【高+中語文++】《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計++統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊【教學(xué)內(nèi)容分析】《改造我們的學(xué)習(xí)》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第一單元的一篇重要議論文。本單元圍繞“理論的價值”這一主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解理論對于實踐的指導(dǎo)意義，以及理論在不同時代的發(fā)展與應(yīng)用?！陡脑煳覀兊膶W(xué)習(xí)》寫于1941年，當(dāng)時中國共產(chǎn)黨面臨著復(fù)雜的革命形勢，黨內(nèi)存在著主觀主義、教條主義等錯誤思想傾向，嚴(yán)重影響了革命事業(yè)的發(fā)展。毛澤東同志發(fā)表此文，就是為了糾正這些錯誤思想，樹立正確的學(xué)風(fēng)，為黨的整風(fēng)運動奠定理論基礎(chǔ)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰。開篇提出“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”這一中心論點，旗幟鮮明地表明了寫作意圖。接著，作者從四個方面展開論述。第一部分回顧中國共產(chǎn)黨成立二十年來在理論與實踐相結(jié)合方面取得的成績，為下文的論述做鋪墊；第二部分指出當(dāng)前黨內(nèi)存在的主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)、危害及實質(zhì)，深刻剖析了問題所在；第三部分將主觀主義的態(tài)度和馬克思列寧主義的態(tài)度進(jìn)行鮮明對比，進(jìn)一步突出了改造學(xué)風(fēng)的必要性；第四部分提出改造學(xué)習(xí)的具體建議，包括研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)國際革命經(jīng)驗等。文章在論證過程中運用了多種論證方法，如例證法，列舉了中國共產(chǎn)黨歷史上的諸多事例來證明觀點；對比論證法，將主觀主義和馬克思列寧主義的態(tài)度進(jìn)行對比，使是非對錯一目了然；引用論證法，引用經(jīng)典著作、俗語等增強(qiáng)文章的說服力。此外，文章語言富有特色，既具有政論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，又運用了大量生動形象的俗語、成語，如“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”等，使文章通俗易懂，富有感染力。課后習(xí)題圍繞文本內(nèi)容、論證方法、語言特色以及對現(xiàn)實的啟示等方面展開，有助于學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力?！緦W(xué)情分析】高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和邏輯思維能力，在之前的語文學(xué)習(xí)中，也接觸過一些議論文，對議論文的基本結(jié)構(gòu)和論證方法有了初步的了解。然而，《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇文章寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對于當(dāng)時的歷史背景和黨內(nèi)存在的問題缺乏直觀感受，理解起來可能存在一定的困難。同時，文章中涉及到較多的理論性內(nèi)容，語言較為嚴(yán)謹(jǐn)、凝練，學(xué)生在把握文章的主旨和論證思路時，可能會遇到一些障礙。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于文中生動形象的語言和豐富的論證方法會比較感興趣，但對于如何從理論高度理解文章所傳達(dá)的思想，以及如何將文章中的觀點應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，可能需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，幫助學(xué)生搭建理解文章的橋梁；通過多種教學(xué)方法，如問題引導(dǎo)、小組討論、對比分析等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力；同時，鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，思考文章所蘊含的思想對自身學(xué)習(xí)和成長的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，理解文中重要字詞的含義，能夠正確讀寫和運用，如“膚淺”“前仆后繼”“可歌可泣”等。2.

學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的論證思路，把握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。3.

學(xué)生能夠分析文章中運用的多種論證方法，如例證法、對比論證法、引用論證法等，體會其作用，并能在自己的寫作中加以運用。4.

學(xué)生能夠品味文章的語言特色，體會其嚴(yán)謹(jǐn)性與生動性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)運用生動形象的語言表達(dá)深刻的思想。5.

學(xué)生能夠理解文章所傳達(dá)的思想，認(rèn)識到理論聯(lián)系實際的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并將其應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中?！窘虒W(xué)重點】1.

理解文章的中心論點，梳理文章的論證思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。2.

分析文章中運用的論證方法及其作用，學(xué)習(xí)運用多種論證方法進(jìn)行寫作。3.

體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)性與生動性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)觀點?！窘虒W(xué)難點】1.

理解文章中深刻的理論觀點，如主觀主義的實質(zhì)、馬克思列寧主義態(tài)度的內(nèi)涵等，以及這些觀點對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。2.

引導(dǎo)學(xué)生將文章中關(guān)于理論聯(lián)系實際的思想運用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。【教學(xué)方法】講授法、朗讀法、討論法、問題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.

