27我的伯父魯迅先生（說課稿）-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

27我的伯父魯迅先生（說課稿）-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《27我的伯父魯迅先生》

2.教學年級和班級：2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版，六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習《我的伯父魯迅先生》一文，通過了解魯迅先生的生平和事跡，感受其崇高的品質(zhì)和偉大的人格，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《我的伯父魯迅先生》，使學生能夠理解并運用文中關鍵詞句，提升語言感知與表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析魯迅先生的人物形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解魯迅先生的生平及其在我國文學史上的地位，增強文化自信，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品詞析句，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內(nèi)容：使學生掌握《我的伯父魯迅先生》一文的基本情節(jié)，理解魯迅先生的性格特點和偉大精神。

舉例：通過分析魯迅先生與家人的互動，理解其慈愛、關懷他人的品質(zhì)。

-詞語學習：讓學生學會并運用課文中的關鍵詞匯，如“俯首甘為孺子?！?、“憂國憂民”等。

舉例：通過句子填空、詞語解釋等練習，讓學生熟練掌握這些詞語的用法和含義。

-鑒賞文學作品：培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，理解魯迅先生的文學成就和影響。

舉例：通過討論魯迅先生的作品風格和主題，引導學生感受其文學魅力。

2.教學難點：

-人物形象分析：魯迅先生的人物形象較為復雜，學生可能難以全面理解其性格和精神。

舉例：通過對比魯迅先生在不同場合的行為和言論，幫助學生深入理解其性格的多個層面。

-文章深層含義：課文中的某些句子或段落具有深遠的象征意義，學生可能難以把握。

舉例：如“他生命的火焰并沒有熄滅”這句話，需要引導學生理解其象征魯迅先生精神永存的意義。

-閱讀理解：學生可能對魯迅先生的歷史背景和文化地位不夠了解，影響對課文的理解。

舉例：通過介紹魯迅先生的生平和時代背景，幫助學生更好地理解課文中的內(nèi)容。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、教學PPT、魯迅先生生平介紹資料、魯迅先生作品選段

-教學手段：小組討論、問答互動、角色扮演、課堂演講五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示魯迅先生的圖片，提問學生是否知道這位先生是誰，引導學生回顧已知的關于魯迅的信息。

-簡要介紹魯迅先生的生平及其在我國文學史上的地位，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文《我的伯父魯迅先生》，讓學生關注文中描述魯迅先生性格特點、生活細節(jié)的句子。

-分析魯迅先生的性格特點，如慈愛、嚴謹、憂國憂民等，通過具體事例讓學生感受魯迅先生的偉大精神。

-講解課文中的關鍵詞匯，如“俯首甘為孺子?！?、“憂國憂民”等，解釋其含義并讓學生在句子中運用。

-引導學生思考魯迅先生的作品風格和主題，討論其在我國文學史上的地位和影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生進行小組討論，分享自己對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解和感悟。

-選取幾個關鍵詞匯，讓學生現(xiàn)場造句，檢查學生對詞語的掌握情況。

-提供一篇關于魯迅先生的小文章，讓學生進行閱讀理解練習，鞏固所學知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的性格特點和偉大精神。

-鼓勵學生在日常生活中學習魯迅先生的品質(zhì)，做一個有責任心、有愛心的人。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生寫一篇關于魯迅先生的感悟文章，字數(shù)不限，要求真情實感。

-布置課后閱讀任務，讓學生閱讀魯迅先生的其他作品，深入了解其文學成就。

-提醒學生下節(jié)課分享自己的閱讀感悟，為下一節(jié)課的學習做好準備。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握《我的伯父魯迅先生》一文的基本內(nèi)容，理解魯迅先生的性格特點和偉大精神。

-學生學會了課文中的關鍵詞匯，如“俯首甘為孺子牛”、“憂國憂民”等，并能正確運用到實際語境中。

-學生對魯迅先生的生平和在我國文學史上的地位有了更深入的了解，增強了文化自信。

2.閱讀理解方面：

-學生能夠通過分析課文中的具體事例，理解魯迅先生的性格特點，提升閱讀理解能力。

-學生能夠把握課文中的深層含義，如魯迅先生的精神永存等，提高文學鑒賞能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在課堂上積極參與討論，表達自己對魯迅先生的看法，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生通過對比分析魯迅先生的作品風格和主題，提高了文學鑒賞能力。

4.文化傳承與理解方面：

-學生在學習過程中，了解了魯迅先生所代表的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強了文化自信。

-學生通過學習魯迅先生的作品，感受到了中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)了傳承優(yōu)秀文化的責任感。

5.審美鑒賞與創(chuàng)造方面：

-學生通過品詞析句，對文學作品有了更深刻的審美體驗，提高了審美鑒賞能力。

-學生在課后閱讀魯迅先生的其他作品，激發(fā)了自己的創(chuàng)作靈感，提高了寫作能力。

6.人文素養(yǎng)方面：

-學生在學習魯迅先生的事跡和品質(zhì)過程中，感受到了偉人的精神風貌，提高了人文素養(yǎng)。

-學生在課后分享閱讀感悟，增強了與他人交流、溝通的能力，提升了人際交往素養(yǎng)。七、教學反思與改進在完成《27我的伯父魯迅先生》這一課的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。以下是我對本次教學的回顧及改進措施的思考。

首先，我發(fā)現(xiàn)在導入新課時，雖然通過多媒體展示了魯迅先生的圖片并進行了簡要介紹，但可能由于時間較短，學生們對魯迅先生的背景知識掌握不足，導致在后續(xù)的教學中，一些學生對于魯迅先生的深入了解不夠，影響了對課文內(nèi)容的深入理解。因此，我計劃在未來的教學中，增加一個環(huán)節(jié)，讓學生在課前收集關于魯迅先生的資料，課堂上進行分享，這樣可以增強學生對魯迅先生的了解和興趣。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然學生們對魯迅先生的性格特點有了初步的認識，但在分析魯迅先生的作品風格和主題時，一些學生顯得有些迷茫，這說明我在引導學生們進行文學鑒賞方面的教學還有待加強。為此，我計劃在未來的教學中，引入更多魯迅先生的作品，通過對比閱讀，讓學生們更好地理解魯迅先生的文學成就和影響。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到學生們在小組討論中的參與度很高，但有些學生的分享內(nèi)容較為表面，缺乏深度。這提示我，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何進行深入思考和表達。我計劃設計一些更具啟發(fā)性的問題，引導學生從多個角度思考問題，并鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我感覺到學生們對于本節(jié)課的內(nèi)容有了較好的掌握，但在總結(jié)魯迅先生的偉大精神時，有些學生還是顯得有些抽象。我認為，這可能是因為學生們對于魯迅先生的精神內(nèi)涵理解不夠深刻。因此，我計劃在未來的教學中，通過具體的事例和故事，讓學生更加直觀地