2023年小學教師資格《教育學+教育心理學》考前沖刺備考300題（含詳解）

2023年小學教師資格《教育學+教育心理學》考前沖刺備考300

題（含詳解）

一、單選題

1.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是0O

A、它所要求的心理活動太簡單

B、它不必客服認知障礙

C、它不是在人的頭腦內完成的

D、它不需要復雜的認知活動

答案：C

解析：問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工,

因此不是問題解決。

2.把教育劃分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育'成人教育的依據(jù)是（）o

A、學校教育的形式

B、學校教育的類別

C、學校教育的層次

D、學校教育的歷史

答案：B

3.讀文章標題，去猜測文中具體內容屬于（）。

A\頭腦風暴訓練

B、自我設計訓練

C、推測與假設訓練

D、發(fā)散思維訓練

答案：C

解析：推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促

使學生深入思考，靈活應對。

4.教學中，教師首先要做的事是0

A、提供學習指導

B、提示教學目標

C、喚起先前經(jīng)驗

D、引起學生注意

答案：D

解析：教學事項中的安排順序是：3引起學生注意。2、提示教學目標。3、喚

起先前經(jīng)驗。4、呈現(xiàn)教學內容。5、提供學習指導。6、展現(xiàn)學習行為。7、適時

給予反饋。8、評定學習結果。9、加強記憶與學習遷移。（本解析由張恩凱提供）

5.從鞏固所學知識出發(fā)設計的提問是O

A、理解提問

B、回憶提問

C、分析提問

D、綜合提問

答案：B

解析：課堂提問分為回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問和評

價提問。題干表述的是回憶提問。

6.為了幫助教師改進備課卻說課中存在的問題，教研組開展了輪流說課活動，大

家人人參與，暢所欲言。這種說課類型屬于0

A、示范性說課

B、研討性說課

C、評比性說課

D、檢查性說課

答案：B

解析：研討性說課是指以教研組或年級組為單位，以集體備課為主要形式對說課

本身進行探索性研討的說課。其主要目的是為了改進備課和說課中存在的問題，

幫助教師更好地備課和進一步掌握說課的技能和方法，以不斷提高說課者的說課

水平，進而提高教學水平。

7.認知結構遷移理論的提出者是。。

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

答案：C

解析：認知結構遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學習理論的基礎上

提出。這一理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，

不受原將認知結構影響的有意義學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷

移，遷移是以認知結構為中介進行的，先前學習所獲得的新經(jīng)驗，通過影響原有

認知結構的有關特征影響新學習o

8.教師通過演示直觀教具卻組織教學性參觀等，使學生直接感知事物獲得知識的

方法屬于（）

A、語言傳遞信息的方法

B、實際訓練的方法

C、直接感知的方法

D、欣賞活動的方法

答案：C

解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、

談話法、討論法、讀書指導法。實際訓練的方法包括實驗法、練習法、實習作業(yè)

法。欣賞活動的方法主要是欣賞法。

9.20世紀30年代對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個

從他律到自律的發(fā)展過程的心理學家是（）

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

答案：C

解析：瑞士著名心理學家皮亞杰早在20世紀30年代對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)

研究，認為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段，在10歲之前，兒童對道德行為

的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判

斷主要是依據(jù)自己認可的內在標準，稱為自律階段。（本解析由張恩凱提供）

10.評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）。

A、教學目標

B、教學結果

C、教學測量

D、教學評論

答案：A

解析：教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。

11.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是。。

A、“好孩子”定向水平；權威定向水平

B、權威和維護社會秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲罰和服從定向；利己主義定向

答案：D

解析：柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習俗：服從與懲罰定向；利己主義

定向。習俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護權威與社會秩序定向（法律

與秩序定向）-后習俗：社會契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）.

12.“五四”運動前后，著名教育家（）來華講學，此后西方教育學說在我國廣

泛傳播開來。

A、桑代克

B、蓋頓

C、杜威

D、克伯屈

答案：C

解析：“革新”運動的高潮在“五四”運動前后開始傳入中國，對中國影響最大

的是美國的實用主義教育思想，其代表人物是杜威。

13.根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為：上位學習、下位學

習和。

A、并列結合學習

B、命題學習

C、概念學習

D、符號學習

答案：A

解析：本題考察第六章知識學習的分類。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知

識的學習可分為：上位學習、下位學習和并列結合學習。

14.最早提出自我效能感概念的是()o

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

答案：A

15.提出德育的社會模仿模式的學者是()o

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

答案：c

解析：班杜拉提出品德社會學習理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學習

過程中的作用有關。他又做了模仿學習的實驗研究。

16.愛國主義情感和集體主義情感屬于()。

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感

體驗。

17.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的()

