2024年《變色龍》教案

2024年《變色龍》教案

《變色龍》教案1

活動目標(biāo)：

1。嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應(yīng)的經(jīng)驗。

活動準(zhǔn)備：

故事課件、故事繪本。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的線索猜測故事

（-）出示變色龍，引起幼兒興趣。

師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術(shù)的動物朋友，它的名字叫"變色龍"，這條變色龍

不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）

（二）利用課件，引導(dǎo)幼兒分段猜測表述。

lo引導(dǎo)幼兒感受、講述"尾巴變成紅色”的過程。

（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢?（幼＞1。青測）

（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？

（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）

（4）變色龍會變顏色,吃了這輛紅色的玩具;氣車，它會有什么變化呢？

（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？

（引導(dǎo)幼兒講述看到的結(jié)果。）

2。引導(dǎo)幼兒完整講述"身體變成黃色”的過程。

(1)變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？(觀看課件)

(2)幼兒講述看到的。

(3)桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變?

(4)觀看課件，引導(dǎo)幼兒完整講述。

3。鼓勵幼兒大但講述"四肢變成綠色”的過程。

(1)這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色?

(2)它吃了什么東西呢？

(3)看課件

4。鼓勵大膽猜測"變成黑色和月亮”的過程。

(1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

(2)幼兒猜測。

二、完整欣賞故事

1。出示大書，完整閱讀故事。

2。提問最后兩幅圖的意思。

三、延伸活動：對應(yīng)游戲(播放課件)

1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。

2。連連看游戲。

《變色龍》教案2

設(shè)計思路：

早期閱讀可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并獲得閱讀技巧的準(zhǔn)備,

進而提高幼兒的語言能力，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進完美人格的建構(gòu)。3-4

歲的孩子，正處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的開始階段，是關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。而這個年齡段的孩子往往

追求視覺的刺激，閱讀過程沒有順序，針對這個特點，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、

新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發(fā)展需要和接受能力的這樣一個讀本。

小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子讓孩子自主閱讀在此次活動的過程中，

我采用了PPT分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方式進行，為孩

子們創(chuàng)設(shè)了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒

的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的、性情。

活動目標(biāo)：

L樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動準(zhǔn)備：

繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶

子、包裝袋等。

活動過程：

1.魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。

教師變花色的魔術(shù),出示會變"魔術(shù)"的變色龍,引起幼兒的興趣。

2.PPT分頁閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

出示影音PPT:貪吃的變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表

達自己的想法。

3.觀看繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4.嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢?還會變成什么顏色?請小朋友來說一說。

5.音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。

游戲過程中讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事拓展物品顏色的對應(yīng)關(guān)系發(fā)展孩子的想象力。

（"吃汽車，變紅色;吃大樹，變綠色吃草莓，變紅色等。"）

6.拓展延伸：變色鏡游戲何多種物品，多種顏色）。

引導(dǎo)孩子用"色彩"的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：”寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。

好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧!”

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子

的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切

像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教

學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官,

練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有

的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變

化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢

體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

《變色龍》教案3

兩個板塊：

了解常識一讀品結(jié)合。

研讀探究。小說還借助一個特殊的道具一軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文

本的現(xiàn)實意義，應(yīng)該怎樣為人處世。

一、導(dǎo)入新課

二、進入第一板塊

了解常識。學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進行必要的了解。

1、了解作家及作品：契訶夫(1860~1904)19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，早期

作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映

沙俄社會最典型的形象。

2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，

為強化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄

逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、呵諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

3、了解小說的標(biāo)題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，

以此作文題不僅準(zhǔn)確新穎，而且點示人物性情，有很濃的.諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫,俄

語本意是"瘋癲的"，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進入第二板塊：閱讀品析

1、學(xué)生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

⑴最明顯的語言形式：對話描寫。

⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫

⑶最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。

⑷自由散讀全文。

2、按要求找點閱讀小說。

⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

寫赫留金："他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。"

品析：表現(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿,以便得到公正的處理。

寫奧楚蔑洛夫："微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。"

品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

"嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……"善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。

"裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。"照應(yīng)開頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。

⑵人物外貌的描寫點：

如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

品析：勾畫出一個外表嚴肅°威嚴的警官形象。

寫赫留金：”穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩?！?/p>

品析："花布"、"坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

⑶人物神態(tài)的描寫點：

⑷人物語言的描寫點：

⑸社會環(huán)境的描寫點：

⑹對狗的評價的描寫點：

四、教師研讀探究

1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？

2、小說結(jié)尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？

3、小說運用了多種表現(xiàn)手法，請列舉四種。

4、學(xué)生討論，交流。

明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾

自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內(nèi)心。結(jié)尾處"裹緊大衣”照應(yīng)開頭再現(xiàn)他趾高氣揚、

專橫跋扈的丑態(tài)。

對赫留金的嘲笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。

表現(xiàn)手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細節(jié)表現(xiàn)人物等。

逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細細品析小說語言的藝術(shù)效果。

五、小組合作討論，歸納人物性格

《變色龍》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；2、了解小說的故事情節(jié)、分析

人物形象。

過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態(tài)度。

教學(xué)重、難點：

1、理清小說故事情節(jié)

2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

教學(xué)方法：

1、演讀法

2、小組討論法

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們

太勢力了。19世紀(jì)俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變

色龍（板書）

二、檢杳預(yù)習(xí)——走進作者

1、作者簡介

要求：學(xué)生介紹，教師補充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。契訶夫1860年

出生在俄國是具有世界聲譽的短篇小說大師與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。

他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學(xué)家高爾基

贊揚他說："只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的

短篇故事。"

2、寫作背景（多媒體展示）

《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最

反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促

使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構(gòu)，豢（hu臺n）養(yǎng)

了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇

專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正

是其中的典型代表。

要求：學(xué)生先介紹，教師補充并強調(diào)特殊歷史背景。

此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本的理解。

三、整體感知，理清情節(jié)

過渡：本單元是小說單元,本文也是一部小說，那位同學(xué)能告訴我們小說三要素？

明確：人物、環(huán)境、情節(jié)

追問：本文的人物、情節(jié)、環(huán)境分別是什么？

明確：人物：奧楚蔑洛夫

情節(jié)：變

環(huán)境：沙皇統(tǒng)治社會

問1:本文寫了T牛怎樣的事？

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人"案件

過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

明確：法官：奧楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？

明確：對話

問2:

過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

追問：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧！學(xué)生活動：學(xué)生演讀課

文6-27自然段

追問：在眾多"演員"中，你認為誰演繹的最棒?為什么？

學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目?為什

么？

學(xué)生活動：同桌討論

引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點擬題目。

問3:大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢?為什么？

明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的"變"與變色龍之間的共同之處分析。

第二課時

四、研讀課文，分析人物

過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人"案件中，態(tài)度變來變?nèi)?，像極了變色龍。

問4:下面請大家迅速瀏覽課文第6?27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據(jù)是

什么?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。

（教師用多媒體出示表格）

學(xué)生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內(nèi)容。

教師巡視,并適時指導(dǎo)

明確：學(xué)生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

問5:警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表

演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

明確：小狗的主人是誰

問六這條"變色龍"除了這個"變”的特點有沒有什么是不變的？學(xué)生活動小組討論，

在課文中找出依據(jù)。

明確：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢

五、拓展延伸——續(xù)寫

過渡：這場鬧劇的結(jié)局怎樣?

明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了"

追問：請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設(shè)計的‘情節(jié)符合人物的性格特征。

答案設(shè)想：繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏。

*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。

*去找普洛訶爾套近乎。

*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。*“買"一只

小狗送給將軍的哥哥。

*去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

*去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備歐打赫留金。

問6:

續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發(fā)生的事，100字以上。

范文展示：

奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧

楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：”烏拉吉米爾伊

凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷

戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一

筆錢，真是異想天開!是我訓(xùn)斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去

了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了"伊凡尼奇閉著眼淡淡地說："嗯，我知道了。"

說罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風(fēng)中

《變色龍》教案5

教學(xué)目的

一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。

二、學(xué)習(xí)運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節(jié)描寫對人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學(xué)設(shè)想

一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學(xué)本文應(yīng)采用分角色朗讀，從

不同的語調(diào)、停頓、語氣中體現(xiàn)不同人物的性格特點以便在朗讀的基礎(chǔ)上了解人物的社會意義。

二、教學(xué)重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學(xué)習(xí)興趣，加深理解。

四、教學(xué)時數(shù):二課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點

簡介作者與時代背景；閱讀思考；學(xué)習(xí)運用對比進行諷刺。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示"）

二、時代背景：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實。

當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了

強化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務(wù)。本文中的警

官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

三、自讀指導(dǎo)

（一）范讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2、文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫"變色龍"的本質(zhì)？

3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

4、試從文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論后明確：

L本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指"案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2、根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：

第一部分（1一5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子一狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開

師▲UJ）\

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理

案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰佝的主人。

第二層（9一13段）有人說：“是將軍家的狗"；作出第二次判定：狗是無辜的，"原告"

訛詐。

第三層（14-17段）有人說’這不是將軍家的狗"；作出第三次判定：狗是"胚子""原

告"受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四層（18-20段）有人說’是將軍家的狗"；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以

自己的名義派人把狗送到將軍家去。"原告”受斥責(zé)。

第五層（21—23段）將軍家的廚師說"我們那兒從來沒有這樣的狗"；作出第五次判定：

"這是條野狗"，"弄死算了"。

第六層（24-27?）將軍家的廚師說"這是將軍哥哥的‘狗"；作出第六次判定：小狗"怪

伶俐的"，"好一條〃峋"。

第三部分（28-29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。

（結(jié)局）

文章6-27段，最能揭示奧楚蔑洛夫"變色龍"的本質(zhì)。

3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點的。

4、文章的細節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理

靛。

四、布置作業(yè)：

1、給下列加黑字注音：

胚子（pei）戳（chug坎肩（kan）

恐嚇（h點）牲口（ch{i）前腿劈開（pi）

2、口述本文故事情節(jié)。

3、完成課后練習(xí)二。

第二課時

教學(xué)要點

理解用對話表現(xiàn)人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、分角色朗讀課文：（由三位學(xué)生擔(dān)任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角

色及旁白。）

要求讀準(zhǔn)人物說話的語氣和語調(diào)。

（一）提示：

1、注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：⑴說話的間斷；（2）語句重復(fù)的省略；⑶語

意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1、對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：

"我絕不輕易放過……"

"我要好好教訓(xùn)他一頓”

“我要拿點顏色出來"

“混蛋”

"豬崽子"

2、對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

"這是他老人家的……"

"就說這狗是我找著，派人送上的"

"嬌貴"

“伶俐"

《變色龍》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.揣摩小說個性化的人物語言。

2.學(xué)會通過分析人物揭示小說三題.

3.領(lǐng)會小說的諷刺意味。

過程與方法

1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

情感態(tài)度與價值觀

1.認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風(fēng)尚。

3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險的時候，首先會想到誰？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打

不開這種小事發(fā)生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人一人民警察。

然而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回

答）（出示文題）（學(xué)生演課本劇：它具有一種動物的特征，這種動物是什么？（學(xué)生齊答）我

們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審

案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是

什么？（學(xué)生回答）我們說這是一個相當(dāng)威風(fēng)的.警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的

軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個方面認真的學(xué)習(xí)了課文。好

了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學(xué)來給我們演一演？

二、回顧課文，積極參演

1.學(xué)生演課本劇。

2.教師出示漫畫課件。

三、現(xiàn)場采訪，形象分析

（-）采訪準(zhǔn)備：

1擬定采訪目的。

2.選取采訪對象。

3.設(shè)計采訪題目。

（二）問題設(shè)計舉例：

1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果？

（三）學(xué)生互問互答，分析人物形象，品味寫作特色。

（四）教師板書總結(jié)

