2024年《春江花月夜》教案

2024年《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教案1

課題：中國古曲《春江花月夜》民族管弦樂合奏

任課年級：初一

任課教師：劉老師

教材分析：民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,

借景抒情，情景交融，中國古曲《春江花月夜》-中學音樂教案。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典

雅、生動秀美,充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出

標題"春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,

它遠遠地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中

的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟

在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高

度藝術(shù)美的享受。

《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的

變奏曲,每個樂段前面都有一個小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、

水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、饒鳴遠漱、欲乃歸舟、尾聲。

教學目的：1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關(guān)的音樂文化知識，培養(yǎng)學生

熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。

2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

教學重點：認識中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個特點："魚咬尾"和"換頭合尾"。

教具：錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴

教學時數(shù)：第一課時（40分鐘）

教學過程：

一、導入：（2分鐘）

今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個同學都聽過，音樂教案《中國古曲《春

江花月夜》-中學音樂教案》。有同學會問："老師為什么會這么肯定地說呢？因為我們每天在

上課間操時，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的.音樂作品，你們猜

猜這首樂曲的曲名是什么？《春江花月夜》

二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）

"春江花月夜"原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學

們算一下已流傳了多少年？學生答："1999-1875=124年"。原曲名為《夕陽簫鼓》，并列有

一系列的小標題如：夕陽簫鼓、花茂散回風、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫

聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀20—30年代，上海的一些音樂

家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為"春江花月夜"，并組合若干段落，每個段落都加有形象

生動的4\標題。請同學們打開書P14頁，劃下各個小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、

花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洞瀾拍岸、槎鳴遠激、款乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音

樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。

三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點：（20分鐘）

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，

它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這

些很有意思的結(jié)構(gòu)特點。

1、江樓鐘鼓:

這段江南風格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下

這段主題音樂。

請同學們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都

是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的

俗語來形容它叫“魚咬尾"。要求學生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。

2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊含的美質(zhì)。在

不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請

同學們聽三個段落"江樓鐘鼓"、"月上東山"、"花影層疊"。歸納出這三個段落有什么相似

點。特點是每段的結(jié)尾樂句相同我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點叫："換頭合尾"。

四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

五、小結(jié)：了解和認識中國傳統(tǒng)音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但

能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春

江花月夜》給我們帶來的古典的美。

六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。

《春江花月夜》教案2

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、比較閱讀，培養(yǎng)學生感受詩歌的能力。

教學重點：

展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

景、情、理如何有機地融合的。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

1、背誦描寫月的詩句：

月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》

2、教師補充:

《暮江吟》唐白居易

一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《霜月》唐李商隱

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

《漫興》一首唐杜甫

江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

《夜泊秦淮》唐杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

《明月夜留別》唐李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

《江樓有感》唐趙嘏

獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風景依稀似去年。

3、教師導語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生

輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰"，評論家說張若虛這一首

詩可以"孤篇蓋全唐""盛唐第一詩""春風第一花""孤篇橫絕，競為大家"。今天我們來欣

賞這篇經(jīng)典詩作。

二、作者

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀"顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。

被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理

想的高遠意境。

三、解題

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動人心弦

的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情

幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為

寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。

四、賞析詩歌

(-)初讀全詩，品詩意。

1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。

2、根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運行軌跡

提示：月亮，升起一高照一西斜一沉落

3、再讀全詩，根據(jù)老師提示，概括個部分內(nèi)容。

(前八句，中間八句，剩余語句)

