2《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀。本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，主要圍繞這兩首詩歌展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌為載體，幫助學(xué)生回顧和鞏固高中語文必修上冊中關(guān)于詩歌鑒賞的相關(guān)知識，如詩歌的意象、修辭手法、情感表達(dá)等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美能力和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《紅燭》和《致云雀》的意象、情感和藝術(shù)手法，提升學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力；2）文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；3）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過詩歌的閱讀和解讀，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)；4）思維發(fā)展與提升：通過詩歌的聯(lián)讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《紅燭》和《致云雀》的詩歌意境和情感表達(dá)。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

-探討詩歌與作者生平及時(shí)代背景的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩歌中復(fù)雜的情感層次，如《紅燭》中的愛國情懷與個人命運(yùn)的交織。

-把握《致云雀》中象征手法的運(yùn)用，理解云雀象征的意義。

-將詩歌的審美鑒賞與文學(xué)史背景相結(jié)合，理解詩歌在文學(xué)史上的地位和影響。

-學(xué)生在分析詩歌時(shí)，如何將個人情感與詩歌情感相融合，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

-對于詩歌中一些較為隱晦的意象和比喻，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的解讀和想象。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌的原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩人照片、詩歌創(chuàng)作背景圖等，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌分析要點(diǎn)、修辭手法解釋、作者生平介紹等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備紙筆等討論工具，營造良好的課堂討論氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周通過在線平臺發(fā)布《紅燭》和《致云雀》的詩歌文本，以及相關(guān)的詩人背景資料和時(shí)代背景信息。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的意象、情感表達(dá)和象征手法設(shè)計(jì)問題，如“詩歌中的‘紅燭’象征了什么？‘云雀’的象征意義如何？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩歌的內(nèi)涵。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-學(xué)生對詩歌有初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以詩人生活片段引入，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的修辭手法和象征意義，如比喻、擬人等。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對詩歌中的重難點(diǎn)進(jìn)行記錄。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解。

方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的修辭手法和象征意義。

-小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-學(xué)生能夠深入理解詩歌的技巧和藝術(shù)效果。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于詩歌主題的短文，并結(jié)合個人生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌集和文學(xué)評論，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，進(jìn)行深入閱讀和思考。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過自主完成作業(yè)和拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-反思總結(jié)法：通過寫作和反思，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)寫作能力。

-通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《徐志摩詩歌選》節(jié)選，特別是徐志摩的其他詩歌作品，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，以對比閱讀的方式，讓學(xué)生感受徐志摩詩歌中的情感變化和藝術(shù)特色。

-《中國現(xiàn)代詩歌史》相關(guān)章節(jié)，介紹20世紀(jì)中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，以及徐志摩在其中的地位和影響，幫助學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

-《徐志摩散文集》中的散文作品，如《我所知道的康橋》、《翡冷翠的山景》等，通過散文閱讀，進(jìn)一步理解徐志摩的文學(xué)風(fēng)格和審美追求。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌創(chuàng)作背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查找徐志摩的生活背景、創(chuàng)作環(huán)境等信息，了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和詩人個人經(jīng)歷。

-詩歌意象分析：鼓勵學(xué)生深入分析《紅燭》和《致云雀》中的意象，探討這些意象如何表達(dá)了詩人的情感和思想。

-詩歌藝術(shù)手法探討：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的修辭手法和象征手法，如比喻、擬人、排比等，分析這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

-詩歌與音樂結(jié)合：推薦一些將徐志摩詩歌改編成歌曲的作品，讓學(xué)生感受詩歌與音樂的融合之美，探討文學(xué)與藝術(shù)的相互影響。

-詩歌主題討論：組織學(xué)生就詩歌的主題進(jìn)行討論，如愛情、人生、自然等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考詩歌的意義和價(jià)值。

-詩歌寫作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，表達(dá)自己的情感和思想，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

拓展閱讀材料：

-徐志摩《翡冷翠的一夜》

-徐志摩《我所知道的康橋》

-徐志摩《再別康橋》

-《中國現(xiàn)代詩歌史》相關(guān)章節(jié)

-《徐志摩散文集》

自主探究活動：

-研究徐志摩的生活背景和創(chuàng)作歷程，撰寫研究報(bào)告。

-分析《紅燭》和《致云雀》中的意象，繪制意象地圖。

-比較徐志摩的詩歌與其他詩人的作品，撰寫比較分析論文。

-創(chuàng)作一首以自然為題材的詩歌，嘗試運(yùn)用徐志摩的詩歌技巧。

-組織詩歌朗誦會，邀請同學(xué)參與，共同體驗(yàn)詩歌的魅力。七、板書設(shè)計(jì)①

-詩歌標(biāo)題：《紅燭》《致云雀》

-詩人：徐志摩

-詩歌主題：愛國情懷、對美好生活的向往、對自由的渴望

-詩歌情感：激情、憂郁、希望

②

-意象分析：

-紅燭：象征自我犧牲的精神，照亮他人

-云雀：象征自由和歡樂，對未來的憧憬

③

-修辭手法：

-比喻：紅燭比作火光，云雀比作音樂

-擬人：紅燭仿佛有情感，云雀仿佛有靈魂

-排比：詩中重復(fù)的句子，強(qiáng)化情感表達(dá)

④

-藝術(shù)手法：

-象征：紅燭象征愛國精神，云雀象征自由

-對比：紅燭與黑暗的對比，云雀與烏云的對比

-轉(zhuǎn)折：詩中情感的起伏變化

⑤

-時(shí)代背景：

-抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，詩人表達(dá)對祖國的熱愛和對和平的渴望

-詩人個人經(jīng)歷，影響詩歌的情感和主題八、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)了徐志摩的《紅燭》和《致云雀》，通過這兩首詩歌，我們不僅領(lǐng)略了詩歌的美，還感受到了詩人深邃的情感和對生活的熱愛。在反思這節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我有一些心得體會。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。通過課堂討論和學(xué)生的自主閱讀，同學(xué)們對詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法有了更深入的理解。特別是在分析《紅燭》中的愛國情懷和《致云雀》中對自由的渴望時(shí)，同學(xué)們的討論非常熱烈，他們的思考也很有深度。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足。比如，在講解詩歌的象征手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對于“象征”這一概念的理解還不夠深刻。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對概念的解釋和舉例，幫助同學(xué)們更好地理解詩歌中的象征意義。

另外，課堂討論的時(shí)間似乎有些緊張。雖然我盡量留出時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但有時(shí)候還是覺得時(shí)間不夠用。為了解決這個問題，我可能在今后的教學(xué)中嘗試調(diào)整課堂節(jié)奏，合理安排討論環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的個性化特點(diǎn)。比如，有些同學(xué)對詩歌的意象和情感表達(dá)特別敏感，能夠迅速捕捉到詩歌中的細(xì)微情感；而有些同學(xué)則更擅長從詩歌的結(jié)構(gòu)和語言角度進(jìn)行分析。針對這些差異，我在今后的教學(xué)中會更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)。

此外，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言表達(dá)有時(shí)過于平淡，沒有很好