2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用案例與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的

運(yùn)用案例與反思

（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）（2011年版）指出：“信息技術(shù)的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、

目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際

情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。

要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)

習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改良

教與學(xué)的方法，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。〃

在新課標(biāo)的背景下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式就顯

得尤為重要。這就要求我們教師要合理地運(yùn)用多媒體，使之更好地效勞于教學(xué)，

從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體

的案例進(jìn)行反思與探析。

（案例一）

古老師在教學(xué)（位置）一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小動(dòng)物捉迷藏游戲。

課件展示：小鴨子躲在寫(xiě)字臺(tái)上面，書(shū)的左面；小狗躲在寫(xiě)字臺(tái)的下面；小

兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學(xué)生答復(fù)點(diǎn)擊該動(dòng)畫(huà)，它就會(huì)閃爍顯

不O

反思：這四個(gè)學(xué)生熟悉并喜歡的卡通形象，教師通過(guò)多媒體演示，使學(xué)生很

快融入捉迷藏的情景中。直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的優(yōu)越性得到較科學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生形象的理解了“上

面、下面、后面、左面、右面〃等抽象的方位詞，利于今后的實(shí)際運(yùn)用。

（案例二）

我在教學(xué)看電影找座位這一環(huán)節(jié)時(shí)?？紤]到我們的農(nóng)村沒(méi)有電影院，大局部

學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)歷。我就用多媒體制作了一個(gè)模擬的電影院，讓學(xué)生觀察座位

上的號(hào)碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)，中間號(hào)碼小，

向兩邊逐漸變大。學(xué)生掌握了這一本事后，課件演示“幫同學(xué)找座位〃等練習(xí)，

在學(xué)生的答復(fù)中，點(diǎn)擊座位，推斷是否正確，加深學(xué)生的印象，很自然地就突破

了難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。

反思：低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺少，抽象思維能力較弱。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)

態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助于觀察和操作練

習(xí)逐漸把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（窠例三）

張老師在教學(xué)（數(shù)數(shù)）一課中的“比擬〃環(huán)節(jié)時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠

草如茵。“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？〃接著，畫(huà)面上

又出現(xiàn)母鴨和小鴨，”鴨媽媽也帶著它的孩子們未了?！ā按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心

嗎？〃“開(kāi)心！〃……這樣，漂亮的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑

容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話(huà)。鴨媽媽對(duì)雞媽媽

說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。〃而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你

的小鴨多?！ㄔ鯓恿私怿唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比

多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)商量后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，

就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比擬兩個(gè)數(shù)量

的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。

反思：由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，

往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)

內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)

習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠

成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色

兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，

解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地完成精講，突出重點(diǎn)，突

破難點(diǎn)。

（案例四）

我在教學(xué)（加法的初步認(rèn)識(shí)）一課時(shí)，將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活

動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)

算。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得認(rèn)真，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

反思：這一課是低總級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生了解加法的含義非常重

要。由于初次接觸加法，用言語(yǔ)表達(dá)很難表達(dá)精確、完整。因此，精心設(shè)計(jì)演示

操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)

的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下根底。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能依據(jù)教材的內(nèi)

容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)

生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)

生思維的靈敏性和制造性。

通過(guò)以上幾個(gè)案例，我覺(jué)得運(yùn)用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下幾個(gè)

優(yōu)勢(shì)：

1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、有利于抽象的知識(shí)直觀具體化，讓學(xué)生便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的

學(xué)習(xí)難度。

3、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，拓展思維深度，突出教學(xué)的重

點(diǎn)與難點(diǎn)。

盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有著很大的優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用過(guò)程中，我們

農(nóng)村的教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。

1、農(nóng)村教師對(duì)多媒體的使用不太熟練。多媒體是為了更好、更快的完成教

學(xué)任務(wù)來(lái)出現(xiàn)的，教師應(yīng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并接受這種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，而局

部教師卻是為了完成公開(kāi)課任務(wù)，不得不使用多媒體，這完全是不得已而為之的

行為。

2、重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。在使用過(guò)程中，把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，

把現(xiàn)成的結(jié)論投影到屏幕上，沒(méi)有真正揭示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生缺少感知、