提示：月下之景——月下之理一月下之情

4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容

提示：月下之景一月光無垠，月色純凈一畫意

月下之理一人生無盡，宇宙永恒一哲理

月下之情——思婦懷遠，游子忠歸一詩情

（二）細讀全詩，品詩韻

第一部分：景物美

1、試背前八句

2、詩人運用了哪些意象？請標出。

提示：春，江，花，月，夜

3、給這一部分命名。

提示：春江花月夜圖

4、體會寫景特點。

參考：A、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進行描寫

B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進行描寫，層次分明。

C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

5、用優(yōu)美的散文語言描述這個畫面。

參考：春江的.潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而

升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花

草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

第二部分：哲理美

1、背誦中間八句。

2、由月色作者聯(lián)想到什么？

提示：由月及人到宇宙

3、你最欣賞哪個句子？請寫一段賞析性的文字。

4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。

情感：哀而不傷

讀下面幾句，品味情感。

曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

曹植：天地無終極，人命若朝露

阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮

第三部分：情感美

1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次

提示："白云一片去悠悠”以下四句一總寫思婦游子的思念

"可憐樓上月徘徊"以下八句——思婦懷遠

"昨夜閑潭夢落花"至結(jié)束一游子思歸

2、一學生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

舉例："徘徊"。

賞析參考：

A、運用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動態(tài)之美。

B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。

C、與后文的"卷不去""拂還來"呼應，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。

3、"鴻雁""魚龍"的理解。

參考："鴻雁’"魚龍"本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時，也是用典，尺素

在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見

二人音信斷絕，相思無著。

4。齊讀”昨夜閑潭夢落花"至結(jié)束。

詩句中哪些語句表達了思歸感情的？

A、"昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運用心理描寫。

B、"江水流春去欲盡"在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。

C、"碣石瀟湘無限路"以"無限路"表達有家難歸的無奈

教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)一景物美。

本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆

—哲理美。由感嘆人生進而抒寫忍婦游子離愁別緒，謳歌爰情，憧憬幸福一情感美。

（三）比較閱讀，開闊視野

閱讀張九齡《望月懷遠》思考問題

張九齡《望月懷遠》

海上生明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

補充注釋：

遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡

1、用自己的語言把全詩描述一遍。

2、本詩描寫了一個什么畫面？

3、兩者匕檄匕俄：

A、題裁上不同：《望》為五言律詩,《春》為樂府體新辭。

B、體材上異同點

相同點：者騰出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會產(chǎn)生一種

共同的心理一懷念遠方之人,都以月夜為背景，寫相思之苦。

不同點：在于《春江花月夜》中，作者是通過"思婦"和"游子"兩個具體形象分別描畫出

異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目

哀怨纏綿,撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！

C、風格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以

澄澈空明、清麗自然的感覺。

《望》境界優(yōu)美，語言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。

若形容起來，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

五、齊背全詩，結(jié)束。

《春江花月夜》教案3

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：

展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

景、情、理如何有機地融合的。

教學課時：

一課時

教學步驟：

一、導入

自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛

恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美

意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人

朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，

那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的

詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句‘海上生明月，天涯共此時。’，李白的《靜夜思》中的

詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千

秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒

的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者:

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州

兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。

（二）、解題：

《春江花月夜》為樂府詩。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇

奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情

幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為

寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。

被聞一多先生譽為‘詩中的詩，頂峰上的頂峰’（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千

多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，‘孤篇橫絕，竟成大

家

三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的

美好意境。

下面由教師作配樂范讀。

要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學

生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

（播放配樂flash）

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、

光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江

花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不

在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原f予;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色

如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅

畫面。

3、學生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月

與江湖相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的‘

春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之"照"人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫

漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。

詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔

看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。

她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。

3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。

重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，"空中孤月”的寂寞空曠。

"何人""何年"應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

"人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，"江月年年望相似""但見長江送流水"

應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們

對愛情的向往和對幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一

輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把

搗衣砧上的月光拂去又想把簾子卷起來以便把上面的月光卷去，可是這情人的月光「卷不去」，

「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚

龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從"昨夜閑潭夢落花"到"落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾

許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人

生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷

感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、

人生的探索，境界是相當開闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛

朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，取勵著，斷續(xù)著。

有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離

別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四

個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,

然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的

詩歌意境。

這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有

初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗

衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！

詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、

玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

同時，詩中"人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)

