《月光曲》第一課時教學設計

《月光曲》第一課時教學設計《月光曲》第一課時教學設計【必備】

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是我收集整理的《月光曲》第一課時教學設計，歡迎大家分享。

《月光曲》第一課時教學設計1

【教學設想】

本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創(chuàng)作。

【學習目標】

1、知識與技能目標：

⑴學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標：

⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當時的內(nèi)心世界。

⑶通過合作學習，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

【教學過程】

一、課前談話

那誰能簡單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據(jù)題提問

1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。

⑴《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?

2、學生自讀課文，找依據(jù)。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴情(遇知音)：

①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

②一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的.心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤小結(jié)：

貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵景(清幽、幽靜)：

①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。

《月光曲》第一課時教學設計2

【教學目標】

1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據(jù)提示進行說話練習。

4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學重點】

1、開展想象，根據(jù)提示進行說話練習。

2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學難點】

了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、引新，導入新課

1、聽音樂，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。

(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素，對課文產(chǎn)生學習的興趣。)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、檢查預習，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家()譜寫的。

說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。

(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)

2、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：

⑴指名交流。

⑵學生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說說理由，指導朗讀。

⑶合作讀整段文字。

(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)

三、講讀課文，深入感悟

1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。

2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創(chuàng)作靈感。

(以講故事的'形式，讓學生通過對《月光曲》的創(chuàng)作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養(yǎng)。)

四、回顧前文，點明主題

1、再讀月光曲的內(nèi)容，體會作家創(chuàng)作的動力。

2、再一次感受樂曲的力量。

(讀，學生表達。)

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結(jié)。

(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

【板書設計】

月光曲

好奇同情激動

貝多芬走近走進茅屋

月夜美景

同情窮人

《月光曲》第一課時教學設計3

【設計理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

【設計特色】

自主學習，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學目標】

1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力

【教學重難點】

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會人物思想感情的變化及產(chǎn)生變化的原因。

【教學準備】

學生：[課前預習]

1、自學生字新詞，準確流利地朗讀課文，積累詞語。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑思考。

教師：課件

【教學過程】

一、激趣導入，認識貝多芬。

1、放錄音《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……

2、同學們，剛才我們聽的這首鋼琴曲叫什么？初次聽這首曲子，你感覺怎樣？這首曲子的是誰？學生談對貝多芬的了解。那么這么優(yōu)美的曲子是譜寫成的呢？今天，我們一起來學習第26課。板書課題，學生讀課題。

【設計意圖：由聽音樂導入課堂，給課堂營造和諧、輕松的氣氛?！?/p>

二、初讀課文，理清條理。

1、檢查自學生字新詞情況。

譜寫傳說萊茵河幽靜入場券蠟燭失明陌生盲姑娘純熟清幽琴鍵水天相接微波粼粼霎時間恬靜波濤洶涌陶醉蘇醒飛奔記錄

（1）讀準字音

傳（chuán）說“傳”是多音字,還有一個讀音是“zhuàn”,組詞“自傳”

霎(shà)時間不要都成“chà”

入場券(quàn)這個字的聲母是“q”,不是“j”

(2)記住字形

“茵”不要寫成“菌”

“蠟”,偏旁是“蟲”,不是“火”

“券”,下半部分是“刀”

“盲”，上半部分是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。

2、朗讀課文，概括文章內(nèi)容。

（1）學生配樂朗讀全文。

（2）個別句子正音。

例子1讀準“啊”的變調(diào)：

一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊(na)！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊(ua)！”

盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊(ua)！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”

例子2

（舒緩）皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（輕快）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（高亢激昂）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花。一個連一個朝著岸邊涌過來……（平靜）皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

（3）這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

【設計意圖：從讀準字音、記住字形兩方面來檢查學生自學生字詞的情況，通過朗讀課文，引導學生概括文章主要內(nèi)容?！?/p>

三、學習第一段。

1、齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。

2、理解“譜寫”：

（歌譜---同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。）

3、寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”。

【設計意圖：用談話的形式來學習課文第一段?！?/p>

四、學習課文第二段。

過渡語：那么是什么力量鼓舞了貝多芬去創(chuàng)作《月光曲》呢？

1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

2、你從中得到了什么信息？

（1）（夜晚）彈琴的人一定很喜歡這首曲子。

（2）（斷斷續(xù)續(xù)的琴聲）彈琴的人對這首曲子很不熟悉。

（3）這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到了一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

3、你們想想，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

過渡語：是呀！貝多芬也不禁好奇地走進茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。

（1）分角色朗讀對話。

（女）“這首曲子多難彈啊(na)！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的'，那有多好啊(ua)！”

（男）“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”

（女）“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

（2）從妹妹的話中，你讀懂了什么？從哥哥的話中，你又品出了什么？

（3）“這首曲子多難彈啊(na)！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊(ua)！”這個句子用了兩個感嘆號，這是隨便說說嗎？這是怎樣說？盲姑娘為什么這樣說？

（4）盲姑娘對哥哥多么體貼啊！讓我們滿懷著這人間美好的親情讀一讀他們的對話吧。

（5）聽著他們的談話，我想……

【設計意圖：通過分角色反復朗讀對話，讓學生從對話中談體會，訓練學生的語言表達能力。】

五、結(jié)束課堂，布置下節(jié)課的預習內(nèi)容。

過渡語：跟大家一樣，貝多芬也被他們兄妹倆的親情和對音樂的熱愛打動了。他推開門，輕輕地走了進去……

故事的發(fā)展會怎樣呢？請同學們帶著以下問題，認真默讀課文，預習下一節(jié)課的內(nèi)容。

1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。

2、默讀課文第九自然段，找出哪些是實在的事物描寫？哪些是由事物引起的聯(lián)想？說一說聽著樂聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、預習思考題。

【設計意圖：結(jié)束課堂前，布置下一節(jié)課的預習內(nèi)容，讓學生有充分的心理準備。】

《月光曲》第一課時教學設計4

【學習目標】

１、學會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

３、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

【學習難點】

貝多芬感情變化的原因。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習（從課文結(jié)尾入手）

１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

“曲”是什么意思？

２、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

（相機教學第一自然段。）

３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系？

（相機教學最后一自然段。）

４、過渡：

一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境

１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

２、出示第九自然段：

指名讀課文。

⑴這段寫了什么？

（大海和月光的變化。）

那怎么說是《月光曲》呢？

⑵引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

相機出示課件：

月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

⑶分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

⑷教師小結(jié)：

這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