11-1《過秦論》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

11-1《過秦論》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：11-1《過秦論》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《過秦論》選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，與之前學(xué)習(xí)的史論、策論等文體的特點有關(guān)，有助于學(xué)生深入理解古代文論的風(fēng)格特點，提升閱讀理解能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美鑒賞和思維批判等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生能夠理解古代文論中的辯證思維，提升對歷史文化的鑒賞能力，同時鍛煉獨立思考和批判性分析問題的能力。此外，通過文本解讀，學(xué)生將學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，增強文化自信，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力。在知識層面上，學(xué)生對文言文有一定的了解，能夠識別基本的文言文句式和詞匯，但對古代文論的理解可能較為淺顯。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀能力逐漸增強，但深入分析文本、提煉觀點的能力還有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力較強，但部分學(xué)生在面對復(fù)雜文本時可能缺乏耐心和毅力。

在教學(xué)實際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。部分學(xué)生可能存在閱讀速度慢、理解不深入的問題，這需要教師在教學(xué)過程中給予更多的引導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)生對于古代文論的興趣度不一，有的學(xué)生對歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域有濃厚的興趣，而有的學(xué)生則可能對此感到陌生和乏味。

針對這些學(xué)情特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下方面：首先，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對古代文論的興趣；其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神；再次，通過多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率；最后，通過課后拓展閱讀，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升文言文閱讀能力和思辨能力。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生理解《過秦論》的寫作背景和核心觀點，同時通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，模擬歷史情境，加深對文本內(nèi)容的理解和感悟。此外，通過“案例分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析文本中的論點、論據(jù)，提高分析問題的能力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示《過秦論》的相關(guān)歷史背景資料和作者生平，輔助學(xué)生理解文本；同時，通過互動式電子白板，進行課堂問答和小組討論，提高課堂互動性。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《過秦論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道《過秦論》嗎？它在我國古代文學(xué)史上有著怎樣的地位？”

展示一些關(guān)于《過秦論》的歷史圖片或相關(guān)文獻，讓學(xué)生初步感受《過秦論》的魅力或特點。

簡短介紹《過秦論》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《過秦論》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《過秦論》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《過秦論》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《過秦論》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《過秦論》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《過秦論》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《過秦論》案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《過秦論》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《過秦論》中的觀點和論證方法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《過秦論》相關(guān)的主題進行深入討論，如“秦始皇的功與過”、“法家思想在《過秦論》中的體現(xiàn)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《過秦論》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《過秦論》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《過秦論》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《過秦論》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用《過秦論》中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

過程：

介紹一些與《過秦論》相關(guān)的課外閱讀材料，如其他古代史論作品、歷史書籍等。

鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)，深入研究《過秦論》及其作者賈誼的歷史背景和思想。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：《過秦論》的學(xué)習(xí)使學(xué)生對古代文論有了更深入的了解，掌握了古代史論的基本特點、寫作手法和論證結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠識別文本中的論點、論據(jù)，理解作者賈誼的史學(xué)觀點和哲學(xué)思想。

2.閱讀理解能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文言文閱讀理解能力得到顯著提升。他們能夠準(zhǔn)確地解讀文言文中的復(fù)雜句式，理解字詞在文中的含義，把握文章的主旨和中心思想。

3.思辨與分析能力：學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)中，學(xué)會了如何從多個角度分析問題，形成了自己的觀點。他們能夠運用辯證思維，對歷史事件和人物進行客觀評價，提高了批判性思維能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生了解了秦朝的歷史背景和法家思想，增強了文化自信，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識。

5.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了團隊協(xié)作能力。

6.表達能力：學(xué)生在課堂展示和課后作業(yè)中，需要用文字或口頭表達自己的觀點。通過這個過程，學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。

7.自主學(xué)習(xí)能力：課后拓展環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主閱讀相關(guān)資料，深入研究《過秦論》。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8.價值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生能夠認(rèn)識到歷史事件的復(fù)雜性，學(xué)會從多方面看待問題，培養(yǎng)了客觀、全面的歷史觀。

9.解決問題的能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，需要運用所學(xué)知識解決實際問題。這有助于提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

10.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代文論產(chǎn)生了濃厚的興趣，為今后深入學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-《過秦論》作者：賈誼

-文體：史論

-論點：秦朝的興衰與法家思想的關(guān)系

-論據(jù)：歷史事件、人物事跡、文獻記載

②關(guān)鍵詞：

-秦始皇：統(tǒng)一六國、暴政、焚書坑儒

-法家：法治、重農(nóng)抑商、權(quán)謀之術(shù)

-賈誼：西漢初期文學(xué)家、政治家

③重點句子：

-“秦之?dāng)∫玻潜焕?，?zhàn)不善，弊在賂秦?！?/p>

-“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?/p>

-“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

-“故曰：得道多助，失道寡助?！?/p>

-“是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！卑?、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我教的是《過秦論》，這是一篇經(jīng)典的史論文章，對學(xué)生來說，理解和分析具有一定的挑戰(zhàn)性。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，我有一些感想和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對《過秦論》的背景知識掌握上存在一定的不足。雖然我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了相關(guān)的歷史背景，但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對秦朝的歷史脈絡(luò)、法家思想等基本概念并不是很清晰。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我們需要更加注重對歷史背景的鋪墊，讓學(xué)生在接觸文本之前，對相關(guān)背景知識有更深入的了解。

其次，我在教學(xué)過程中，對《過秦論》中的重點句子和關(guān)鍵詞進行了詳細(xì)的講解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理解這些句子時，存在一定的困難，尤其是在分析句子背后的深層含義時。對此，我嘗試通過聯(lián)系上下文、解釋關(guān)鍵詞等方式，幫助學(xué)生更好地理解。但同時，我也意識到，這種方式可能過于直接，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動思考。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘句子中的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，課堂討論環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。我設(shè)計了小組討論和課堂展示兩個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。但從實際效果來看，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對文言文的理解不夠深入，或者是對課堂討論的環(huán)節(jié)不夠適應(yīng)。在接下來的教學(xué)中，我會嘗試更多樣化的討論方式，比如角色扮演、辯論等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

此外，我在課堂展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的展示內(nèi)容較為單一，缺乏深度。這可能是由于他們對文本的解讀不夠深入，或者是缺乏相關(guān)的歷