心的好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)好單元形，能用至少一種措施體現(xiàn)出較美觀大方日勺花邊紋樣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

明美的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在花邊紋樣描繪中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致日勺學(xué)風(fēng)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，多種圖案的圖片，螃蟹圖片6個(gè)。學(xué)生：彩紙、剪刀、

水彩筆、多種瓶子、杯子等。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

（一）欣賞實(shí)物，接觸花邊。

1、出示一塊印有多種花邊的圍巾和一種有花邊裝飾的小包，讓學(xué)生觀測(cè)；

2、說(shuō)出共同特點(diǎn)：均有漂亮的花邊裝飾。

（二）課件欣賞圖片，尋找花邊。

1、《古代帝王畫(huà)像》，讓學(xué)生尋找花邊。

（領(lǐng)口、袖口、長(zhǎng)袍、鞋子、坐墊、地毯等地方）

2、《古代建筑》。

（屋檐、墻壁、門(mén)框等地方）

3、小結(jié)：古時(shí)候的人們就已經(jīng)懂得運(yùn)用多種各樣H勺花邊來(lái)裝飾身邊的事物，

使它們變得非常地華麗、精美。

（三）尋找生活中的花邊，理解花邊的作用。

1、師：其實(shí)，在我們平時(shí)的生活當(dāng)中就有許許多多用花邊裝飾的東西。

2、學(xué)生討論，回答。

3、小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀測(cè)，我們發(fā)既有這樣多漂亮口勺花邊裝飾在我們

生活中口勺各個(gè)地方，那么漂亮，那么精致，那我們今天就一起來(lái)研究這《漂亮的

花邊》。（屏幕出示課題）

活動(dòng)二:

尋找花邊的J規(guī)律

（一）單獨(dú)紋樣

1、（電腦演示）蝴喋帶著蝴蝶花邊出現(xiàn)。

2、問(wèn)：這條花邊是有什么構(gòu)成的？（蝴蝶）

3、（電腦演示）將單獨(dú)紋樣用框表達(dá)出來(lái)。

4、定義：花邊中反復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)圖案叫“單獨(dú)紋樣二

（二）一定的規(guī)律

1、（電腦演示）出現(xiàn)另一條蝴蝶花邊。

2、問(wèn)：有什么不一樣？（排列歐I措施不一樣）

4、師用箭頭表達(dá)出排列日勺規(guī)律。

5、問(wèn)：尚有無(wú)別的排列規(guī)律？（學(xué)生回答，師運(yùn)用教具直觀演示，并用箭頭

板畫(huà)規(guī)律）

6、小結(jié)：措施尚有諸多，只要同學(xué)們善于專心，就能設(shè)計(jì)出多姿多彩的花邊。

問(wèn)：是不是單獨(dú)紋樣只能是蝴蝶之類的圖案？有無(wú)別的圖案可以當(dāng)做單獨(dú)紋樣？

1、學(xué)生討論、回答，師出示教具。

2、小結(jié)：任何一種你感愛(ài)好的呢功能給人帶來(lái)美感口勺圖案都可以當(dāng)作單獨(dú)紋

樣。

3、迅速欣賞多條花邊，提高學(xué)生的審美能力。

活動(dòng)三：

討論花邊的I繪制措施。

1、學(xué)生回答，師補(bǔ)充。

2、播放錄象

(I)橡皮泥制作花邊；

(2)毛芋雕刻成一種單獨(dú)紋樣后排列印成花邊；

(3)毛線編織花邊；

(4)復(fù)寫(xiě)紙畫(huà)花邊。

(5)剪花邊。

活動(dòng)四：

學(xué)生作業(yè)，師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生選擇一種簡(jiǎn)樸可行日勺措施制作一條花邊。貼到瓶子或杯子上。

學(xué)生作業(yè)。

活動(dòng)五：作業(yè)展評(píng)。

1、學(xué)生自評(píng)；

2、學(xué)生互評(píng)；

3、師評(píng)。

教學(xué)反思：

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)上海日勺特級(jí)教師陳壽亭老先生上過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)他將一張長(zhǎng)紙條通