A、初始階段

B、中間階段

C、結束階段

D、全過程

答案：B

解析：在操作技能的練習曲線中可以看出，通常在練習的中間階段會出現(xiàn)一個高

原期。

18.根據(jù)學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，

二是()o

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認知知識

答案：A

解析：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性

知識是關于“是什么”的知識，程序性知識是關于“怎么做”的知識。

19.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

20.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()。

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

答案：B

解析：我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一

本《教育心理學》教科書。

21.在個性中具有核心意義的是()o

A、能力

B、氣質

C、性格

D、動機

答案：C

解析：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特

征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。

22.下列學生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是。

A、過分依賴

B、吸煙

C、認為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應反應

答案：B

解析：依據(jù)心理健康的標準，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題行

為“

23.對學校教育來說，課外活動()o

As與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活

動

B、是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學

C、并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動

D、是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致

答案：A

解析：課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的

正規(guī)教育活動。

24.下列選項中屬于問題解決的是。

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、發(fā)明創(chuàng)造

答案：D

25.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：杜威的書中形成了一個完整的實用主義教育思想體系。

26.提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

答案：B

解析：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年

正式系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

27.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生（）。

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

C、互相幫助

D、遵守紀律

答案：A

解析：課堂氛圍也會使許多學生追求某種行為方式，從而可能會導致學生間發(fā)生

連鎖性感染。

28.奧蘇伯爾的認知結構遷移理論認為，原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在

以下幾方面（）A.相應的背景知識

A、概括水平

B、相應的認知技能或認知策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略

C、D、B和C

答案：D

解析：奧蘇伯爾的認知結構遷移理論認為原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在

以下幾方面：學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件;

原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；學習者是否具有相應的

認知技能或認知策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著

遷移的產生。

29.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為？（）

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、刻板的儀式性動作

D、強迫性自我檢查

答案：D

30.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，

這種現(xiàn)象稱為。。

A、服從

B、屈服

C、場依存性

D、從眾

答案：D

解析：從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規(guī)范或

他人意志的壓力下，被迫產生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

31.小學德育的基本方法是()o

A、說服教育法

B、示范教育法

C、實際鍛煉法

D、陶冶教育法

答案：A

解析：說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理傳道，使學生明白事理，分清

是非，以提高道德認識的方法。這是小學德育的基本方法。

32.傳統(tǒng)教育學的代表人物是。。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、斯賓塞

答案：A

解析：赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論

建立在倫理學基礎上，奠定了科學教育學的基礎，被看做是傳統(tǒng)教育學的代表。

33.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應該是()o

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

34.認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專

門知識又后文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學的創(chuàng)始人的是。。

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：C

解析：英國哲學家、教育家懷特海是過程教育哲學的創(chuàng)始人，他的教育思想對今

天的素質教育有很大的參考和指導價值。

35.加法的學習影響著乘法的學習，而乘法的學習反過來也促進對加法的重新理

解，此現(xiàn)象屬于。

A、正強化

B、負強化

C、正遷移

D、負遷移

答案：C

解析：正遷移指一指學習活動對另一只學習活動的促進作用。加法和乘法的學習

之間都是相互促進的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）

36.高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是“

A、幽默

B、依賴性

C、喜歡幻想

D、有強烈的動機

答案：B

解析：本題考察第九章創(chuàng)造性與個性之間的關系。綜合有關研究，高創(chuàng)造性者一

般具有以下一些個性特征：1.具有幽默感；2.有抱負和強烈的動機；3.能夠

容忍模糊與錯誤；4.喜歡幻想；5.具有強烈的好奇心；6.有獨立性。

37.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

38.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

答案：D

解析：誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物。

3夕”三軍可臺帥，匹夫不可奪志”說的是（）。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

解析：道德意志是道德意識的內容之一。它指人們在履行道德義務的過程中所表

現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，人們堅持

某種道德義務并決心踐行它的時候，就會在內心產生一種堅強的信念和意志力，

從而使人們嚴格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性

和一貫性。

40.組織策略屬于()。

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調節(jié)策略

答案：B

解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略〃

41.從本質上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程。

A、個體環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)抽個體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調

