10《綠》第一課時 說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

10《綠》第一課時說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《綠》第一課時說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《綠》的第一課時，選自2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)詩歌《綠》的朗讀、理解及初步欣賞，通過詩歌描繪的綠意，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好和詩歌的魅力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的《綠》與學(xué)生在三年級時學(xué)過的《小池》等描繪自然景色的詩歌有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對自然景色的描繪有更深入的理解，同時鞏固已掌握的詩歌朗讀、理解和欣賞方法。教學(xué)內(nèi)容涵蓋詩歌的字詞句理解、朗讀節(jié)奏、情感把握等方面，與四年級學(xué)生的認(rèn)知水平相符。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《綠》這首詩歌，學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦詩歌，理解其中的關(guān)鍵詞語和句子，提高對詩歌語言的感知能力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過分析詩歌中的意象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，提升對自然美的感悟和對詩歌內(nèi)涵的理解。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《綠》，學(xué)生能夠感受并傳承中國古典詩詞文化，理解詩人對自然美景的贊美之情，增強(qiáng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠通過欣賞詩歌中的語言美和意境美，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力和對美的追求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了三年級時學(xué)習(xí)的關(guān)于自然景色描繪的詩歌知識，包括對詩歌的基本理解、朗讀技巧以及一些基本的文學(xué)常識。他們能夠識別并理解簡單的詩歌意象，并且能夠進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。

2.四年級的學(xué)生對周圍世界充滿好奇心，他們通常對詩歌中的自然元素感興趣，具有一定的形象思維和創(chuàng)造力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷提高，他們喜歡通過互動和合作來學(xué)習(xí)，同時也傾向于通過實(shí)踐活動來加深對知識的理解。在風(fēng)格上，學(xué)生可能偏好直觀和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對視覺和聽覺的刺激反應(yīng)更為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對詩歌深層含義的理解，尤其是在《綠》這首詩中，詩人使用了一些抽象的詞匯和隱喻，學(xué)生可能難以完全理解。此外，詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律的把握也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)，需要通過練習(xí)和指導(dǎo)來克服。教學(xué)資源-教科書《2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版》

-詩歌《綠》的電子文本

-多媒體投影儀

-詩歌朗讀音頻資料

-詩歌意境相關(guān)的圖片素材

-詩歌學(xué)習(xí)互動小程序

-課堂討論引導(dǎo)卡片

-學(xué)生作業(yè)本與書寫工具教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開始，例如“同學(xué)們，你們在生活中都見過哪些美麗的綠色景色？”讓學(xué)生分享他們對綠色的認(rèn)識和感受。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于自然景色的詩歌，如《小池》，并簡要討論詩歌中的綠色元素。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《綠》這首詩歌的背景、作者及其創(chuàng)作意圖，解釋詩中的關(guān)鍵詞語和意象。

-舉例說明：通過展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生形象地理解詩中的意境，如“綠草如茵”、“綠波蕩漾”等。

-互動探究：分組討論詩歌中的情感表達(dá)和意境創(chuàng)造，每組選取一個詩句進(jìn)行深入分析和解釋，然后向全班分享。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生自己朗讀詩歌，并嘗試背誦。同時，讓學(xué)生用自己的話描述詩中的景象，以檢驗(yàn)他們對詩歌的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和背誦時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏，并幫助學(xué)生理解詩歌的情感。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)詩歌的朗讀技巧和對自然美的感悟。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己的感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學(xué)生選擇一種自然景色，嘗試創(chuàng)作一首簡短的詩歌，要求用上節(jié)課學(xué)到的技巧和知識。

-要求學(xué)生回家后，向家長分享本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌《綠》，并討論詩歌中的綠色意象。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《綠》這首詩歌，對詩中的關(guān)鍵詞語有了準(zhǔn)確的理解，如“綠草如茵”、“綠波蕩漾”等，并能將這些詞語運(yùn)用到自己的語言表達(dá)中。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的意象，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力得到提升，能夠?qū)⒃娭械囊饩撑c自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，形成更加豐富的內(nèi)心世界。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對古典詩詞有了更深的認(rèn)識，能夠理解詩人對自然美景的贊美之情，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，提高了審美能力，能夠感受到詩歌中的語言美和意境美。在創(chuàng)作自己的詩歌時，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧，創(chuàng)作出富有想象力和情感表達(dá)的詩歌作品。

5.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《綠》，對自然美有了更加敏銳的觀察力和深刻的感悟，能夠主動關(guān)注生活中的美好事物，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。

6.朗讀技巧與情感表達(dá)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握了詩歌的朗讀節(jié)奏和韻律，能夠有感情地朗讀詩歌，通過聲音的變化傳達(dá)詩中的情感。

7.知識遷移與應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)《綠》的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他詩歌的學(xué)習(xí)中，提高了對詩歌的整體理解和欣賞能力。

8.自主學(xué)習(xí)與合作能力：學(xué)生在課堂討論和互動探究中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)的方法，能夠自主查找資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.作業(yè)完成情況：學(xué)生在作業(yè)中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)對詩歌的理解，創(chuàng)作出有質(zhì)量的詩歌作品，顯示出對課堂所學(xué)內(nèi)容的深刻吸收和內(nèi)化。

10.家長反饋：家長反映學(xué)生在家里能夠主動分享在課堂上學(xué)到的詩歌，與家人交流對自然美景的感悟，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性和家庭的良好互動。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《綠》這首詩歌的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對詩歌意象的理解上還有待提高。盡管課堂上通過圖片和討論的方式幫助學(xué)生理解了詩中的意境，但仍有部分學(xué)生難以將詩中的抽象描述轉(zhuǎn)化為具體的畫面。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中引入更多的實(shí)物和模型，比如用綠色的植物或絲綢來模擬詩中的“綠草如茵”和“綠波蕩漾”，讓學(xué)生能夠更直觀地感受詩歌的意境。

其次，我在課堂互動環(huán)節(jié)注意到，雖然學(xué)生們積極參與討論，但部分學(xué)生的表達(dá)仍然較為籠統(tǒng)，缺乏深度。我計劃在未來的課堂上，設(shè)計更多針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，比如詢問學(xué)生“你從這句詩中感受到了什么？”或者“你認(rèn)為詩人是如何通過這些詞語表達(dá)情感的？”來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

另外，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面的表現(xiàn)也讓我看到了改進(jìn)的空間。雖然他們能夠完成作業(yè)，但作品中的創(chuàng)新性和深度不夠。我打算在未來的教學(xué)中，增加詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生嘗試用不同的詩歌形式來表達(dá)同一主題，或者結(jié)合音樂、繪畫等其他藝術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生家長對于詩歌創(chuàng)作的作業(yè)反饋不足，這可能是因?yàn)榧议L對詩歌的理解和欣賞能力有限。為了解決這個問題，我計劃在家長會上分享詩歌欣賞的方法，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同感受詩歌的魅力。

在教學(xué)方法上，我也在思考如何更有效地利用課堂時間。我注意到，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)往往因?yàn)闀r間緊迫而顯得倉促。未來，我會嘗試調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間，讓課堂總結(jié)能夠更加深入和全面。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題與情感：《綠》這首詩歌以“綠”為主題，貫穿全文，通過對綠色的描繪，表達(dá)了詩人對大自然美景的贊美之情。重點(diǎn)知識點(diǎn)包括：詩歌的主題、詩人對綠色的情感態(tài)度。

②詩歌結(jié)構(gòu)與意象：詩歌的結(jié)構(gòu)清晰，通過對比和排比的