過(guò)折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻日勺擦

了一下黑板，把鏤空的花邊按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力日勺蘸了些

粉筆末，輕輕H勺在花邊上面和四面拍了拍。待他小心H勺揭下花邊時(shí)，黑板上便出

現(xiàn)了一條清晰的I花邊，并且等它干了后用黑板擦很難擦掉。當(dāng)時(shí)我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)印

象很深，因此在上這一課時(shí)便把這項(xiàng)“演出”借用了過(guò)來(lái)。學(xué)生們果然看得目瞪

口呆，紛紛規(guī)定：“再來(lái)一遍二這一次我特意把制作花邊的要領(lǐng)加以強(qiáng)調(diào)，由于

孩子們都在聚精會(huì)神的看，因此聽(tīng)得尤其認(rèn)真。等到制作日勺時(shí)候，作業(yè)效果非常

好。這使我反思：陳老師在數(shù)年此前就能以六十多歲的高齡在課堂上設(shè)計(jì)許多蘊(yùn)

含著美術(shù)知識(shí)或技法的、讓孩子們“拔不下眼”的小游戲或小魔術(shù)來(lái)提高課堂教

學(xué)的效率。而在大張旗鼓內(nèi)實(shí)行課程改革的今天，我們這些年輕教師卻在模仿他

的做法，真是羞愧。教師的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)，面對(duì)新課程，我

們要補(bǔ)日勺課實(shí)在是太多了……

第10課：奇妙的腳印

課題：奇妙的腳印

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*體現(xiàn)

教學(xué)目日勺：

1.可以認(rèn)識(shí)五種以上常見(jiàn)動(dòng)物的腳印，并能說(shuō)?它們的特性。

2.充足展開(kāi)想象，將這些動(dòng)物的腳印變化成此外的I形象。

3.在動(dòng)物腳印上用添畫(huà)的措施完畢1-2幅繪畫(huà)作品。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生分清常見(jiàn)動(dòng)物日勺腳印，并能說(shuō)出它們的特性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生充足發(fā)揮想象力，將腳印變化成其他形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師：提前搜集有關(guān)動(dòng)物腳印的圖片、影像資料，多媒體教學(xué)系統(tǒng)。若干動(dòng)

物腳印模板，印泥。

2.學(xué)生：提前回去搜集有關(guān)動(dòng)物腳印的資料。圖畫(huà)紙、宣紙、水粉顏料等。彩

卡紙、剪刀、雙面膠。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、背誦一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)歐I課文《雪地里日勺小畫(huà)家》，請(qǐng)幾位

同學(xué)到黑板上，將課文中提到的幾種動(dòng)物的腳印用簡(jiǎn)筆畫(huà)日勺形式迅速日勺畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)大家猜猜他們分別畫(huà)日勺是誰(shuí)的腳印，并闡明是憑什么特性辨別出來(lái)日勺。

出示課題：奇妙的腳印

活動(dòng)二：

讓學(xué)生交流他們所懂得H勺動(dòng)物的腳印，可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用造型語(yǔ)

言來(lái)體現(xiàn)。

教師播放有關(guān)動(dòng)物腳卬口勺影像資料，通過(guò)生動(dòng)有趣口勺畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言概括常

見(jiàn)動(dòng)物日勺腳印歐I特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清至少五種常見(jiàn)動(dòng)物日勺腳印，并能說(shuō)出它們的I

特性。

活動(dòng)三：

教師運(yùn)用電腦課件出示一種大大的動(dòng)物腳印，慢慢旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看看它轉(zhuǎn)到

各個(gè)角度時(shí)分別像什么，教師操作課件進(jìn)行添畫(huà)，使形象更詳細(xì)。

教師將準(zhǔn)備好的模板發(fā)到各組，指導(dǎo)學(xué)生用模板和印泥敲擊一種大腳印，變換角

度進(jìn)行觀測(cè)想象，并添畫(huà)使之變成另一種形象。

活動(dòng)四：

展示作業(yè)，小組討論并交流：還可以怎樣變？

根據(jù)自己歐J設(shè)想，敲印或繪畫(huà)多種腳印，然后進(jìn)行添畫(huà)、變化。

布置學(xué)生下節(jié)課帶彩紙、剪刀、雙面膠。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：

