12 在天晴了的時候 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊《12在天晴了的時候》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過詩歌的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：

1.導(dǎo)入新課，通過天氣變化引出詩歌主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.閱讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言美、情感美和意境美。

3.分析詩歌，講解詩歌的修辭手法、節(jié)奏韻律等，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

4.互動討論，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

5.課后延伸，布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》，學(xué)生能夠理解并運用詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達和創(chuàng)意寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌閱讀，進行聯(lián)想和想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時學(xué)會分析和欣賞文學(xué)作品中的情感和意境。

3.文化傳承與理解：通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受和體驗作者對自然的熱愛，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知能力，學(xué)會從詩歌中提取美感元素，提高審美鑒賞水平，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法。

2.感受詩歌中的情感和意境。

3.掌握詩歌的朗讀技巧。

難點：

1.深入理解詩歌的深層含義。

2.將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達。

解決辦法：

1.針對修辭手法的理解，通過具體例子講解，讓學(xué)生在詩歌中找出相應(yīng)的修辭手法，并解釋其作用和效果。

2.對于詩歌的情感和意境，采用情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描繪的情境中，體驗作者的情感。

3.詩歌朗讀技巧的培養(yǎng)，通過分組朗讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

4.針對詩歌深層含義的理解，采用問題驅(qū)動法，提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分享自己的理解和感受。

5.對于將詩歌情感轉(zhuǎn)化為語言表達，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意寫作或口頭表達，教師提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升表達能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解詩歌背景、作者簡介和詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌主旨。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，促進思維碰撞。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中體驗詩歌的情感和意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者照片和相關(guān)圖片，增強直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行詩歌朗讀示范，提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和情感表達。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗讀視頻、文本解析等，豐富教學(xué)素材。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以天氣變化為話題，詢問學(xué)生在晴天時的心情和活動，引導(dǎo)學(xué)生思考晴天給人們帶來的感受。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與自然的關(guān)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《在天晴了的時候》的作者、創(chuàng)作背景，以及詩歌的主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析詩歌中的具體詩句，解釋比喻、擬人等修辭手法的運用，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-互動探究：分組討論詩歌中的情感表達，學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師引導(dǎo)討論，總結(jié)詩歌的主題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇詩歌中的某一句，用自己的語言進行解釋和創(chuàng)作，加深對詩句的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和文化內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜愛的詩歌，進行朗讀和欣賞，并寫下自己的感受。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時完成，并鼓勵他們積極參與。知識點梳理一、詩歌背景及作者簡介

-詩歌背景：介紹《在天晴了的時候》的創(chuàng)作背景，包括作者創(chuàng)作該詩的時間、地點及當(dāng)時的社會環(huán)境。

-作者簡介：介紹作者郭沫若的生平事跡、文學(xué)成就及其在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

二、詩歌內(nèi)容解析

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩的篇章劃分、詩句的排列組合等。

-詩歌意象：解析詩歌中的具體意象，如“天晴了”、“彩虹”、“小鳥”等，以及這些意象所代表的象征意義。

-詩歌情感：把握詩歌的情感基調(diào)，如喜悅、寧靜、感慨等，分析詩歌情感的表達方式。

三、修辭手法

-比喻：找出詩歌中的比喻句，分析其本體、喻體及比喻的作用。

-擬人：識別詩歌中的擬人手法，分析其如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-排比：分析詩歌中的排比句，感受其節(jié)奏感和韻律美。

四、詩歌語言特點

-詞匯選擇：分析詩歌中的詞匯使用，如生僻詞、疊詞等，以及這些詞匯如何增強詩歌的意境。

-語法結(jié)構(gòu)：探討詩歌中的特殊語法結(jié)構(gòu)，如倒裝句、省略句等，及其對詩歌表達的影響。

五、詩歌朗讀技巧

-節(jié)奏與韻律：分析詩歌的節(jié)奏和韻律，指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀體現(xiàn)詩歌的音樂性。

-情感表達：教授學(xué)生在朗讀時如何把握詩歌的情感，通過聲音的變化傳達詩人的情感。

六、詩歌審美教育

-審美體驗：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的美，包括自然美、情感美、意境美等。

-審美創(chuàng)造：鼓勵學(xué)生通過模仿、創(chuàng)作等方式，將詩歌中的美轉(zhuǎn)化為自己的審美創(chuàng)造。

七、文化與價值觀教育

-文化傳承：介紹詩歌所承載的文化內(nèi)涵，如對自然的敬畏、對生活的熱愛等。

-價值觀教育：通過詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，如愛國、敬業(yè)、誠信、友善等。

八、課后延伸

-閱讀拓展：推薦與《在天晴了的時候》主題相關(guān)的詩歌或文學(xué)作品，供學(xué)生課后閱讀。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，通過實踐加深對詩歌的理解和欣賞。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌背景及作者簡介

①《在天晴了的時候》的創(chuàng)作背景

②作者郭沫若的文學(xué)成就及地位

③詩歌與作者其他作品在風(fēng)格上的聯(lián)系

2.詩歌內(nèi)容解析

①詩歌的結(jié)構(gòu)及篇章劃分

②詩歌中的具體意象及其象征意義

③詩歌的情感基調(diào)及其表達方式

3.修辭手法

①詩歌中的比喻句及其作用

②詩歌中的擬人手法及其表現(xiàn)力

③詩歌中的排比句及其節(jié)奏感

4.詩歌語言特點

①詩歌中的生僻詞、疊詞等詞匯使用

②詩歌中的特殊語法結(jié)構(gòu)及其影響

③詩歌的語言風(fēng)格及特點

5.詩歌朗讀技巧

①詩歌的節(jié)奏與韻律

②詩歌的情感表達

③朗讀時的聲音變化技巧

6.