變色龍

契訶夫

四、合作探究，挖掘主題

1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學(xué)生互相討論，教師板書總結(jié)）

教師口頭總結(jié)：

他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出

一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的

窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時的沙皇俄國，

經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這

樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨

的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐

朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市伶、愚昧的社

會病態(tài)。

五、連接生活，拓展延伸

（-）有些同學(xué)也許會說我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有

些同學(xué)也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級

階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)

這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我

們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公!卜，他們作為民

族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、

紀(jì)委書記、督察長，20XX"感動中國"十大人物之一劉金國。（學(xué)生看視頻）

（二）教師讀頒獎詞

（三）學(xué)生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負責(zé)、不作為的任何一點，定將主

動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！"多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做

官的信條。

六、總結(jié)文本（出示課件）

七、禮贊時代（出示課件）

八、作業(yè)布置（出示課件

九、再見（音樂）（人民公仆）

《變色龍》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解變色龍的形杰特征和生活習(xí)性。

過程與方法：能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。

情感態(tài)度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習(xí)性。

教學(xué)難點：相似色的恰當(dāng)運用。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

2、能畫一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。

教學(xué)程序：

一、找一找尋找游戲激趣導(dǎo)入

1、尋找變色龍游戲：

在這片樹林里，住著一位有隱藏本領(lǐng)的小家伙，它是誰？你能找到它嗎？為什么它們的顏色

不相同呢？

小結(jié)：變色龍能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。

二、涂一涂認識方法嘗試練習(xí)

1.教師出示一幅畫，問：既然變色龍的顏色能72變，你能選出適合變色龍隱藏在畫面中的'

顏色嗎？

2.學(xué)生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學(xué)生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、

普蘭等顏色。

3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學(xué)生涂色。

4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏

色。

5.學(xué)生嘗試使用重疊涂畫的方法練習(xí)涂畫。

6教師點評

問題1:重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。

問題2:重疊的顏色比本色要稍深。

小結(jié)：重疊畫法使顏色更有層次變化。

三、看一看觀察形態(tài)了解步驟

1.出示變色龍圖片。師：請同學(xué)們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四

條腿、卷長的尾巴。

2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。

3.展示另外兩幅步驟圖。

第二步：添加了背景

第三步：添加變色龍以及背景的顏色

四.作品欣賞

板書設(shè)計

第二課時

課時目標(biāo)：

增強對大自然的好奇和熱愛，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)程序：

一、畫一畫展開想象自主表現(xiàn)

1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮朕會變成什么顏色。

2.教師巡回輔導(dǎo)。

二、評一評欣賞評述

L自評：說說自己的變色龍藏在了哪里?變成了什么顏色?

2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？

三、玩一玩課后游戲

請同學(xué)們將作業(yè)進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。

四、拓展延伸

白天在花叢中的變色龍、B兔上在樹葉上的變色龍。

1、說說你還想讓它藏在哪兒？

2、變什么顏色？

小結(jié)：變色龍在大自然中快樂的生活著。

《變色龍》教案8

活動目標(biāo)

1、感受變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

2、理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

活動準(zhǔn)備

變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。

活動重難點

重點：理解變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

難點：理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點。

活動過程

一、活動導(dǎo)入

1、出示變色龍圖片，你知道它是什么嗎？（幼兒自由猜測）

介紹變色龍。（爬到褐色的樹干上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）

2、展示拼湊變色龍，"變色龍怎么會變成這樣的‘呢？"。

二、傾聽故事，了解每個生物都有自己的優(yōu)點。

1、"下面老師就和大家一起來聽一個故事，聽了這個故事以后，請你們來說一說。"

2、在傾聽故事的過程中，教師引導(dǎo)幼兒逐一了解每個動物的特長。

3、你們覺得變色龍的愿望實現(xiàn)了心情會怎么樣？（幼兒猜測）為什么？

四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點

1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。

2、討論:

（1）變色龍為什么不開心？到最后為什么又變回自己？

（2）如果你是變色龍的話，你想不想變成其他的動物呢?為什么？

3、教師小結(jié)：最快樂的事情，就是做自己，每個人都是非常寶貴的，沒有人能取代別人，

欣賞別人的長處，也盡自己的本分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

《變色龍》教案9

活動目標(biāo)：

1、初步了解變色龍會變色的特點，并根據(jù)環(huán)境色用自己喜歡的圖案、線條裝飾，為變色龍

穿上"花花衣"。

2、體驗在電子交互桌上協(xié)作畫"變色龍”的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

SMART白板、TABLE電子交互桌、課件

活動過程：

一、找一找，特別的變色龍

1、每一個動物朋友都有自己的顏色，一起來看看吧。（點擊放大等功能）：鸚鵡是綠色的，

金魚是紅色的，大象是灰色的，豬是粉色的。

2、可是,有一種動物的顏色很特別，它是誰呢？（出示變色龍圖片）原來是變色龍?zhí)貏e

在哪里呢？（請幼兒說。）

3、（課件：變色龍背景色移動）小結(jié)：它有一個有趣的本領(lǐng)，身上的顏色會變，就像換衣

服一樣，無論走到哪兒,就會和周圍的顏色一模一樣。

4、（出示背景圖片：沙漠）猜猜，變色龍在樹林里，可能會變成什么顏色呢？（出示背景

圖片：樹林）變色龍來到沙漠里，又會變成什么顏色呢？

5、（出示有變色龍的樹林背景圖）不好！危險來了?。ɡ销楋w來，變色龍消失）變色龍藏

了起來。現(xiàn)在請寶貝們用放大鏡來找找變色龍藏在哪里。（課件：放大鏡置于背景與變色龍圖層

之間）再來找找藏沙漠里的變色龍吧。

6、小結(jié)：變色龍的顏色會變得和周圍的環(huán)境色一樣，融合在一起了，就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)，

可以保護自己。

二、變T,有趣的變色龍

1、（出示楓樹林）看！變色龍又來到了哪里？這是什么顏色的呢？（紅色）想不被敵人發(fā)

現(xiàn)，需要為它穿上什么顏色的衣服？（紅色）所以要先選擇紅色的魔術(shù)筆（教師示范使用"畫筆"

顏色）

2、（出示有變色龍黑影的底板）那你們想設(shè)計什么樣"花紋"的樹艮呢？（引導(dǎo)幼兒使用

自己喜歡的.圖案或線條裝飾。教師使用"畫筆"示范在"變色龍"身上畫出"花花衣"。）

3、好神奇噢！原來只要用魔法筆，就能為變色龍穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。

（提示幼兒不涂在黑影之外。）

4、現(xiàn)在就要請你們四人一組合作，到魔法桌上試一試吧！（幼兒多次操作，教師巡回指導(dǎo)，

將已經(jīng)完成的圖片截屏，背景透明，放進背景圖）

5、變色龍喜歡到處走走玩玩，有時又會躲到花叢里，（切換背景圖：花叢）仔細觀察環(huán)境

色,挑選相應(yīng)顏色的魔法筆。

6、幼J曬次操作，教師巡回指導(dǎo)（并截屏）

三、玩一玩，漂亮的變色龍

1、（課件：將互動桌的作品投射到白板上展示）寶貝們，變色龍聚會咯！一起來看看吧。

2、你們覺得哪一只的變色龍隱藏得最好，敵人不容易發(fā)現(xiàn)它？為什么？（引導(dǎo)幼兒從顏色

上來說）

3、請你來說一說，你為你們的變色龍設(shè)計了一件什么樣的衣服呀？（引導(dǎo)幼兒說一說用了

什么花紋）

4、變色龍很開心，因為它終于有自己喜歡的花花衣啦！好啦，時間也差不多了，咱們要和

變色龍說再見啦。

《變色龍》教案10

一、活動目標(biāo)

理解故事中變色龍變色的過程。

能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

二、活動重難點

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

三、活動準(zhǔn)備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

四、活動過程

（-）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體

能夠變色。

（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？（集體認識?變色龍二知道這只變色

龍的尾巴是紅色的,身體是黃色的，腳是綠色的。）

五、欣賞故事，臧故事情節(jié)