制作教學(xué)課件，包含文章的寫作背景資料、重點字詞解析、相關(guān)歷史圖片和視頻、文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖等。2.

準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀資料，如與文章主題相關(guān)的其他論述文章，幫助學(xué)生拓展閱讀視野?！菊n時目標(biāo)】1.

學(xué)生了解文章的寫作背景，掌握文中重要字詞的讀音、寫法和含義。2.

學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，初步梳理文章的論證思路，概括每部分的主要內(nèi)容。3.

學(xué)生感受文章的語言風(fēng)格，對文章所討論的問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)生活中，大家都有自己的學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)喜歡通過大量刷題來鞏固知識，有的同學(xué)則更傾向于深入理解知識點后再進(jìn)行練習(xí)。那大家有沒有思考過，什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最適合自己的，怎樣才能讓我們的學(xué)習(xí)更有成效呢？其實，在歷史上，也有許多人在探索學(xué)習(xí)的真諦。在1941年，中國共產(chǎn)黨面臨著嚴(yán)峻的革命形勢，黨內(nèi)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度出現(xiàn)了一些問題，這些問題嚴(yán)重影響了革命事業(yè)的發(fā)展。就在這樣的背景下，毛澤東同志發(fā)表了一篇重要的文章，叫做《改造我們的學(xué)習(xí)》，今天就讓我們一起走進(jìn)這篇文章，看看毛澤東同志對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度有著怎樣的見解。（板書課題，齊讀課題）2.

展示與文章寫作背景相關(guān)的圖片或視頻，如抗日戰(zhàn)爭時期的歷史畫面、中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)會議的場景等，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：在這樣的歷史背景下，為什么要改造學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度呢？通過討論交流，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的好奇和探究欲望。二、初讀課文，掃清障礙1.

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助工具書或課文注釋多讀幾遍，圈出生字詞。2.

學(xué)習(xí)生字詞出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。重點指導(dǎo)“膚淺（fūqiǎn）”“前仆后繼（qiánpūhòujì）”“可歌可泣（kěgēkěqì）”“諄諄告誡（zhūnzhūngàojiè）”等字詞的讀音，強(qiáng)調(diào)易錯點。利用多種方法理解生字詞的意思。如通過聯(lián)系上下文理解“膚淺”，讓學(xué)生找出文中描述主觀主義者學(xué)習(xí)態(tài)度的語句，體會“膚淺”在這里所表達(dá)的含義；通過查閱詞典理解“前仆后繼”的本意，再結(jié)合歷史事件，感受革命先輩們英勇奮斗的精神；通過舉例的方式理解“可歌可泣”，列舉一些英雄事跡，讓學(xué)生明白這個詞所形容的壯烈感人事跡；通過近義詞替換的方法理解“諄諄告誡”（懇切教導(dǎo)）。指導(dǎo)書寫生字。出示會寫的生字，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點。教師示范書寫，重點指導(dǎo)“淺”字，三點水旁要寫得窄而長，右邊“戔”的筆順要正確，最后一筆是斜鉤；“仆”字單人旁要寫直，右邊“卜”的點和豎的位置要恰當(dāng)；“歌”字左右結(jié)構(gòu)，左邊的“哥”上下兩個“口”要寫得緊湊，右邊的“欠”撇捺要舒展。學(xué)生在練習(xí)本上臨摹、書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。3.

檢查朗讀指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并思考：課文主要圍繞什么問題展開論述？讀完后，學(xué)生進(jìn)行評價，指出朗讀中的優(yōu)點和不足之處，教師給予指導(dǎo)和鼓勵。針對朗讀中出現(xiàn)的問題，如停頓不當(dāng)、語氣平淡等，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生再次朗讀，直至讀準(zhǔn)、讀順。三、再讀課文，梳理內(nèi)容1.

默讀課文，思考：文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么？2.

學(xué)生獨立思考后，小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)層次、論述角度等方面進(jìn)行分析。3.

小組代表匯報，教師總結(jié)并板書：第一部分：回顧中國共產(chǎn)黨成立二十年來在理論與實踐相結(jié)合方面取得的成績，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際的重要性，為下文論述改造學(xué)習(xí)的必要性做鋪墊。第二部分：指出當(dāng)前黨內(nèi)存在的主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)、危害及實質(zhì)，深刻剖析了問題所在。第三部分：將主觀主義的態(tài)度和馬克思列寧主義的態(tài)度進(jìn)行鮮明對比，突出了改造學(xué)風(fēng)的必要性和緊迫性。第四部分：提出改造學(xué)習(xí)的具體建議，包括研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)國際革命經(jīng)驗等。4.

