談談“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

談談“雙減”背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計實施有效作業(yè)，必須在現(xiàn)代作業(yè)觀的指導下，從教學目標和學生實際出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，科學布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，從而落實雙減政策。

(一）精選作業(yè)內(nèi)容，突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性

實施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能;要根據(jù)教學過程的具體情況和學生實際精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求和時機，跳進“題?！本x作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。（1）目的明確。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學目標、要求以及學生實際，緊扣教學內(nèi)容，突出教學重難點，有的放矢地布置。每次作業(yè)都應力求做到目的明確，使學生練有所得。（2）具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習題布置給學生。這樣的練習，量少質(zhì)高，以一當十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。（3）具有啟發(fā)性。題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。(4)具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計必須系統(tǒng)地考慮學期、單元和課時的連貫性與一致性，切忌心血來潮、隨意點題。讓學生進行系統(tǒng)性的訓練，可使學生將學到的知識在頭腦中形成知識網(wǎng)絡，有利于知識的鞏固和能力的提高。（二）實施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進差異發(fā)展設(shè)計和布置作業(yè)，應充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業(yè)，針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學生的實際，從而讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學生差異發(fā)展。(1)由易到難，注意知識層次。作業(yè)的設(shè)計和布置要做到由淺入深，由易到難，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習，又要有一些變式作業(yè)與練習，以利于新舊知識的聯(lián)系，拓展學生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性作業(yè)與練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉(zhuǎn)化。（2)針對學生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習，才能構(gòu)成問題情境，有效促進不同層次學生的發(fā)展。（3）設(shè)置臺階，放緩坡度。即根據(jù)學生的學習水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習題進行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習，在學生對若干個具體問題作答后，再進行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認知水平較低的學生逐階而上，一方而，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方而，又使他們在負荷適當?shù)那闆r下，達到作業(yè)目的。

（三）調(diào)控總量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出適量性

作業(yè)的設(shè)計和布置必須堅持量適質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則。（1)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。首先要從宏觀上調(diào)整主干學科與非主干學科在作業(yè)配置上的比例，合理設(shè)置和安排音體美作業(yè)，促進學生全而發(fā)展。其次要從微觀上協(xié)調(diào)各種作業(yè)的關(guān)系，從教學目標和學科知識的要求出發(fā)，綜合運用多種作業(yè)形式，促進學生知識、技能的全而提高。（2）數(shù)量適中。第一，各科協(xié)調(diào)，調(diào)控總量。為了保持每日作業(yè)總量的適當，必須注意協(xié)調(diào)各學科的作業(yè)量。教師和學校領(lǐng)導要相互配合，溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學生對各學科知識的掌握情況及教學要求，結(jié)合各不同學科作業(yè)疲勞程度的組合狀況，對不同學科的作業(yè)量作出統(tǒng)籌兼顧的安排。同時，要考慮不同類型學生對相同作業(yè)的實際感受和所需時間，使不同學生在作業(yè)時間上保持大體均衡。第二，突出重點，靈活增減。教師要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的掌握情況和實際，突出重點，靈活增減，合理分配平時學習與期末復習階段的課外作業(yè)量。

（四）豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導下主動地、富有個性地學習。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學習任務。(1)多樣性。作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的，有標準答案的練習不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當?shù)夭捎每陬^練習、表演練習、實際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨特作用。作業(yè)可以是短期的，也可以是專題性或研究性的長期性作業(yè);可以是個人作業(yè)，也可以是小組或全班的合作性作業(yè);可以是單科作業(yè)，也可以是跨學科的綜合性作業(yè);可以是教師布置的作業(yè)，也可以是學生自己設(shè)計的作業(yè);可以是知識鞏固性作業(yè)，也可以是應用性或?qū)嵺`性作業(yè)。教師還可以根據(jù)學生的不同特點布置“特色作業(yè)”。（2）實踐性。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學生完成作業(yè)的方式，可以把作業(yè)劃分為理論知識性作業(yè)和實踐操作性作業(yè)。這兩類作業(yè)各有優(yōu)勢和不足，在實際教學中應結(jié)合運用。鑒于我國傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書本、輕實踐的實際狀況，新課程提出了加強實踐性、活動性作業(yè)的要求。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時必須摒棄僅僅注重解決書而問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強作業(yè)的實踐性。（3)開放性。作業(yè)設(shè)計要沖破課本和課堂內(nèi)容的樊籬，作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于教材，既有對課堂知識的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會和生活開放，設(shè)計一些能讓學生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

（五）確立作業(yè)規(guī)范，實行制度化管理

為了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與布置，學校和教師還應根據(jù)國家有關(guān)作業(yè)的規(guī)定和學校實際，在認真總結(jié)有關(guān)作業(yè)經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，確立科學有效、易于操作的作業(yè)規(guī)范，實行制度化管理。首先，學校要制定全校性的作業(yè)規(guī)范，包括作業(yè)的總體要求、類型、數(shù)量、難度、頻率和完成時間，教師設(shè)計、布置和批改作業(yè)的程序與方法，各科教師協(xié)調(diào)作業(yè)的方法，作業(yè)的獎勵與懲罰，等等。再次，要通過家長會等方式，告訴家長學校和教師關(guān)于學生作業(yè)的規(guī)范、學校對家長在