Unit5 Dinner's ready （教案）人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartBLet’stalk一、單元整體分析本單元是義務(wù)教育人教版(pep)小學英語教科書四年級上冊第五單元。單元主題為Dinner’sready(晚餐準備好了)。主情景圖通過學生及動物們在餐館用餐的情景展示本單元的主題:表達用餐意愿，以及與主題相關(guān)的核心詞匯與句式。A部分共三頁，分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Let’stalk 部分Mike和媽媽在進行有關(guān)用餐的交流。引出句式:What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlikesome....Dinner ’sready等。并在對話中熟悉單詞 dinner,ready,soup ，并復(fù)習 一些食物名稱。Let’ssurvey是一個調(diào)查活動，調(diào)查同學們的用餐意愿，從而操練重點句式，并復(fù)習相關(guān)食物類單詞。第二課時為詞匯學習課時， Let’slearn 中以菜單的形式介紹了食物名稱詞匯:beef,chicken,noodles,soup,vegetables, rice,fish,juice,milk. bread.以及詢問他人用餐意愿的句子: Whatwouldyoulike? 及其回答。之后的Let’s play活動是學生利用食物單詞卡片進行的模擬點餐活動。 第三課時為語音與字母學習課時，通過讀一讀，聽一聽，唱一唱:聽一聽、圈一圈:聽一聽，圈一圈，寫一寫三個活動，讓學生學習元音字母e在開音節(jié)中的發(fā)音。B部分共四頁，分兩課時。第一課時仍然呈現(xiàn)情景對話和練習。Let’stalk 中Mike到John家做客，以此來引出向別人發(fā)出用餐建議的句式:Wouldyoulikesome...? 及其回答:NO.thanks.Yes,please. 之后的Let’splay 活動以推薦特價菜的方式來練習重點句式。第二課時以John和媽媽的對話來學習新的詞匯: chopsticks,fork,knife,bowl.spoon，之后通過一個活動Let’sdo來進一步熟悉新授詞匯。之后的讀寫練習、聽音判斷、看一看并匹配的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型與C部分合為一個課時。C部分中Zip到餐館點餐，卻被鳥叼走了帳單，通過這樣一個有趣的故事來整合本單元的重點詞匯與重點句式。二、單元主題分析基于對單元主題及學生實際情況的分析，對舊知識和新知識進行有效的結(jié)合，將本單元內(nèi)容整合分成四課時。第一課時學習有關(guān)食物的單詞,初步學會征求和表達用餐意愿，同時讓學生了解科技改變生活，嘗試不同的點餐方式。第二課時運用第一課時所學的語句征求別人晚餐意見并向別人說明自己喜歡吃什么，在活動中初步了解餐飲文化，學習如何當優(yōu)秀的服務(wù)員以及做文明的顧客，將生活實際與語言學習相結(jié)合。第三課時主要學習有關(guān)餐具的單詞，對用餐建議作出恰當反應(yīng)，初步了解中西方國家餐飲文化的的差異。第四課時主要在情境中綜合運用前三課時的單詞和句型，讓學生深入了解用餐禮儀以及注重均衡飲食。四個課時目標層層遞進，各課時之間環(huán)環(huán)相扣、互為關(guān)聯(lián)，教學活動緊扣整體教學目標、單元目標、課時目標，在單元各課時教學中不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，滾動目標語言。通過重構(gòu)，不斷鞏固學生學過的舊知識，增強學生印象，適當擴展新知識，充分發(fā)揮各課時之間的連續(xù)性和整體性。三、單元整體設(shè)計理念課時第一課時主題Differentwaystoorderfood.第二課時Goodwaiter,politecustomer.第三課時Promoteoureatingculture.第四課時Balancefood,keepyouhealthy!四、本課時教學目標1.學生能理解對話意思，能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。2.能聽、說、會讀本課重點句型:Wouldyoulikeaknifeandfork?及其答句No，thanks.Icanusechopsticks.提出餐具使用建議并做出正確反應(yīng)。3.能夠在相應(yīng)情景中運用功能句Helpyourself. 滲透招待客人和用餐時的禮貌言行。學生通過課堂活動，提高自主探究、合作學習的能力。