出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

學生跟隨錄音,輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

六、作業(yè)

用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

作業(yè)參考答案：

月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿

月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢瑸┥习咨诚г谒?/p>

里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又

從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見

長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相

思的人哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她力嘛妝的鏡臺;透進窗簾，卷也卷不

去，瀉滿搗衣砧，憚了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。干

里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要

歸去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮

沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩

著一愁人的情思滿江的樹。

教學反思：

每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手，因為詩文太美了，太美好的東西根本沒有辦法用

語言去表達，一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。

經(jīng)過這次講解我對《春江花月夜》有了更深的認識。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生"

的"生”著手進行分析，"生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫的具有活生生的生命。前四

句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前，而我最喜歡的"江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似或"更

表現(xiàn)出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來。

下面都是對人生的思考。曹植”天地無終極，人命若朝霜"劉希夷"年年歲歲花相似，歲歲

年年人不同"蘇軾"哀吾生之須臾，羨長江之無窮"他們都是對人生短暫的慨嘆，而張若虛"人

生代代無窮已，江月年年望相似"人類生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。

我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚龍，向來都是寄托相思之苦，郵寄書信的代名詞，而

"鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文"根本沒有辦法寄來書信，所以只有把情思寄給月光。思婦

"愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來，因為月為思婦傷

心而不舍得離開，真是剪不斷，理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了，思念的情感

也出來了。

游子之思也是讓人心碎?！弊蛞归e潭夢落花，可憐春半不還家"課下注釋說"表達惜春之情"

而更多的應該是對家的思念之情。

《春江花月夜》教案4

［寫作背景］

春江花月夜是樂府舊題，屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào)，或說創(chuàng)自陳后主叔寶，或說創(chuàng)自

隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載，武則天長安年間，該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂府詩集》卷

四十七，錄有《春江花月夜》數(shù)首，其中，楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫

作年月在張若虛此詩之前。楊廣等五首詩的內(nèi)容，大都是敷衍題目而描寫景色，或稍涉脂粉；形

式則或為五言四句，或為五言六句，體制短小，格局拘束。張若虛作此詩，雖說也是沿循了前人

寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開拓，篇制大為擴展，格調(diào)與境界更是遠在同

題諸作之上。

［文學常識］

張若虛，唐代詩人。揚州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號均不詳。中宗神龍(705~

707)中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、

包融并稱“吳中四士"。玄宗開元時尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江

花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理意

味的人生感慨,語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚，洗去了宮體詩的濃月旨艷粉，給人以澄澈空明、清

麗自然的感覺。

［層次結(jié)構(gòu)］

關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應分成三個部分：結(jié)構(gòu)上，此詩既

以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感

喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

開頭八句為第一部分，依題目寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照

整個江天、天地一派空明的美妙境界。

"春江潮水連海平"四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫起，而描寫重點在月色下的春江。頭兩句

寫春江水滿，江海相聯(lián)，月出潮生，在海天月色的襯托下，突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句

承潮水，明月，描寫春江在月光下波光粼粼，跳躍遠逝，邈遠迷茫。這景色給人遙思遐想，故啟

出下句"何處春江無月明"，一下將眼前景物聯(lián)系到一個廣闊空間的想象的境界，為以下對宇宙

人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。

"江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸"四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫月光皎潔。首句承上節(jié)"春江"寫"江流"，