理解、記憶、訓(xùn)練的過(guò)程。

3、喧賓奪主。精美的課件成了主角，學(xué)生是觀眾，教師是放映員，沒(méi)有師

生、生生的交流，學(xué)生成為缺少活力和思考的觀眾。忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

4、重形式，輕實(shí)效。局部教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以教師為

中心，被電腦牽著學(xué)生的鼻子走，教學(xué)效果甚微。

探析：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。

首先，處理好動(dòng)手操作與課件演示的關(guān)系。

心理學(xué)研究說(shuō)明：動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)的東西最不簡(jiǎn)單忘記。因此課件演示

千萬(wàn)不可剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的能力?，F(xiàn)代多媒體給予了課堂教學(xué)形式的豐富多

彩，課堂也因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助而變得多姿多彩，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲像、

圖片等可以吸引學(xué)生的注意力，變抽象為直觀，化空洞為真實(shí)，尤其在課堂上當(dāng)

學(xué)生厭倦了枯燥泛味的講解時(shí)，多媒體輔助教學(xué)給課堂增加了無(wú)窮的魅力。但是

我們不能因?yàn)槎嗝襟w的優(yōu)勢(shì)而無(wú)視了動(dòng)手操作的重要性、實(shí)踐性、創(chuàng)生性，在課

堂上，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導(dǎo)、概念歸納、解題思路、計(jì)算過(guò)

程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等等都統(tǒng)統(tǒng)制成課件，上課時(shí)只需要按一按鼠標(biāo)，嚴(yán)峻忽略了學(xué)生

的主體性。多媒體成了“電子黑板〃，教師成了課件“解說(shuō)員〃，幻燈片”放映員〃，

學(xué)生成了課件觀眾，所學(xué)知識(shí)成了“過(guò)眼云煙〃。總所周知，思維是從人的動(dòng)作

開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到開(kāi)展，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)

踐能力、創(chuàng)新能力的開(kāi)始。如：面積與周長(zhǎng)的概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較難理解面積與周

長(zhǎng)二者之間的區(qū)別，采納動(dòng)畫(huà)，給面涂色，沿周長(zhǎng)畫(huà)線(xiàn)，刪繁就簡(jiǎn)，抓住本質(zhì)，

可以讓學(xué)生很直觀地弄清面積與周長(zhǎng)的本質(zhì)區(qū)別。而幾何圖形中面積、用長(zhǎng)公式

的推導(dǎo)，認(rèn)識(shí)立體圖形的特征，10以?xún)?nèi)加、減法的計(jì)算等可考慮讓學(xué)生動(dòng)手操作。

其次，處理好板書(shū)與多媒體的關(guān)系。

多媒體課件和傳統(tǒng)板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同

時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小

學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的

知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟

棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書(shū)被機(jī)械的屏幕畫(huà)面替代，且“板書(shū)〃的內(nèi)容

在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)與頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果

的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些根本技能的示范就不宜使

用多媒體替代。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適

當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書(shū)，取檜補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，到達(dá)和諧統(tǒng)一，追求最正確教學(xué)效

果。

第三、處理好程式化課件與個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系。

我們農(nóng)村很多教師都是在上課時(shí)才從網(wǎng)上下載相關(guān)課件用于教學(xué)。有些課件

使人乍看之下，耳目一新。然而當(dāng)我們將其現(xiàn)成運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，卻往往不盡

人意。究其原因，主要是在這些課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的主體性、差異性、

獨(dú)立性，教師的個(gè)性。有些課件是按照專(zhuān)家給定的一種所謂“最正確〃的授課模

式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使得每一位使用者都必須按照這一教學(xué)流程去授課。千篇

一律，千人一面。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù)，如果缺少了教師的個(gè)性發(fā)揮，缺少了學(xué)

生的自主參與。那么，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過(guò)程便會(huì)在程式化課件的引領(lǐng)下變得

僵化。其它，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反應(yīng)環(huán)節(jié)，

注重師生之間的交流，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究知識(shí)，讓多媒體輔助教學(xué)燃起

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平常不愛(ài)學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也能喜歡上數(shù)學(xué)。這樣把

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四、處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。

內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容效勞。因此，從這種意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，到達(dá)什么目的。只有這樣，

多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持