Unit 3 My friends PB Let's learn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit3MyfriendsPBLet'slearn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit3MyfriendsPBLet'slearn

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級（1）班

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞人教PEP版英語四年級上冊Unit3MyfriendsPBLet'slearn部分進行教學(xué)，主要學(xué)習(xí)如何用英語描述朋友的外貌特征。通過互動交流、圖片展示和情景模擬等方式，讓學(xué)生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準確理解和運用英語描述朋友的外貌特征，能夠自信地參與小組討論和角色扮演，提高口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)描述朋友的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下對朋友特征的描述習(xí)慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生觀察、分析并創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維能力，提高解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語單詞和句型，能夠進行簡單的自我介紹和日常對話。他們對描述人物特征的基本詞匯（如身高、體型、顏色等）有所了解，并能在簡單語境中運用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

四年級的學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們在視覺和聽覺學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的接受能力，喜歡通過模仿和實踐來學(xué)習(xí)。同時，他們具有一定的團隊合作能力，樂于在小組活動中學(xué)習(xí)和交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在描述人物特征時遇到詞匯量不足的問題，以及在實際應(yīng)用中難以準確運用所學(xué)的句型。此外，對于一些抽象的概念（如“高”、“矮”等相對描述），他們可能需要更多的實例和情境來加深理解。同時，部分學(xué)生可能在公共場合表達時感到緊張，需要更多的鼓勵和支持來建立自信。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動討論法：通過小組討論和配對練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何描述朋友的外貌特征。

2.情境教學(xué)法：創(chuàng)建生動的情境，如角色扮演和故事講述，讓學(xué)生在真實的語境中使用目標語言。

3.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計具體任務(wù)，如制作朋友介紹的小海報，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT或教學(xué)視頻展示不同的朋友外貌特征，增強視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：利用互動教學(xué)軟件，如在線詞典和翻譯工具，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.實物展示：使用真實物品，如玩偶或模型，作為教具，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)描述外觀的詞匯。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本單元的核心詞匯和句型，以及一些描述朋友外貌特征的真實例子。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你能用英語描述你的朋友嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語表達外貌特征。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群反饋和在線測試，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用英語描述自己的朋友，并記錄下不會表達的部分。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將描述朋友的內(nèi)容和遇到的問題提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線測試工具，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上能夠更自信地參與活動。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同朋友的照片，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解描述外貌的詞匯和句型，并通過例子演示如何運用。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生互相描述對方的外貌特征。

-解答疑問：對學(xué)生在描述過程中遇到的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考如何將新知識應(yīng)用到實際中。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試用英語描述同伴的外貌。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出疑問，并與同伴討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示例，幫助學(xué)生掌握描述外貌的詞匯和句型。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

作用與目的：

-強化學(xué)生對描述外貌的語言技能，特別是新詞匯和句型的運用。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的口語表達能力和社交技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述家庭成員或朋友外貌的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成描述性寫作作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行自我學(xué)習(xí)和提升。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)進行反思，總結(jié)自己在描述外貌方面的進步和需要改進的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，并利用拓展資源進行自我學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，以促進自我提升。

-作用與目的：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠掌握描述人物外貌的核心詞匯，如“tall”、“short”、“thin”、“fat”、“curlyhair”等，并能正確拼讀和運用這些詞匯。

2.學(xué)生能夠理解并運用本節(jié)課所學(xué)的句型，如“Heistallandthin.”、“Shehascurlyhair.”等，來描述朋友的外貌特征。

3.通過課堂上的小組討論和角色扮演活動，學(xué)生的口語表達能力得到了提升，能夠更加自信地用英語進行交流。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、分析和模仿，提高了對英語語音和語調(diào)的感知能力，能夠更準確地發(fā)音。

5.學(xué)生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出了對描述外貌詞匯和句型的掌握，能夠獨立完成描述家庭成員或朋友外貌的寫作任務(wù)。

6.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強了對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，愿意在課外時間進行自主學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生在課堂活動中，通過合作學(xué)習(xí)，提高了團隊合作意識和溝通能力，能夠有效地與同伴交流想法。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過反思總結(jié)，能夠認識到自己的進步和需要改進的地方，學(xué)會了如何自我學(xué)習(xí)和提升。

9.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，例如在介紹新朋友時，能夠自然地使用英語描述對方的外貌。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，愿意嘗試使用英語解決實際問題，提高了英語的實際應(yīng)用能力。

11.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了描述外貌的英語表達，還了解到了不同文化背景下對人物外貌描述的差異，拓寬了文化視野。

12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠主動查找資料，通過拓展資源進行自我學(xué)習(xí)和提升。教學(xué)反思這節(jié)課圍繞“描述朋友的外貌”這一主題展開，通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應(yīng)用三個環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了全面的觀察和評估。整體來看，學(xué)生們在描述外貌的詞匯和句型方面取得了顯著的進步，但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我注意到學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出較高的積極性。通過微信群發(fā)布的預(yù)習(xí)資料和問題，學(xué)生們能夠在課前對課程內(nèi)容有一個初步的了解，這為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時存在一定的困難，尤其是對于一些抽象的描述詞匯，他們可能需要更多的實例和情境來加深理解。在今后的教學(xué)中，我計劃提供更多的實際案例和圖片，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些詞匯。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演等活動有效地提高了學(xué)生們的口語表達能力。學(xué)生們在活動中積極參與，嘗試用英語描述同伴的外貌，這無疑是一個很大的進步。但同時，我也注意到一些學(xué)生在表達時仍然缺乏自信，有時會出現(xiàn)猶豫和停頓。為了幫助這些學(xué)生克服困難，我計劃在課堂上更多地鼓勵他們，為他們提供更多的表達機會，并在必要時給予個別指導(dǎo)。

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，進一步鞏固了所學(xué)知識。作業(yè)反饋顯示，學(xué)生們能夠獨立完成描述性寫作任務(wù)，但仍有少數(shù)學(xué)生在語法和拼寫方面存在錯誤。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生在這方面的需求，提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。雖然我努力通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的個性化需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我計劃更多地采用探究式學(xué)習(xí)法和項目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)和成長。

最后，我認為這節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面取得了一定的成效。學(xué)生們不僅掌握了描述外貌的英語表達，還在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中提高了溝通能力和自我管理能力。但同時，我也意識到在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)方面，我還可以做得更多。例如，我可以引入更多關(guān)于不同文化背景下人物外貌描述的討論，以及設(shè)計更多能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂活動。板書設(shè)計①核心知識點：

-人物外貌特征的英語詞匯：tall,short,fat,thin,curlyhair,straighthair,glasses等。

-描述人物外貌的句型：He/Sheis...，He/Shehas...。

②重點詞匯：

-形容詞：tall,short,fat,thin,curly,straight。

-名詞：h