又帶出"芳旬"。"芳甸"一語即透出春天氣息。長江春水本來應該是滔滔奔騰，這里卻輕著一

"流"字,而且賦予"流"的形象化："宛轉(zhuǎn)繞"，因而春水也似有深情。上句出"芳甸"，下

句便直寫“花林"?？墒沁@時是月光下的花林不可能有日間看到的姐紫嫣紅的色彩和真切形象。

直接寫月光下的花，無法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個輪廓。如"明月澄清景，列宿正參

差。秋蘭被長坂，朱華冒綠池。"（曹植《公宴》）對于月下的蘭花和荷花（朱華）只能點到為止。

張若虛這兩句詩雖然也是點到為止，卻寫得流光溢彩，表現(xiàn)了花林月色，相交不定，只覺花光爍

爍，如霞潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫月光的清淡、皎

潔。月亮升高了，月色純凈，簡直就是"空里流霜"了。霜是不會流動的，詩人此時感覺月色如

霜從空中流瀉下來。這里著一"流"字，月色便成了幻象的動態(tài)。但是此時的"霜"（月色）只是

清涼的、靜謐的，因而"不覺飛"，這透明的月色似乎又動中有希。由于月色潔凈，因而"汀上

白沙"與月光融為一色而"看不見”了。這時天地、景物與人在這透明的月色中融合了，有的是

純凈無瑕的快慰。詩人在這里對于皎潔月光的描寫和美感意境的追求確實達到了極精巧的程度，

真可與十九世紀下半葉法國印象畫派對于光色的表現(xiàn)相媲美。

以上第一，二節(jié)八句起筆扣題，把春、江、花，月逐層寫出，寫的是月色夜景，這"夜"自

然就包括在其中了。

接下八句為第二部分,由月之"照"人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇

宙之間的相互關(guān)系。

“江天一色無纖塵"四句里的頭兩句繼續(xù)寫月，但這時已是皎月當空，境界更加開闊，由

寫景轉(zhuǎn)入抒情。

"江天一色無纖塵"，一是表現(xiàn)了月光的皎潔，二是表現(xiàn)了整個人自然的純凈，景物與宇宙

渾然一體。此時的直覺只有天空中一輪明月高懸，獨照今古，其他一切都退到不聞不見的地位

去了。這里一"孤"字顯得這境界實在過于廣闊了，這宇宙實在過于蒼茫了，我們似乎感到詩

人一顆凄清的心在這透明的空間跳動。后兩句因景生情，進入了遙思遐想，對宇宙、對人生作了

探索詰詢。兩句的兩個"初"字把現(xiàn)實的景物升華到一個深沉寥廓的哲學境界。表現(xiàn)了詩人"對

人生，宇宙的初醒覺的‘自我意識’：對廣大世界.自然美景和自身存在的深切感受和珍視，對

自身存在的有限性的無可奈何的感傷、惆悵和留戀。（李澤厚《美的歷程》）。詩人的這種意識更

直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩中。

下一節(jié)是“人生代代無窮已"四句。詩人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時間長河的遙遠迷茫，

這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無窮盡的，但哪及得年年圓缺相似的江月（大自然）的永恒。詩

人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答，吐露了對人生世代變幻的迷惘。此時浮想聯(lián)翩："不

知江月待何人?"一個"待"字寫出了月也有情，它似乎也有執(zhí)著的.期待和追求，但無法了解它

期待和追求什么。人比月應該更有情，應該有更執(zhí)著的期待和追求。這時詩人進入了低回沉思，

目光從月又移到江，"但見長江送流水"，留下的是對人生短暫的輕輕喟嘆，淡淡的惆悵。因為

有所期待，所以也并不絕望。

余下二十句為第三部分，由關(guān)照人生進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的

向往和對幸福的幢景。具體而言，這TP分又分為兩層：從"白云一片去悠悠”到“魚龍浴躍水

成文”為一層，寫思婦懷人；從"昨夜閑潭夢落花"到最后為一層，寫游子想家。

從"白云一片去悠悠”四句起是第三部分，；轉(zhuǎn)寫游子、閨婦，景物成為離人相思的烘托。

前面有江天一色"無纖塵"，描寫大自然的潔凈無垢，這一節(jié)首句出"白云一片"，可以說是相

反相成，起了襯托月色的作用，同時又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興."白云"飄忽漸遠，似離情依依，

