《常見的數(shù)量關系（第一課時）》說課稿

《常見的數(shù)量關系（第一課時）》說課稿《常見的數(shù)量關系(第一課時)》說課稿下面是四年級數(shù)學《常見的數(shù)量關系(第一課時)》說課稿，歡迎閱讀!我今天說課的內(nèi)容是新人教版四年級上冊第四單元例4：常見的數(shù)量關系(第一課時)，課型為新授課。本課是在學生學習了三位數(shù)乘二位數(shù)以及積的變化規(guī)律的基礎上，把日常生活中常常用到的數(shù)關系加以概括整理，加深學生對這些常見數(shù)量關系的認識，同時初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語的能力，促進學生抽象思維的發(fā)展。結合以上分析，我將教學目標確定為：1、知識與技能：使學生理解“單價、數(shù)量、總價”的含義，并能運用“單價×數(shù)量=總價”數(shù)量關系解決實際問題。2、過程與方法：通過從學生的日常生活入手，結合身邊的數(shù)學，理解“單價、數(shù)量、總價”的含義，引導學生自主探究這組數(shù)量關系式。3、情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語的能力，發(fā)展學生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。根據(jù)我確定的三維目標，重點為理解“單價、數(shù)量、總價”的含義及它們之間的數(shù)量關系。我將采用讓學生在日常生活解決問題的過程中，理解含義及數(shù)量關系。本課的難點是理解數(shù)量關系并掌握，以及用術語能表達這些數(shù)量關系。將采用通過解決簡單問題，引導自主探索。四年級的學生活潑，思維敏捷。有一定分析問題的能力，我將用創(chuàng)設教學情景，抓住學生的認知規(guī)律，引導學生觀察、思考、理解“單價、數(shù)量和總價”的關系。結合學生的特點，依據(jù)數(shù)學新課標，我將本節(jié)課環(huán)節(jié)確定為一下五方面：一、情境導入：1、學生展示學生展示搜集的超市購物的信息。2、如果我想買一件商品，應該要知道些什么條件?參考解析：本題考核的是蓋挖法的優(yōu)點。蓋挖法具有的優(yōu)點：(1)圍護結構變形小，能夠有效控制周圍土體的變形和地表沉降，有利于保護鄰近建筑物和構筑物;(2)基坑底部土體穩(wěn)定，隆起小，施工安全;(3)蓋挖逆作法用于城市街區(qū)施工時，可盡快恢復路面，對道路交通影響較小。有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要?二、探究新知(一)研究單價、數(shù)量與總價的關系例4(1)、(2)(二)教學單價、數(shù)量、總價的概念及數(shù)量關系式1、,觀察這兩個問題有什么共同點?都是求什么問題?某劇場A、B兩間影視廳分別坐有觀眾43人和37人，如果把B廳的人往A廳調(diào)動，當A廳滿座后，B廳內(nèi)剩下的人數(shù)占B廳容量的1/2，如果將A廳的人往B廳調(diào)動，當B廳滿座后，A廳內(nèi)剩下的人數(shù)占A廳容量的1/3，問B廳能容納多少人?additionally，alongwith，also，aswellas，besides，equally，even，furthermore，inaddition，justas，moreover，notonly…butalso…，what‘smore2、小結：每件物品的價錢叫做單價，買了多少叫做數(shù)量，一共用的錢數(shù)叫做總價。3、出示學生收集的物品價格標簽，說一說單價是多少?4、你發(fā)現(xiàn)單價、數(shù)量與總價有什么關系?5、小結單價、數(shù)量與總價之間的關系三、鞏固練習(基礎訓練)四、拓展練習根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”的關系，解決下列問題。五、課堂小結我將板書設計為：常見的數(shù)量關系(一)計算能力是高考數(shù)學考查的一項基本能力，但目前反映出來的問題是，很多考生計算能力非常不足?！霸谠u卷過程中，我們經(jīng)?？吹娇忌忸}的方法和思路都正確，但就是計算出錯。很多解答題都是多步計算，中間步驟的計算出錯會直接導致后續(xù)解答相應出錯，造成嚴重丟分。一句話：不是不會做，而是計算錯!”大明朝的狀元曾棨(音qǐ)，字子棨，江西永豐人，他身材高大，能吃能喝，酒量驚人，誰也不知道他究竟能喝多少。例4：每件商品的價錢，叫做單價;買了多少，叫做數(shù)量;一共用了多少錢數(shù)，叫做總價。單價×數(shù)量=總價總價÷單價=數(shù)量本學期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時期或學習主題編寫了“單元回眸”，梳理基