欣賞上節(jié)課用繪畫(huà)日勺形式添畫(huà)的腳印圖案，出示用彩紙剪貼法添加而成H勺腳

印圖案。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生體會(huì)另一種材料語(yǔ)言所描繪H勺想象H勺天空。

活動(dòng)二：

課件展示用不一樣材料體現(xiàn)的奇妙日勺腳印想象畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、分析：他們運(yùn)用了哪些材料、怎樣體現(xiàn)這種動(dòng)物腳印的特性

的？他們是怎樣進(jìn)行合理的想象與添加，使之成為另一種形象的？

活動(dòng)三：

以小組為單位進(jìn)行討論：準(zhǔn)備運(yùn)用彩卡紙和什么材料制作一種什么動(dòng)物日勺腳

印，這種腳印H勺外形特點(diǎn)是怎樣的？準(zhǔn)備怎樣像項(xiàng)與添加，使之成為一種新的形

象？可以運(yùn)用本組同學(xué)搜集到的哪些材料進(jìn)行裝飾？（提醒：如用皺紋紙繩盤(pán)貼

出圖案等）

各組派代表回答，教師予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

以小組為單位進(jìn)行合作，規(guī)定作業(yè)大某些，體現(xiàn)出是哪一種動(dòng)物的腳印演變

的。

活動(dòng)四：

各組展示作業(yè)，帶著作品來(lái)到校園里，進(jìn)行“大森林里日勺腳印”的游戲與演

出。

課后拓展：

對(duì)自然界中出現(xiàn)的其他H勺某些不規(guī)律的、抽象的造型（如水漬、云彩等）進(jìn)

行想象與添畫(huà)。

教學(xué)反思：

在最終展示作業(yè)進(jìn)行演出時(shí)，我運(yùn)用了“一年級(jí)藝術(shù)教師備課系”統(tǒng)光盤(pán)中

的“動(dòng)物聲效”資料，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)到動(dòng)物日勺叫聲時(shí)做出判斷，假如自己做日勺就

是這種動(dòng)物日勺腳印，立即舉起作品，并學(xué)著這種動(dòng)物走路日勺樣子走到講臺(tái)上。這

一演出環(huán)節(jié)把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生們盡情的演出，從中體會(huì)著發(fā)明的快樂(lè),

品味著大自然的神奇。

第n課：蔬菜變變

課題：蔬果變變變

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目日勺：

1.可以按照學(xué)習(xí)規(guī)定搜集所需的蔬果材料。

2.充足展開(kāi)想象，將搜集到日勺蔬果想象成動(dòng)物身體日勺某個(gè)部分。

3.用拼接日勺措施將蔬果制作出多種立體的動(dòng)物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能否按學(xué)習(xí)規(guī)定搜集所需物品。

2.能否積極參與整個(gè)活動(dòng)H勺仝過(guò)程0

3.能否與同學(xué)好友合作。

4.與否有與眾不一樣日勺想象。

5.與否可以找到最適合自己的制作措施。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前與孩子們一起學(xué)習(xí)一下書(shū)本，看看需要搜集哪些材料。讓學(xué)生和媽媽一

起逛菜市場(chǎng)，搜集某些可用于這堂課的蔬果。布置學(xué)生帶一把比較快但能合起來(lái)

或有刀鞘的刀子，牙簽。教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學(xué)系統(tǒng)，示

范工具。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)一：

教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生愛(ài)好。

請(qǐng)學(xué)生拆一拆，研究一下這個(gè)小娃娃是用什么做的。

學(xué)生討論、回答。

告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)運(yùn)用“蔬果變變變”做成多種東西。（板書(shū)課題）

活動(dòng)二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做的作品。引導(dǎo)學(xué)生有目H勺的觀測(cè)：這件

作品體現(xiàn)日勺是什么形象？是以什么蔬果為主體制作日勺？這件蔬果與這個(gè)形象有

什么相似之處？作者又運(yùn)用了哪些蔬果做口勺裝飾使作品更靠近原型？

學(xué)生討論，回答，教師予以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

活動(dòng)三：

分小組，將搜集到的物品展示出來(lái)，一起說(shuō)一說(shuō)，這些蔬果等物品分別像動(dòng)

