2 濟(jì)南的冬天2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)

2濟(jì)南的冬天2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊語文新說課稿(統(tǒng)編版2024)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《濟(jì)南的冬天》是統(tǒng)編版2024七年級(jí)上冊語文教材中的課文，主要教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作者描寫濟(jì)南冬天景色的獨(dú)特手法，理解課文中的修辭手法，感受濟(jì)南冬天的特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已有的描寫自然風(fēng)光的知識(shí)相聯(lián)系，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解作者運(yùn)用修辭手法和描繪手法展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課有助于提升學(xué)生欣賞自然美景、品味文學(xué)語言的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，學(xué)生能夠提升對(duì)自然美景的審美鑒賞能力，理解地域文化特色，感受文學(xué)語言的魅力，并在實(shí)踐中運(yùn)用語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)跨文化理解和溝通的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解作者描寫濟(jì)南冬天景色的獨(dú)特手法，如對(duì)比、擬人等修辭手法。

2.感受濟(jì)南冬天的特色，包括自然景觀和人文氛圍。

難點(diǎn)：

1.把握作者運(yùn)用多種修辭手法描繪濟(jì)南冬天的技巧。

2.理解課文中的文化內(nèi)涵，體會(huì)地域文化的獨(dú)特魅力。

解決辦法與突破策略：

1.通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生分析作者使用的修辭手法，并結(jié)合實(shí)例講解其效果。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)濟(jì)南冬天的理解和感受，通過對(duì)比不同地區(qū)的冬季景象，加深對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中的修辭手法，創(chuàng)作自己的描寫自然風(fēng)光的短文，以此提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（濟(jì)南冬季風(fēng)景圖片、地圖）、教科書（統(tǒng)編版2024七年級(jí)上冊語文教材）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的濟(jì)南冬季風(fēng)景視頻、相關(guān)文學(xué)作品賞析文章、在線詞典和語法工具。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有去過濟(jì)南？對(duì)濟(jì)南的冬天有什么印象？”

展示一些關(guān)于濟(jì)南冬季的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受濟(jì)南冬天的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹濟(jì)南冬天的基本概念和特點(diǎn)，如溫晴、山色、水色等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.濟(jì)南冬天基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解濟(jì)南冬天的基本概念、特點(diǎn)和環(huán)境。

過程：

講解濟(jì)南冬天的定義，包括其獨(dú)特的氣候特征和自然景觀。

詳細(xì)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，如“溫晴”、“山色”、“水色”等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.濟(jì)南冬天案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解濟(jì)南冬天的特性和重要性。

過程：

選擇《濟(jì)南的冬天》一文作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹文章的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解作者如何描繪濟(jì)南冬天的美景。

引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章對(duì)理解濟(jì)南冬天的重要性，以及如何通過文學(xué)欣賞來感受地域文化的魅力。

小組討論：讓學(xué)生分組討論濟(jì)南冬天的特色和如何保護(hù)這些特色，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與濟(jì)南冬天相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“濟(jì)南冬天的旅游發(fā)展”、“冬季環(huán)境保護(hù)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)濟(jì)南冬天的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的基本概念、特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于濟(jì)南冬天的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們關(guān)注和記錄生活中的自然美景。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-濟(jì)南歷史與文化：介紹濟(jì)南的歷史背景，如泉水文化、大明湖傳說等，以及濟(jì)南在歷史長河中的重要地位。

-冬季自然現(xiàn)象：探討冬季的自然現(xiàn)象，如冬季植物的生長特點(diǎn)、動(dòng)物的行為變化等，以及這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

-中國其他冬季景觀：介紹中國其他地區(qū)獨(dú)特的冬季景觀，如哈爾濱的冰雪大世界、桂林的山水冬季等，以拓寬學(xué)生的視野。

-文學(xué)作品中的冬季描寫：搜集并分析其他文學(xué)作品中對(duì)冬季的描寫，如《小城之春》、《邊城》等，比較不同作家對(duì)冬季的不同詮釋。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生參觀濟(jì)南的泉水、大明湖等自然景觀，實(shí)地感受濟(jì)南冬天的特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與濟(jì)南相關(guān)的歷史書籍或文學(xué)作品，深入了解濟(jì)南的文化底蘊(yùn)。

-開展冬季自然觀察活動(dòng)，讓學(xué)生記錄冬季植物的生長變化和動(dòng)物的行為特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)冬季攝影比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉濟(jì)南冬天的美景，提升審美能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館資源，讓學(xué)生查找關(guān)于冬季氣候變化的資料，了解全球氣候變化對(duì)冬季景觀的影響。

-組織學(xué)生撰寫關(guān)于濟(jì)南冬天的游記或散文，鍛煉寫作能力的同時(shí)，加深對(duì)濟(jì)南冬天的情感體驗(yàn)。

-邀請當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家或?qū)W者來校進(jìn)行講座，分享他們對(duì)濟(jì)南冬天的理解和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看關(guān)于濟(jì)南冬季的紀(jì)錄片或?qū)ｎ}片，增強(qiáng)對(duì)濟(jì)南冬季的認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，如結(jié)合地理、歷史、文學(xué)等學(xué)科，讓學(xué)生從多角度研究濟(jì)南冬季的特點(diǎn)和影響。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)：溫晴、山色、水色

-作者描繪濟(jì)南冬天的手法：對(duì)比、擬人、比喻

-修辭手法在文中的應(yīng)用

②重點(diǎn)詞句：

①“那水呢？不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣?！?/p>

②“請閉上眼睛想：一個(gè)老城小山城，城外比城內(nèi)熱鬧。”

③“這是張小泉的皮鞋。”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《濟(jì)南的冬天》

-一、濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)

-溫晴

-山色

-水色

-二、作者描繪手法

-對(duì)比

-擬人

-比喻

-三、修辭手法應(yīng)用

-“水”的描寫

-“城”的描寫

-“皮鞋”的描寫教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于濟(jì)南冬天的描述和感受讓我感到驚喜，這也讓我意識(shí)到，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入能夠更好地吸引他們的注意力。

在教學(xué)過程中，我注重了讓學(xué)生通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)來理解課文。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂討論中時(shí)，他們的思維變得更加活躍，對(duì)濟(jì)南冬天的理解也更加深刻。比如，在分析作者描寫手法時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組都提出了自己的見解，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于這些手法的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些實(shí)例分析，讓學(xué)生通過具體的例子來理解這些手法的運(yùn)用。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體良好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注意課堂氛圍的營造，通過互動(dòng)游戲、小組競賽等方式，提高學(xué)生的參與度，從而減少分心的現(xiàn)象。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，這可能是由于他們?nèi)狈_演講的經(jīng)驗(yàn)。為了改善這一點(diǎn)