發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

42.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）

A、流暢性

B、精確性

C、系統(tǒng)性

D、抽象性

答案：A

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨

創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）

43.有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因屬于（）。

A\內部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內部而不穩(wěn)定的歸因

答案：D

44.小學教育的根本任務是（）。

A、促進兒童的身心發(fā)展

B、促進學生的身心發(fā)展

C、促進兒童的生理發(fā)展

D、促進個體的身心發(fā)展

答案：A

45.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）o

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

答案：C

解析：在教學程序中，教師安排的程序性事項稱為教學事項。

46.變式是指（）使學生逐漸理解概念的真正含義。

A、本質特征、非本質特征都不變

B、變換非本質特征，本質特征不變

C、本質特征、非本質特征都變

D、變換本質特征，非本質特征不變

答案：B

解析：有效進行知識概括，可以運用變式法，即變換同類事物的非本質特征，以

便突出本質特征°

47.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。

A、實踐教育學派

B、實證教育學派

C、傳統(tǒng)教育學派

D、實用主義教育學派

答案：D

解析：實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”、“教育

即生長”、“學校即社會”、“從做中學”。

48.運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡

為12歲，那么其智商則為()

A、83

B、100

C、120

D、140

答案：C

49.于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結了教育心理學十

幾年來發(fā)展成果的心理學家是0o

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

答案：D

解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心

理學十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

50.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的

特性叫做。。

A、道德

B\品德

C、人格

D、個性

答案：B

解析：品德是指個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有

評價意義的特性。

51.加德納提出的智力理論是。。

A、智力二因素

B、智力結構論

C、智力多元論

D、智力三元論

答案：C

解析：多元智力理論是由美國心理發(fā)展學家加德納在1983年提出。他認為，人

的智力有八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體動作、音樂、人際、內省、自然探

索等。

52.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是。。

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學校教育

D、家庭教育

答案：C

解析：學校環(huán)境中的各種因素都對學生品德形成和發(fā)展產生重要的作用。尤其是

同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵

與認可，也影響學生品德的認知和行為。

53.在測驗學生英譯漢的技巧時.由于所選的短文中詞匯量較大，學生受到詞匯

量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測驗的結果在很大程度上說明了學生掌握詞匯量

的多少，然而并沒有確切說明學生的翻譯技巧，這樣的測驗()不高。

A、難度

B、效度

C、信度

D、區(qū)分度

答案：B

解析：測驗的效度是指一人測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。教師或

測驗編制者在編制測驗時，一定要鑒定測驗項目是否就是所要檢查的項目。否則，

這個測驗就可能無效或低效。

54.馬斯洛認為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，共需要有。

A、三種

B、四種

G五種

D、六種

答案：C

解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)、安全需求(S

fetyneeds)\愛和歸屬感(Loveandbelonging)x尊重(Esteem)和自我實現(xiàn)

(Self-actualization)五類,依次由較低層次到較高層次排列。在自我實現(xiàn)需

求之后，還有自我超越需求(SelfTranscendenceneeds),但通常不作為馬斯

洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將自我超越合并至自我實現(xiàn)需求當中。

55.考試的中心環(huán)節(jié)是()。

A、閱卷

B、監(jiān)考

G)則驗

D、命題

答案：D

解析：考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。

56.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔導的

前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的()o

A、面向全體學生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學生原則

D、尊重學生主體性原則

答案：C

57.德國教育家赫爾巴特出版其代表作()標志著規(guī)范教育學的建立。

A、《普通教育學》

B、《大教學論》

C、《愛彌兒》

D、《教育學講授綱要》

答案：A

解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽為“科學教育學的奠基人”，而反映其教

育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第?部具有科學體系的教育學著作,

標志著規(guī)范教育學的建立。

58.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

59.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）o

A、技術小組

B、學科小組

C、藝術小組

D、體育小組

答案：A

解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術小組。

60.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

61.首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

62.不直接指向知識和學可任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的

根源，這是()

A、附屬內驅力

B、認知內驅力

C、交往內驅力

D、自我提高的內驅力

答案：D

63.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()o

A、感受與體驗

B、前人經(jīng)驗

C、記憶的內容

D、信息及其組織

答案：D

解析：根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息

及其組織。

64.主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學”的教育

家是（）。

A、布魯納

B、赫爾巴特

C、杜威

D、楊賢江

答案：C

解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學”。

65.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是。。

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、桑代克

D、華生

答案：B

66.某教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記，這一行為侵犯了學生的（）。

A、公正評價權

B、人格尊嚴權

C、隱私權

D、名譽權

答案：c

解析：隱私權指學生有權要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與

公共利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得

隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等。

67.教師領導風格對課堂管理0o

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

答案：A

68.教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（）。

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

答案：A

解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本

以教育心理學命名的專著。

69.兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象。從而獲得

知識。這種認知表征是。

A、動作表征

B、符號表征

C、映象表征

D、表象

答案：C

解析:表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為動作表征、

符號表征、映像表征。兒童運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行

想象，從而獲得知識的表征屬于映像表征。（本解析由張恩凱提供）

70.下列提出“范例教學”主張的教育家是。。

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：B

解析：瓦?根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學

論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺

漏地掌握某一個學科領域的仝部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴

不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學把系統(tǒng)性的認識同

教學材料的系統(tǒng)性混淆起來了。

71.心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關系轉換說

答案：c

解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出經(jīng)驗類化說。

72.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視

片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A、避免學生觀看這類影片

B、對有模仿行為的兒童進行說服教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

答案：D

解析：這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強化”。

73.馬斯洛需要層次論中的最高層次是。。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:

生理需要、安全需要、社交需要,尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

74.埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順

序不變的階段。6—11歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)。

A、自卑感

B、內疚感

C、勤奮感

D、主動感

答案：C

解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在671歲階段的人格發(fā)展特點是勤

奮感對自卑感，該階段發(fā)展的任務是培養(yǎng)勤奮感。(本解析由張恩凱提供)

75.我國義務教育經(jīng)費來源的主渠道是()o

A、國家財政撥款

B、城鄉(xiāng)教育費附加

C、社會集資款

D、教育專項資金

答案：A

解析：我國義務教育經(jīng)費來源的主渠道是國家財政撥款。

76.做好班主任工作的前提和基礎是()o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、仝面了解學生

C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風

D、故好后進生轉化工作

答案：B

解析：學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入

細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育后效，這是做好班主任工作的

前提和基礎。

77.教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案：A

解析：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。

78.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的

本質特征，這是適當?shù)剡\用了0

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

答案：D

解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質特征和內在聯(lián)系的例證。

由此可知，題中運用的是鳥的正例.

79.到工廠進行參觀訪問屬于（）。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

80.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的學習

策略稱為（）。

A、組織策略

B、計劃策略

C、復述策略

D、調節(jié)策略

答案：A

解析：學習的組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形

成新的知識結構的策略。

81.以下關于掌握知識與發(fā)展智力的關系，論述錯誤的是（）。

A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎

B、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

C、掌握知識的多少并不完全表明智力的高低

D、掌握了知識也就必然發(fā)展了智力

答案：D

解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎，但掌握了知識還要在心智操作的活動中發(fā)展

認識能力，促進智力發(fā)展。

82.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

A、科技進步

B、生產發(fā)展水平

C、政治需要

D、產業(yè)革命

答案：A

解析：科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社

會對人的素質要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應以科技

進步為基礎的現(xiàn)代化大生產和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了

科技進步的需要。

83.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是()o

A、儒家

B、墨家

C、道家

D、法家

答案：C

解析：道家是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕

義”。

84.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出()o

A、上升趨勢

B、下降趨勢

C、先升后降趨勢

D、先降后升趨勢

答案：A

解析：教師的個人效能感隨著教師教齡的增長而呈現(xiàn)出上升趨勢。

85.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種()

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

解析：一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其

他學習中去，題中所述應為一般遷移。

86.轉化后進生，首先要做的是0

A、幫助后進生樹立自信心

B、幫助后進生搞好學習

C、做好家訪，爭取家長配合

D、幫助后進生改正缺點

答案：A

解析：轉化后進生，首先要做的是幫助后進生樹立自信心。

87.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于。。

A、遺傳因素

B、環(huán)境因素

C、教育活動

D、個體因素

答案：D

解析：個體身心發(fā)展的內因即人的主觀能動性。環(huán)境和教育的影響只后通過學生

自身的身心才能起作用。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀

能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

88.下列策略中，不屬于精細加工策略的是0o

A、縮減和編歌訣

B、諧音聯(lián)想法

C、關鍵詞法

D、利用表格

答案：D

解析：精細加工策略是一和將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略，如位置記憶術、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞

法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學新知識之間、新舊知識之間

的內在聯(lián)系，形成新的知識結構，如列提綱、利用圖形、利用表格等。

89.某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利

用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于（）。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

答案：B

解析：精細加工策略是一和將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想

法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

90.從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）。

A、導向性原則

B、疏導原則

C、因材施教原則

D、教育影響的一致性原則

答案：C

解析：學校德育要采用不同的內容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開一把

鎖”。

91.教師運用一些醒目的文字、符號、色彩對比等，對學生行為進行的強化是（）

A、語言強化

B、標志強化

C、動作強化

D、活動強化

答案：B

92.桑代克認為動物的學司是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激一反應聯(lián)結

答案：D

解析：桑代克的嘗試一錯誤說，把學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結。聯(lián)結的形

成是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復過程習得的。

93.閱讀技能是一種（）o

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

答案：C

解析：閱讀技能屬于心智技能。

94.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律

的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

答案：B

解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度,

在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個生長的高峰，第

一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一件，第二個高峰則在青春發(fā)展期.