物身上日勺哪一部分，然后進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生有不一樣的想法。

每個(gè)學(xué)生挑一件自己喜歡H勺蔬果作為作品的主體，（提議學(xué)生選大一點(diǎn)的）根據(jù)

這件蔬果的外形再一次展開(kāi)想象，然后交流：你搜集到口勺這一蔬果的外形有什么

特性，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時(shí)可以倒著看、側(cè)著

看或轉(zhuǎn)動(dòng)著調(diào)整角度看）

活動(dòng)四：

小組合作試一試，運(yùn)用手頭的I材料，以一種大件蔬果為主，將幾種蔬果連接

起來(lái)，做成一種小動(dòng)物。

展示作品：

每組派一名代表將自己H勺作品拿到實(shí)物投影儀下展示，并作簡(jiǎn)介。

學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)'介。

布置學(xué)生回去理解食品雕刻以及食品工藝的有關(guān)知識(shí)。下節(jié)課帶好有關(guān)材

料。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：

觀看課件，精美的食品工藝為我們口勺餐泉增添了美好的情趣，增進(jìn)了人們的

食欲，使飲食成為一種享有。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)和理解到日勺食品雕刻以及食品工藝。

出示課題。

活動(dòng)二：

課件展示食品工藝作品“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，潮漸放大，請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)它是由

什么蔬果做成的，怎么改造口勺。

學(xué)生討論、回答。

教師操作課件將作品進(jìn)行分解并總結(jié)：這是將一只較長(zhǎng)的苦瓜剖去四分之一

外皮，去瓢，做成一只小船，再將紅色和黃色的I圣女果用牙簽串成一種個(gè)小人并

固定到小船上，將一片蘿卜葉子插到船上做帆，這樣一件充斥意境日勺作品就誕生

了。

活動(dòng)三：

各小組根據(jù)自己搜集到日勺材料想一想：你們準(zhǔn)備運(yùn)用哪幾樣材料進(jìn)行改造，

將它做成一件工藝食品。準(zhǔn)備分幾步、運(yùn)用那些技法、怎樣改造和組合。

小組討論，選一到兩組同學(xué)代表起來(lái)簡(jiǎn)介創(chuàng)意。

教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意予以肯定和指導(dǎo)提議，鼓勵(lì)各組將自己的創(chuàng)意制作出來(lái)。

學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。注意協(xié)調(diào)各組合理分工，盡量運(yùn)用好蔬果的原型進(jìn)行改造。

使用材料注意安全。

活動(dòng)四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出

兩位“美食家”當(dāng)評(píng)委，評(píng)出“最上鏡作品”“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”

“最佳制作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生回家多幫媽媽做飯，在家長(zhǎng)面前露一手。

收拾與整頓。布置下節(jié)課工具材料。

教學(xué)反思：

備課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了“常熟市義莊中心小學(xué)三年級(jí)六班”的“蔬菜日勺聯(lián)

想”網(wǎng)頁(yè)，上課時(shí)通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)激發(fā)學(xué)生日勺發(fā)明性思維。學(xué)生們可喜歡這個(gè)網(wǎng)頁(yè)

了，由于照片上那些同齡人正忙活著合作蔬果小動(dòng)物日勺情景讓他們感到相稱親

切。孩子們的作品絲毫不比人家的差，于是我舉起了數(shù)碼相機(jī)，把他們正在制作

的情景和作品拍了下來(lái)，并通過(guò)電腦直接放了出來(lái)。這下可把課堂氣氛推向了高

潮一一孩子們紛紛規(guī)定把他們的作品也制成網(wǎng)頁(yè)，我借機(jī)把這個(gè)難題推向了班里

參與網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)小組的同學(xué)，“請(qǐng)他們來(lái)幫我們制做好不好？把制作好的網(wǎng)頁(yè)

發(fā)到校園網(wǎng)上，讓全校同學(xué)都來(lái)看看我們的作品！”

第12課：小鳥(niǎo)的家

課題：小鳥(niǎo)H勺家

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用

教學(xué)目口勺：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大