19《剃頭大師》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

19《剃頭大師》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文教材第19課《剃頭大師》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。通過分析文本，使學(xué)生了解人物形象，體會(huì)作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，提高學(xué)生們的觀察力和想象力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和口語表達(dá)能力，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文本中的生動(dòng)語言，提升詞匯積累和句子理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事情節(jié)，推理人物心理，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中關(guān)于剃頭的相關(guān)習(xí)俗，增強(qiáng)文化自信，理解文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過朗讀、表演等方式，體驗(yàn)語言文字的美感，激發(fā)創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：理解《剃頭大師》的故事情節(jié)，掌握文本中的生字詞，領(lǐng)會(huì)作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

-細(xì)節(jié)：

-生字詞學(xué)習(xí)：如“剃、鴨、脖、撓”等，要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀并能在句子中正確運(yùn)用。

-情節(jié)理解：分析故事中“我”如何成為“剃頭大師”，以及“我”剃頭過程中發(fā)生的趣事。

-語言風(fēng)格感知：通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用夸張和幽默的手法，增強(qiáng)故事的趣味性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解故事中的隱喻和象征，以及作者通過故事傳達(dá)的深層含義。

-細(xì)節(jié)：

-隱喻理解：例如，“剃頭大師”這一稱呼實(shí)際上是對(duì)“我”剃頭技能的夸張表達(dá)，要求學(xué)生理解這種夸張背后的真實(shí)意圖。

-象征識(shí)別：故事中的“鴨脖子”可能象征著某種性格或行為特點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過上下文推測其深層含義。

-深層含義領(lǐng)悟：幫助學(xué)生理解作者通過“剃頭大師”這一角色，探討的成長、責(zé)任等主題，以及如何在生活中運(yùn)用這些主題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《剃頭大師》故事的電子文檔或朗讀錄音，以及與剃頭相關(guān)的圖片、視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、投影儀等基本教學(xué)工具，以及用于展示PPT的多媒體設(shè)備。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室環(huán)境布置成適合閱讀和討論的空間，包括設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師以提問方式開始，如：“同學(xué)們，你們有誰去過剃頭店？能描述一下剃頭的過程嗎？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)他們注意到剃頭過程中的有趣細(xì)節(jié)。

-教師簡要介紹《剃頭大師》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《剃頭大師》，邊讀邊討論故事情節(jié)，讓學(xué)生注意文中幽默風(fēng)趣的語言。

-講解生字詞，讓學(xué)生在句子中練習(xí)使用，確保理解。

-分析故事中的人物形象和作者運(yùn)用的修辭手法，如夸張和對(duì)比。

-用多媒體展示剃頭工具的圖片，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組討論，分享各自對(duì)故事的理解和感受。

-教師提出問題，如：“你們認(rèn)為‘我’為什么被稱為‘剃頭大師’？”

-學(xué)生通過角色扮演或繪圖的方式，展示對(duì)故事的理解。

4.課堂提問與互動(dòng)（5分鐘）

-教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

-通過搶答游戲，檢查學(xué)生對(duì)生字詞和故事情節(jié)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師解答，確保學(xué)生理解透徹。

5.情境互動(dòng)與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師設(shè)置一個(gè)情境，如模擬剃頭店，讓學(xué)生扮演不同角色，如顧客、剃頭師等。

-學(xué)生在情境中練習(xí)使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，同時(shí)練習(xí)表達(dá)和溝通能力。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予即時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和合作精神。

6.結(jié)束語（1分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課前預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過情境教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)文本的深入理解和核心素養(yǎng)的提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供與《剃頭大師》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《曹小三的剃頭店》、《剃頭匠的日記》等，讓學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)一步了解剃頭這一傳統(tǒng)行業(yè)。

-推薦一些描寫童年趣事的書籍，如《草房子》、《青銅葵花》等，幫助學(xué)生拓展對(duì)童年生活的認(rèn)識(shí)和理解。

-提供一些有關(guān)中國傳統(tǒng)手藝的書籍，如《中國傳統(tǒng)手工藝》、《老北京的手藝》等，讓學(xué)生了解剃頭手藝在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的剃頭店，記錄下剃頭師的工作過程，以及顧客的反映，寫成小作文，分享自己的觀察和感受。

-讓學(xué)生采訪一位剃頭師，了解他們的日常工作、面臨的挑戰(zhàn)以及對(duì)傳統(tǒng)手藝的看法，培養(yǎng)學(xué)生的采訪和寫作能力。

-布置學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小課題研究，如“剃頭手藝的歷史與發(fā)展”，讓學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地考察等方式，深入了解剃頭手藝的起源、發(fā)展及其在現(xiàn)代社會(huì)中的變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇以剃頭為主題的童話故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-建議學(xué)生在家中嘗試為家人或朋友剃頭，體驗(yàn)剃頭的過程，并