4.能夠在語境中理解新詞knife,fork,chopsticks的意思，并能夠正確發(fā)音。 五、教學重點和難點1.教學重點:會使用用餐時的基本用語:Dinner’sready!Helpyourself.Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks./Yes,please..2.教學難點:能聽懂、會說:Icanusechopsticks.Helpyourself.教學過程Ⅰ.Warm-up/Lead-inWatchashortvideoaboutHangzhou.Mike‘sfamilycomestoHangzhou.Free-talkT:Whatwouldyoulike?SS:I’dlikesome....T:Wouldyoulikesome....?Ss:Yes,please./No,thanks.(引導(dǎo)學生說出回答）(設(shè)計意圖：有宣傳杭州的短片引入，創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的從始到終的一個杭州亞運會的大情境。）Ⅱ.PresentationWatchandanswerQ1:WouldMikelikeaknifeandfork?Q2:CanMikeusechopsticks?（設(shè)計意圖：學生帶著問題聽對話，通過問題的回答解決本節(jié)課的生詞，在情境中學習和理解新單詞）ListenandimitateReadthedialogue.Role-play(設(shè)計意圖：通過聽音模仿，學生讀對話，小組表演對話夯實，使學生能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。）Ⅲ.PracticeMakeanewdialogue(設(shè)計意圖：在情境中練習本節(jié)課主要句型）Ⅳ.ConsolidationGroupwork----亞運會特價菜（設(shè)計意圖：知識遷移創(chuàng)新，在情境中升華語言。）Ⅴ.英語話中國Watch2videosaboutChinesefoodandChinesetraditionalcultural.(設(shè)計意圖：杭州亞運會刷新了人們對中國的認識，那么我們也要盡我們的一份力量，用英語宣傳我國的飲食及飲食文化。）Ⅵ.Homework1.Makesomesaladforyourparents.2.Findothereatingcultures(飲食文化)betweenChinaandWesterncountriesandsharewithus.板書設(shè)計Unit5Dinner’sreadyWouldyoulikesomesoup?Yes,please./No,thanks.教學反思：我上課的內(nèi)容是新教材PEP四上Unit5Dinner’sready(PartBReadandwrite)一課。在本節(jié)課的教學設(shè)計上，本人遵循“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學理念，創(chuàng)設(shè)亞運會真實的教學情境，讓學生大膽地運用所學語言，實現(xiàn)小學生在小學階段能用簡單的語言去進行交流的教學目標，本課的亮點為:英語教學的最終目標是提高學生的綜合語言運用能力。為此我創(chuàng)設(shè)杭州亞運會的情境，從Mike來杭州，在杭州夜市吃美食，再到吳彬彬加做客，再到為杭州旅游的人們設(shè)置特價菜，練習句型，亞運會的情境貫穿始終，最終以宣傳杭州美食東坡肉的英語視頻結(jié)束。主要是提倡讓學生用英語將中國故事，宣傳中國的飲食文化和傳統(tǒng)文化。對該課讀的方面，我做了精心處理:1、聽讀優(yōu)先。進入文本環(huán)節(jié)，我采取讓學生讀“主題圖”,聽John和媽媽的對話并回答問題“WhatwouldJohnlikefordinner?"的形式，讓學生對文本有初步的感知。2、看視頻讀。通過視頻，給學生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，并讓學生在字幕中找出聽力答案的證據(jù),并且能讓學生進一步感知文本。3、細讀。讓學生翻書默讀John與媽媽用餐前和用餐時的對話，完成選擇食物和餐具圖片的活動，讓學生形成從對話句子中找所需信息等策略。4、理解讀。為了突破本課John不會用筷子并向媽媽請求用刀叉的兩句難點句。我通過錄音，創(chuàng)設(shè)了John的話:I'dlikenoodles,butIcan'tusechopsticks.這一情境，并讓學生試著表演不會用筷子夾面條的情景,填補文本的空白,幫助學生更好的理解“Trychopsticksfo