95.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導

性文件是0o

A、課程標準

B、課程計劃

C、教科書

D、課本

答案：B

解析：考查課程計劃的定義。

96.下列哪個不是創(chuàng)造性思維的基本特征？0

A、流暢性

B、變通性

C、科學性

D、獨創(chuàng)性

答案：C

解析：創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創(chuàng)造

性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不一定科學，關鍵是

獨創(chuàng)。

97.系統(tǒng)闡述教育與生活、教育與社會、經(jīng)驗與課程、知與行、思維與教學、教

育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師八個關系的教育思想稱之為()o

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：美國學者杜威系統(tǒng)闡述教育與生活等八大關系，并在實用主義哲學、機能

主義、心理學和民主主義信念的理論基礎上構建起實用主義教育體系。

98.人的身心發(fā)展速度在具整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，

這體現(xiàn)的是()o

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

答案：C

解析：發(fā)展不平衡的第二人方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的

年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟

的水平。

99.“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，

或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反

映兒童發(fā)展的。。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合決定論

D、進化論

答案：B

解析：此觀點是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學家華生的觀點，環(huán)境

決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

100.將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工

策略。是指O

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

答案：B

解析：定義：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增

加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

101.加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，將學習進

行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗屬于下列選項中的（）。

A、信號學習

B、刺激反應學習

C、連鎖學習

D、辨別學習

答案：A

解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級，把學習分為八

類：信號學習；刺激一反應學習；連鎖學習；言語聯(lián)結學習；辨別學習；概念學

習；規(guī)則或原理學習；解決問題學習。信號學習即是經(jīng)典性條件作用，指對某種

信號做出某種反應.

102.由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）o

A、堅持教師為中心

B、堅持教材為中心

C、實施因材施教

D、實施標準化考試

答案：C

解析：學生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應該注重因材施教，以學生

為中心。

103.全面發(fā)展的核心內涵是（）。

A、個性的自由發(fā)展

B、德智體美勞等方面的發(fā)展

C、學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D、學生各門功課成績均好，不偏科

答案：B

解析：考查全面發(fā)展的含義。

104.與家庭教育、社會教育相比，學校教育0o

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補充

D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育

答案：B

解析：學校教育是教育的主體形式。

105.1903年美國出版了《教育心理學》一書，此書被認為是教育心理學成為一

門獨立學科的標志，該書作者是（）。

A、杜威

B、斯金納

C、霍爾

D、桑代克

答案：D

解析：1903年美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，標志著教育心

理學成為一門獨立學科。

106.為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是

（）

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應

C、人的悟性

D、替代懲罰

答案：D

解析：在替代學習中，他人的行為受到了強化或懲罰，就相當于觀察者也受到了

獎懲，因而這種獎懲又叫替代性的強化或替代性的懲就。

107.一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（）。

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

答案：C

解析：一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的童年期。

W8.美國教育心理學比較重視研究教學中的社會心理因素。20世紀60代掀起了

一股人本主義思潮，（）提出了“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“方

便學習的人”。

A、杜威

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、桑代克

答案：B

解析：人本主義心理學家羅杰斯在教學法方面提倡“以學生為中心”的教學法，

又叫非指導性教學法；教師的作用是按自由學習的原則去促進學習。

109.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為。。

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預期感

D、自我效能感

答案：D

解析：自我效能感是指人們對自已能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

110.從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。

這句話反映了心理健康的O

A、動態(tài)性

B、靜止性

C、相對性

D、絕對性

答案：C

解析：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一

點。這句話反映了心理健康的相對性。

111.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是OO

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案：B

解析：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，

方便學生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

112.如果學生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只

要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他

進行的是（）

A、機械學習

B、有意義學習

C、聯(lián)結學習

D、嘗試錯誤學習

答案：B

解析：所謂意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當

觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。”等邊三角形是有三條等邊的三角形”和

“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在

著非人為的和實質性的聯(lián)系，所以是有意義學習。（本解析由張恩凱提供）

113.技能形成的必要條件是()o

A、學校教育

B、知識

C、遷移

D、應用

答案：D

解析：應用是技能形成的必要條件。

114.遷移的關系轉換說強調()。

A、發(fā)展了的心理官能

B、學習材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關系的理解

答案：D

115.我國義務教育的對象是()。

A、兒童

B、少年

C、適齡兒童和少年

D、適齡兒童和青少年

答案：C

解析：《義務教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為

適齡義務教育學生。

116.在某一教學活動告一段落或完成之后所進行的評價是()