故日"去悠悠"；"一片"又顯得孤獨無定。前人常用浮云喻游子，所謂"浮云游子意"，所以

啟出下句"青楓浦上"游子愁腸九折的相思之情。以上兩句是虛寫，下兩句直寫游子、閨婦無可

奈何的相思：誰家今夜有停留在江上的游子？何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠方的親人？

"可憐樓上月徘徊”四句寫月下閨情。通過游子設(shè)想思婦的相思情狀。"可憐"自是游子憐

惜明月樓上的思婦。"月徘徊"一語雙關(guān)，既是把景物寫活，又是詩人的一種寄托。這里用了?曹

植《七哀》詩的典故，"明月照高樓，流光正徘徊。上有思婦愁，悲嘆有余哀?！?/p>

"月徘徊"一語即含蓄的點出了思婦的哀愁，又與上節(jié)"白云""去悠悠"對照設(shè)想思婦的

哀傷。下句"應照"的"應"字是"應會”的意思，是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見的月應會同

時照及"離人"（思婦）的妝鏡臺。杜甫有"雙照淚痕干"句（"雙照"共照兩地相思的人）。月也

有情，月光成了相思聯(lián)系的一個根線。后兩句通過閨婦兩個動作細節(jié)，刻劃其相思的內(nèi)心矛盾:

此時簾遮"玉戶"，皎潔的月光透過簾幕撩得閨婦心煩意亂，她想卷起簾幕將月光趕去，但是卷

起簾幕，月光更是直瀉閨室，只有惹起更強烈的愁思；下句寫月光照在搗衣砧上，也使閨婦思緒

煩亂不安，她又癡想把月光拂去，可又是“拂還來"（一說是拂去5占上自己的身影）。古代婦女搗

衣常與制衣送征人有關(guān)，故閨婦在月下?lián)v衣，月光照在砧上，勾起對遠方游子無限的思念。這兩

句通過游子想象閨婦的兩個動作，描寫她想排遣相思的痛苦而又無法排遣。這月色給游子，閨婦

何等強烈的感情色彩！

此時相望不相聞"四句中，首兩句承上節(jié)月光的"卷不去"，"拂還來"，寫閨婦的內(nèi)心獨

自。此時兩地所望見的是同一個月，故說"此時相望"，但是又不通音訊，故又說“不相聞"。

相望不相聞"美好的愛情如鏡花水月，可望而不可即，所以下句表達了閨婦希望追隨月光流照君

前。這當然也只是癡想，事實是“鴻雁長飛"也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從

游子這邊看，浦邊水里的魚龍也只潛在水里用微，泛起一點波紋而巳，不能代為傳遞消息。漢樂

府《飲馬長城窟行》，"客從遠方來，遺我雙鯉魚；呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！?/p>