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，初步把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。讓學(xué)生明確文章是按照“提出問題-分析問題-解決問題”的思路展開論述的，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。四、精讀課文，深入理解1.

學(xué)習(xí)第一部分指名朗讀第一部分，思考：這部分主要運用了什么論證方法？是如何論證的？學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中列舉的中國共產(chǎn)黨歷史上的事例，如“一百年來，其優(yōu)秀人物奮斗犧牲，前仆后繼，摸索救國救民的真理，是可歌可泣的”“其中許多人是做了艱苦工作，收集了豐富材料，寫出了許多有益的著作”等，明確這部分運用了例證法。通過這些事例，有力地證明了中國共產(chǎn)黨在理論與實踐相結(jié)合方面取得了一定的成績，為下文論述改造學(xué)習(xí)的必要性提供了事實依據(jù)。指導(dǎo)朗讀，讀出對中國共產(chǎn)黨歷史成就的肯定和自豪之情，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的情感傾向。2.

學(xué)習(xí)第二部分默讀第二部分，思考：主觀主義學(xué)風(fēng)有哪些表現(xiàn)？有什么危害？其實質(zhì)是什么？學(xué)生自主思考后，小組內(nèi)討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，如“在這種態(tài)度下，就是對周圍環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情去工作，對于中國今天的面目若明若暗”“在這種態(tài)度下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)”“在這種態(tài)度下，就是抽象地?zé)o目的地去研究馬克思列寧主義的理論……不是有的放矢，而是無的放矢”，總結(jié)主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)為：不研究周圍環(huán)境、割斷歷史、抽象地研究理論。讓學(xué)生分析這些表現(xiàn)會帶來怎樣的危害，教師引導(dǎo)學(xué)生理解主觀主義學(xué)風(fēng)會導(dǎo)致對中國的實際情況缺乏了解，無法正確指導(dǎo)革命實踐，危害革命事業(yè)的發(fā)展。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解主觀主義學(xué)風(fēng)的實質(zhì)，指出主觀主義是一種脫離實際、違背馬克思列寧主義的錯誤思想，其實質(zhì)是理論與實踐相分離。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有沒有類似主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)呢？讓學(xué)生結(jié)合自身實際，思考并討論，如學(xué)習(xí)時不聯(lián)系實際，死記硬背知識點；不認(rèn)真分析題目要求，盲目做題等。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。3.

學(xué)習(xí)第三部分自由朗讀第三部分，思考：這部分是如何將主觀主義的態(tài)度和馬克思列寧主義的態(tài)度進(jìn)行對比的？這樣對比有什么作用？學(xué)生找出文中對比的語句，如“主觀主義的態(tài)度……無的放矢”與“馬克思列寧主義的態(tài)度……有的放矢”“在這種態(tài)度下……漆黑一團(tuán)”與“在這種態(tài)度下……明明白白”等，分析對比的角度，包括對現(xiàn)狀的研究、對歷史的學(xué)習(xí)、對理論的應(yīng)用等方面。教師引導(dǎo)學(xué)生體會通過對比，更加鮮明地突出了馬克思列寧主義態(tài)度的正確性和主觀主義態(tài)度的錯誤性，使讀者更加清晰地認(rèn)識到改造學(xué)風(fēng)的必要性和緊迫性，增強(qiáng)了文章的說服力。讓學(xué)生分小組進(jìn)行對比朗讀，一組讀描寫主觀主義態(tài)度的語句，另一組讀描寫馬克思列寧主義態(tài)度的語句，在朗讀中進(jìn)一步感受對比的效果。4.

學(xué)習(xí)第四部分默讀第四部分，思考：作者提出了哪些改造學(xué)習(xí)的具體建議？這些建議的依據(jù)是什么？學(xué)生找出文中的建議，如“向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)”“聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)”“對于近百年的中國史，應(yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無組織的狀態(tài)”“對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針”等。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這些建議的依據(jù)是前文所分析的主觀主義學(xué)風(fēng)的問題以及馬克思列寧主義的正確態(tài)度。只有研究周圍環(huán)境、歷史，以馬克思列寧主義為指導(dǎo)研究中國革命實際問題，才能糾正主觀主義學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論：在當(dāng)今社會，這些改造學(xué)習(xí)的建議對我們的學(xué)習(xí)和工作有什么啟示？讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，談?wù)勅绾芜\用這些建議來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)新知識時，要聯(lián)系實際生活，進(jìn)行深入思考；在研究問題時，要注重收集資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析等。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和實踐能力。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)