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、相對性評價

答案：C

解析：診斷性評價在教學活動開始之前實施，形成性評吩是在教學活動計劃實施

過程中進行的。

117.學生班級的直接教育者、組織者和領導者是。。

A、班主任

B、班長

C、德育教師

D、校長

答案：A

118.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是（）。

A、知識遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案：D

解析：愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現(xiàn)是

行為規(guī)范的遷移。

119.1903年，出版西方第一本以教育心理學命名著作的心理學家是（）。

A、布魯納

B、桑代克

C、艾賓浩斯

D、華生

答案：B

120.學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的

旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程屬于()o

A、地方課程

B、國家課程

C、校本課程

D、學科課程

答案：C

解析：校本課程就是學校參照國家課程標準、地方課程里架和本校學生發(fā)展興趣

及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程。

121.在世界教育史上被認為是“科學教育學費基人”的是。。

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、梅伊曼

答案：B

解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認為是“科學教育學奠基人”，他還是傳統(tǒng)

教育學的代表。

122.形成小學生審美能力認識基礎的是。。

A、感受美的能力

B、創(chuàng)造美的能力

C、表現(xiàn)美的能力

D、審美觀點

答案：D

解析：審美觀點是形成小學生審美能力認識的基礎。

123.學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于。。

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：B

解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接

遷移到另一種學習中去。

124.系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順

序原則的心理學家是（）

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

答案：C

解析：美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究,

提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)

的。（本解析由張恩凱提供）

125.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的。。

A、準則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

答案：A

解析：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

126.教師對學生的學習起0作用。

A、主體

B、輔導

C、從屬

D、主導

答案：D

解析：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，也影響著

學生的學習方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因為對學生的學習起主導作用。

127.某學校采用性格量表來測量學生，分別在一年的3月、8月、12月測量，其

結果基本相當，測驗結果如此相同，說明具（）

A、信度局

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、平衡度高

答案：A

解析：信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括

在時間上的一致性，也包括內容和不同平分者之間的一致性。案例中的例子就是

指測驗結果在時間上的一致性。（本解析由張恩凱提供）

128.知道“三角形的內角卻等于1800"，屬于（）

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要

用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。

129.世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教肓原理且有較大影響的教

育學家是（）。

A、蘇霍姆林斯基

B、楊賢江

C、凱洛夫

D、贊可夫

答案：C

解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學》是一本試圖以馬克思主義

的觀點和方法證明社會主義教育規(guī)律的教育學，是世界上運用馬克思主義觀點探

討社會主義教育原理的首次嘗試。

130.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的。。

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

答案：B

解析：認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。

131.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有（）。

A、連續(xù)性

B、示范性

C、長期性

D、創(chuàng)造性

答案：D

解析：教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對教育原則的運

用、教學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。

132.組織策略屬于。。

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調節(jié)策略

答案：B

解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

133.學校0聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。

A、可以

B、不得

C、特殊情況可以

D、經(jīng)批準可以

答案：B

解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十四條明確規(guī)定：學校不得聘用曾經(jīng)

因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工

作人員。

134.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

答案：C

135.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：在學習的初期，學習效果也較明顯，但過了一個階段，學習效果降低，甚

至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學上所說的“高原現(xiàn)象”。在

成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”

之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

136.在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。

A、前習俗階段

B、習俗階段

C、后習俗階段

D、權威階段

答案：A

解析：本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研

究中，服從于懲罰定向階段屬于前習俗階段。

137.個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫。

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進行直接陳述的知識。這

類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事

物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供）

138.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

答案：C

解析：教育心理學的初創(chuàng)時期是20世紀20年代以前，發(fā)展時期是從20世紀20

年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀60年代到70年代末，完

善時期在20世紀80年代以后。

139.通過綜合歸納獲得意義的學習稱為（）o

A、上位學習

B、同位學習

C、下位學習

D、并列結合學習

答案：A

解析：上位學習是通過綜合歸納獲得意義的學習，而下位學習是通過演繹獲得意

義的學習。

140.課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是時限性、具體性、預測性、（）。

A、操作性和指導性

B\指導性和靈活性

C、工具性和基礎性

D、操作性和靈活性

答案：A

解析:課程目標可以采取多種形式來表述，一般而言,課程目標應該明確而清晰。

它有五個方面的規(guī)定性：①時限性：②具體性：③預測性：④操作性：⑤指導性。

141.國內最早提出“教育形成交往起源說”的人是()o

A、王策三

B、李秉德

C、葉瀾

D、桑新民

答案：C

解析：交往起源說是由叫。瀾最早提出，他認為：在原始社會人類活動中具有相

互非物質性的交往活動，只要這類交往發(fā)生，就必然有交往的雙方和交往的內容,

并產生交往的結果一在交往雙方身上產生認識、情感、意志和行為的影響〃當

這類交往被意識到，并逐漸形成較為固定的教和學的關系時，教育活動就演化而

生了。因此可以說，人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一

種特殊的交往活動。

142.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()o

A、階段性

B、順序性

C、不均衡性

D、差異性

答案：B

解析：個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。

143.學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產生的影

響屬于（）。

A、負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。縱向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學習問的相互影響，即難度和復雜程度大