（-）（小汽車）這是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下

了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的

變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？

（-）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴

巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？我們看一下小

朋友猜得對不對？噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東

西身體變成黃色？

（三）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變

色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么

東西身體變成綠色？

（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里,

這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的景鄉(xiāng)子。小朋友你的賬子是什么顏色的？原

來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色藏在了黑夜里所以小朋友找不到它。

（五）你們看這是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體

會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！

六、結(jié)束

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫

出漂亮的顏色！

七、活動延伸

給貪吃的變色龍涂色

八、教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子

的自主性，順其自然。不管哪種占三導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切

像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的'感官才能發(fā)揮作用。

教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，

練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有

的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變

化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢

體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

《變色龍》教案11

活動目標(biāo)

（一）理解故事中變色龍變色的過程。

（二）能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。

（三）借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

（四）通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

活動重難點

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。

活動準(zhǔn)備

故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

活動過程

（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能

夠變色。

（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？（集體認識?變色龍"，知道這只變色龍的

尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

欣賞故事，熟悉故事情節(jié)

（一）（小汽車）這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色

的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍

還會吃掉什么東西身體變成紅色？

（二）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一

口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發(fā)生了什么變化?我們看一下小朋友猜得

對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變

成黃色？

（三）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化?（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又

吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身

體變成綠色？

（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這

次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影

子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

（五）你們看這是什么呀?（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的'月亮，身體會發(fā)

生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧！

結(jié)束

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫

出漂亮的顏色！

活動延伸

給貪吃的變色龍涂色

教學(xué)反思：

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。

老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

小百科：避役（學(xué)名:Chamaeleonidae）（英語chameleon）俗稱變色龍，蜥蜴亞目（Sauria）

避役科（Chamaeleontidae）爬蟲類，產(chǎn)于東半球，主要樹棲。特征為能夠變色。每2~3趾并合

為二組對趾、端生牙，舌細長可伸展。鬣蜥科（Iguanidae）的安樂蜥（ano⑹產(chǎn)于西半球，亦稱為

假避役。

《變色龍》教案12

活動目標(biāo)：

1、樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2、嘗試想象并表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動準(zhǔn)備：

繪本《吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、

包裝袋等。

活動過程：

1、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。

教師變花色的魔術(shù)，出示會變"魔術(shù)"的變色龍，引起幼兒的興趣。

2、PPT分頁閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

出示影音PPT:吃的‘變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達

自己的想法。

3、觀看繪本，完整欣賞故事。

出示書，集體完整閱讀故事《吃的變色龍》。

4、嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色?請小朋友來說一說。

5、音樂對答，肢體動作表現(xiàn)故事。

游戲過程中讓孩子通過肢體動作表現(xiàn)故事拓展物品顏色的對應(yīng)關(guān)系發(fā)展孩子的想象力。

（"吃年，變；吃樹，變綠色；吃草莓，變等。"）

6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。

引導(dǎo)孩子用"色彩"的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：”寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。

好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！"

活動思路：

這次活動讓我的思路一下子就拓寬了小班幼兒仿編故事確實很難但是通過他們畫的畫，

就能夠很好的指認和表達，使幼兒表達出自己的富有個性的想法。我成功的把語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)

域融合在了一起。小班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次

活動的過程中,我采用了PPT分頁閱讀、書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現(xiàn)延伸等多種方

式進行，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種多元的閱讀環(huán)境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過

程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

《變色龍》教案13

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會與同伴分享故事的樂趣。

2、學(xué)習(xí)運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。

3、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等

活動過程：

1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。

2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。

3、提問：故事名稱？故事中有什么？

4、引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？

5、玩"恐龍變色"的游戲：讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活

動。

6、提要求：

(1)任選兩種顏色進行重疊涂染。

(2)做到"三輕"，保持桌面整潔、干凈。

7、幼兒自由涂染活動，師重點指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

8、幼兒互相交流、欣賞作品。

活動反思：

孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了,老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)較好

或有自己創(chuàng)意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學(xué)習(xí)，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的'

年齡，設(shè)計了有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計整個活動幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，