致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用

到具體的事例中去?？梢姡珺項正確。

144.小學教育的出發(fā)點和歸宿是。。

A、教育內容

B、學生

C、教育目的

D、各種標準

答案：c

145.作為新時期教師角色重要補充的是0。

A、心理治療者

B、被攻擊的對象

C、研究者

D、學校管理者

答案：C

解析：教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補充。

146.0不屬于我國義務教育的學制。

A、九年一貫制

B、六三制

G五四制

D、四五制

答案：D

解析：我國義務教育的學制年限通常有：六三學制、五四學制、九年一貫制.

147.以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于（）。

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結構學習

答案：C

解析：符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。

148.被稱為“第二教師隊伍”的是（），它又是一種“隱性課程”。

A、校園環(huán)境

B、教學設施

C、校園綠化

D、后勤人員

答案：A

解析：校園環(huán)境是“第二教師隊伍”，是學生的“第二課堂”，是一種“隱性課

不王。

149.學會寫“木、石、口”，有助于學習寫“森、磊、品”，這是一種（）

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：D

解析：具體遷移是一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)臉直接遷移到另一種學習

中去，題中所述應為具體遷移，故選D。

150.小學課程設計的最終目的是（）。

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生

B、實現(xiàn)愛國教育

C、實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標

D、使兒童學會學習，學會適應社會

答案：C

多選題

1.自述法的具體形式有（）。

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內心獨自

答案：ABCDE

解析：自述法是通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內心世界的

一種方法。日記、周記、作文、自傳、內心獨自都是自述法的具體形式。

2?元認知計劃策略包括（）。

A、設置學習目標

B、瀏覽閱讀材料

C、對注意力加以跟蹤

D、產生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

答案：ABDE

解析：C項屬于元認知監(jiān)視策略內容。

3.關于班集體的概念說法正確的是（）

A、班集體就是班群體

B、班集體是班群體發(fā)展的高級階段

C、紀律松弛、渙散的班群體算不上班集體

D、不是任何一個班都能稱得上是班集體

E、良好的班集體有利于學生的身心發(fā)展

答案:BCDE

解析：班集體必須具備以下四個基本特征：①明確的共同目標；②一定的組織結

構；③一定的共同生活的準則；④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

4.柯爾伯格關于道德判斷的三水平包括()o

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、相對功利水平

E、普通倫理取向水平

答案：ABC

5.道德情感的內容主要有()o

A、愛國主義情感

B、集體主義情感

C、義務感和責任感

D、事業(yè)感

E、自尊感和羞恥感

答案:ABCDE

6.下列圖形可以衍變成雙向表的是。。A.系統(tǒng)結構圖B.模型圖C.層次結構圖

D.流程圖

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：CD

解析：雙向表是從縱橫兩人維度羅列材料中的主要信息；層次結構圖和流程圖都

可以衍變成雙向表。

7.學校教育內容的具體表現(xiàn)形式是（）。

A、課程計劃

B、校舍安排

C、課程標準

D、教科書

E、教學指導書

答案：ACDE

解析：課程計劃體現(xiàn)了國冢對學校的統(tǒng)一要求，是組織學校活動的基本綱領和重

要依據(jù)：課程標準是指導性文件：教科書是課程標準的具體化：教學指導書是一

種輔助性教學依據(jù)。故ACDE選項均為學校教育的具體表現(xiàn)形式。

8.多動癥兒童行為有哪些特征？（）A.活動過多B.注意力不集中C.沖動行為D.