體驗了解他人的快樂。效果好。

《變色龍》教案14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過，研究"軍大衣”細節(jié)描寫，認識奧楚蔑洛夫這個

“變色龍"形象。

2、通過對社會環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因,進一步認識這個形象的社會

意義。

3、學(xué)會運用"變"中"不變"的方法分析學(xué)過的小說中的人物，并在寫作中運用這種方法

刻畫人物。

二、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點：

①奧楚蔑洛夫形象的社會意義。

②細節(jié)描寫的作用。

2、教學(xué)難點：

①環(huán)境描寫對塑造主人公形象的作用。

②"變"中"不變"的寫人方法。

3、教學(xué)課時：

一課時

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：解決生字詞;通讀課文，了解故事;查閱資料，熟悉背景。

教師準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)圖片;制作相關(guān)課件。

三、教學(xué)流程

1、趣味中揭新課

師：請同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據(jù)什么判斷的?（學(xué)生欣

賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學(xué)生從多角度說明理由）

（設(shè)計意圖：學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。通過這樣一個導(dǎo)

入，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識的銜接又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。）

師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學(xué)上黑板寫出來，并告訴大

家有趣在哪兒?（生上黑板寫名字和闡述理由）

（設(shè)計意圖：將圖片與課文聯(lián)系，一是承上啟下，自然過渡，引出教學(xué)主題，二是從主人公

有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。）

2、情節(jié)中看變色

師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用一句話說說作者為何稱他為"變色龍"。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力，使之在較短的時間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。）

師狗咬人本是街頭巷尾平常小事但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學(xué)們默讀6-27

小節(jié)，思考：

奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據(jù)是什么?（投影）

請根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記。

（設(shè)計意圖：①滿足學(xué)生興趣，鼓勵其認真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個"變色"的過程，

聚焦"變色"。②化繁為簡，將文本轉(zhuǎn)化成表格，直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。③為下面小結(jié)做準(zhǔn)備。）

師從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么?請用簡要的話陳述他判案的過程。（學(xué)

生陳述小結(jié)，教師板書要點：怎么變色）

（設(shè)計意圖：①養(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣，使板塊更清晰。②強化了人物給學(xué)生這個特定讀者的深刻印

象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。）

3、變色中賞細節(jié)

師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變

色的?（學(xué)生回答：軍大衣）請找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。（學(xué)生讀書）

（設(shè)計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特征，形象地

感受人物借此道具而進行的滑稽而可笑的表演。）

師：聯(lián)系上下文，說說每一處的軍大衣的細節(jié)描寫有什么特殊作用?（學(xué)生交流、補充）

（設(shè)計意圖：所謂"細節(jié)"，就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往

往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設(shè)計的卻會令人永久難忘的種種細節(jié)。設(shè)計這一

環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說的一個寫作特點一通過細節(jié)揭示人物性格特征。另一方

面讓學(xué)生在欣賞人物"一脫一穿一裹"的"精彩"表演時，更深層地思考這件軍大衣所代表的特

殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備。）

師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我

們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界。（學(xué)生個讀、賽讀、齊讀;教師小結(jié)、板書：借什么變色）

（設(shè)計意圖：小說教學(xué)應(yīng)該中跳艮語言。小說的美是學(xué)生自己品出來的，而不是教師講出來的。

聰明的教師總是根據(jù)自己的教學(xué)特點，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語言，讓學(xué)生自

己看到小說的美，嘗到小說的味。）

4、變色中析原因

師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復(fù)無常變色又是為什么?（學(xué)生積極參與）

（設(shè)計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解"軍大衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡，

期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。）

師：請同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。（再次引導(dǎo)學(xué)生

讀文本，挖掘文本信息）

（設(shè)計意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定

的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分

的展示。本篇小說的社會環(huán)境描寫.能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認識人物本質(zhì)的

關(guān)鍵因素。因此研究人物活動的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。）

師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個社會的影子?（學(xué)生再讀文本，尋找信息）從社會

環(huán)境的.描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?（學(xué)生回答，教師板書：為什么變色）

（設(shè)計意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透

露給讀