交往困難

A、A

B、B

C、C

D、D

ExE

答案:ABC

解析：交往困難屬于學習困難綜合癥。

9.紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）o

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

答案：ABDE

解析：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有接納者、處理者、記憶和作用

者。

10.加涅根據(jù)不同的學習結果將學習分成（）。

A、智慧技能

B、認知策略

C、經(jīng)驗學習

D、行為訓練

E、動作技能

答案：ABt

解析：經(jīng)驗與行為均為學習內容而非結果。

11.課堂的三大要素是（）。A.教師B.學生C.學習過程D.學習情境

A、A

B、B

C、C

D、D

ExE

答案：BCD

解析：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。

12.態(tài)度與品德的結構是一致的，它們都是由。構成的。A.認知B.氣質C.情感

D.行為

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ACD

解析：2者都是由認知、情感和行為三個方面構成。

13.我國教育內容的規(guī)范形式有。。

A、教科書

B、參考書

C、練習冊

D、課程計劃

E、教學大綱

答案：AE

解析：教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科內容的指

導性文件。教科書是教師卻學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、

講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

14.根據(jù)評價的標準可將教學評價分為。

A、自我評價

B、相對評價

C、個體內差異評價

D、絕對評價

E、他人評價

答案：BCD

解析:根據(jù)評價的標準，教學評價可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。

根據(jù)評價的主體，可分為自我評價和他人評價。

15.下列屬于道德情感的有。。

A、義務感

B、責任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

答案：ABCDE

解析：道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。故以上選項均屬于道

德情感。

16.自我意識包括哪些成分？（）A.認識成分B.情感成分C.意志成分D.自我評價

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABC

解析：一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是

意志成分。

17.發(fā)現(xiàn)問題取決于以下哪些因素？（）

A、智力

B、認知過程

C、主體活動積極性

D、主體的求知欲望

E、主體的知識經(jīng)驗

答案：CDE

解析：個人求知欲望強、活動積極性高、知識經(jīng)驗越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。

18.下列屬于模象直觀的有（）。

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學電影電視

答案：ABCDE

解析：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。故

以上選項均為模象直觀。

19.行為改變的基本方法有0o

A、強化法

B、代幣獎勵法

C、行為塑造法

D、示范法

E、暫時隔離法

答案：ABCDE

解析：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時

隔離法、自我控制法。

20.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有。。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補性

E、個別差異性

答案：ABCDE

21.練習方式有多種，根據(jù)練習途徑的不同可分為()oA.模擬練習B.實際練習

C.集中練習D.心理練習

A、A

B、B

C、C

D、D

ExE

答案:ABD

解析：根據(jù)練習途徑不同有模擬練習、實際練習與心理練習。

22.學校文化最終要表達以下哪些內容？。

A、對人性的理解

B、對集體的看法

C、對學習、工作的態(tài)度

D、對學校功能及社會責任的理解

E、教育的理想與追求

答案：ABCDE

解析：學校文化最終要表達的是這樣一些內容：教育的理想或追求；對學校功能

及其社會責任的理解;對人性的理解;對學習、工作的態(tài)度以及對集體的看法等。

23.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

A、反思日記

B、詳細描述

C、交流討論

D、行動研究

E、探索研究

答案：ABCD

解析：這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。

24.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有。。

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、尊重需要

E、自我實現(xiàn)需要

答案:ABCDE

25.關于課外閱讀活動的內容，以下描述錯誤的是（）

A、課外閱讀的時間是不受限制的

B、課外閱讀的目的在于培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力

C、課外閱讀的書目必須是老師指定的

D、課外閱讀的主體是學生

E、課外閱讀有利于擴大學生的知識視野

答案：AC

解析：課外閱讀活動是指在課堂教學范圍之外，學生根據(jù)自己的興趣愛好或某一

方面的需要進行的一種自覺的讀書活動。很明顯，課外閱讀是指在課外時間，因

此是有時間限制的；課外閱讀是一種自覺的讀書活動，是學生根據(jù)自身的需要進

行的，不是老師必須指定的。

26.構成學生思想品德的因素包括。。A.知B.情C?意D.行

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：知、情、意、行是構成學生思想品德的四個基本要素。

27.對技能分類的較典型的觀點是將技能分成0o

A、言語技能

B、操作技能

C、記憶技能

D、心智技能

E、體育技能

答案：BD

解析：言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。

28.良好的師生交往關系應該是().A.合作B.友愛C.民主D.平等

A、A

B、B

C、C

D、D

txt

答案：ABCD

解析：教學過程中應該建立合作、友愛、民主、平等師生交往關系。

29.少先隊文化內容的層次是()

A、少先隊組織管理文化

B、少先隊活動文化

C、少先隊禮儀文化

D、少先隊輔導文化

E、少先隊理論文化

答案：ABCDE

解析：五項均屬于少先隊文化的基本內容。

30.下列屬于課程表安排應遵循的原則的是()

A、整體性原則

B、普遍性原則

C、直觀性原則

D、遷移性原則

E、生理適宜原則

答案：ADE

解析：通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原

則。

31.學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一概念，這種

學習過程屬于O

A、總括學習

B、上位學習

C、下位學習

D、類屬學習

E、組合學習

答案：CD

解析：下位學習又稱類屬學習，新概念“筆記本電腦”是由概念“電腦”的下

位概念。

32.知識應用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成？0

A、審題

B、聯(lián)想

C、知識理解

D、課題類化

E、背誦記憶