《漢掃?蘇武傳》：,天子射上林中，得雁，足有系帛書。"后因稱書信往來為“魚雁傳書"。

這里后兩句用想象又暗用典故，含蓄地表達書信不能往來，突出了會面不可期的相思之苦。

從"昨夜閑潭夢落花"到最后為一層，寫游子想家。

，昨夜閑潭夢落花"八句逐步總結(jié)全詩。"昨夜"指望月之夜，這時已是次日黎明。花落寒

潭，青春將盡，人未還家。一個"夢”字點出望月思人、期待相會的虛幻。江水流，夜將盡，花

已落，月西斜，霧漫漫，呼應了開頭春、江、花、月、夜的描寫，逐句收結(jié),襯托了游子閨婦急

于相會而又不能實現(xiàn)的惆悵。最后歸納為"不知乘月幾人歸"如此花月良宵，有多少離人虛度了，

又有幾個人此時返家。無可奈何中又有美好的憧憬，因為畢竟也有良宵夜歸人啊！"落月?lián)u情滿

江樹”，月有情，最后余輝灑滿樹梢。樹有情，留得余輝滿樹梢；人有情，余輝樹影情搖搖；不

知何者是景,何者是情,此情此景綿綿無盡。清代人王堯衢評此詩結(jié)尾說："余情裊裊，搖曳于

春江花月之中，望海天而杳渺，感今古之茫茫，傷離別而相思，視流光而如夢。千端萬緒，總在

此情字內(nèi)，動搖無已，將全首詩情，一總歸結(jié)其下。添不得一字，而又余的無窮。（《唐詩合解》）

［內(nèi)容述評］

張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱：，這是詩中的詩，頂峰的頂峰。"認為"和另一個

頂峰陳子昂分工合作，清除了盛唐的路——張若虛的功績是無從估計的。"（《胯詩雜論》）一篇

詩得到如此高度贊譽，這在中國文學史是絕無僅有的。

這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)

出對宇宙無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生

苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對生命的依戀，對青春的珍借，對"人生

代代無窮已"、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉

似水，綿綿相思中飽和著"借明月寄相思"的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。

從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示

了宇宙與人生的矛盾。但從深層看."借明月寄相思"又顯示了人心與自然的和諧，而"人生代

代無窮己"與"江月年年望相似"，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關(guān)系的思索，超越

了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時

禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩人本身對生命意義的深切體認和對天人關(guān)系的深刻認識，也體現(xiàn)了中國

古代哲學"天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了"窘絕的宇宙意識，

一個更深沉更寥寂的境界"。（《唐詩雜論》）

［藝術(shù)特色］

一、畫面清麗，色澤柔和

，春江花月夜》是樂府舊題，詩人不僅沿用題目，而且也沿襲了舊例，開篇便就題目敷衍生

發(fā)，對春、江、花、月、夜進行描繪。一方面，詩人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索，隨

著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡

臺、江樹等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物，有意突出它們在月光沐浴下所顯示出

的清麗、空明、澄澈、寧靜。（如寫花林不繪其形狀色彩，而突出月光灑在枝頭時的景象；又如

寫江水側(cè)重其在月光映照下的淵湘波光）詩中的一切景物，均為月光所冰浴籠罩，既各在其所而

又相互連帶映照，宛如一幅筆觸淡雅的水墨長軸，顯得清麗、幽美，色澤柔和。

二、柔情似水淡愁如煙

詩以春江花月夜為背景，抒寫游子思婦當此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別，本

是古代詩詞中司空見慣的主題，但作者寫來卻別有風味。盡管也有相思之苦，但卻沒有泣涕漣漣

的濃烈，在"玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”的怨艾和嗔怒中，我們分明也感受到了思婦的

天真與癡情；盡管也有離別之愁，但卻不見雙眉緊鎖的沉重，在嘆息"此時相望不相聞"，"可

憐春半不還家”的同時，我們也分明感受到了"愿逐月華流照君"的真誠與熱切。李澤厚說，"這

詩是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時代的憧憬和悲傷，一種‘獨上高樓，望斷天涯路’的彷

徨和悲傷。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息?？偸禽p盈"，"依然是一語百媚，輕快甜蜜

的"。（《美的歷程》）由于詩中并未涉及具體的現(xiàn)實人事內(nèi)容，因而其對離別的哀愁傷感顯得寬

泛而輕淡；但詩對相思的描繪渲染,卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉，顯得真切纏綿，如

三月絲雨沁人心扉。

三、其他

詩中的月亮不僅是景物描繪的主要對象，抒寫離愁別緒的依托，還引發(fā)了作者對茫茫宇宙與

漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索（"江天一色無纖塵"以下八句），使此詩在詩情畫意之中蘊含了

一定的哲理。因而，無論從形式上還是從內(nèi)容上講，月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此

詩詩情、畫意、哲理融于一爐，也正是由于月光的內(nèi)在貫通。

此外，此詩四句一換韻，凡九換韻，平厭交替，且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法，因而使全

詩顯得聲韻流蕩，一氣流走。

［參考資料］

看了上面的簡釋，我們已初步理解這首名作的大意，現(xiàn)在再做一點分析，進一步欣賞、探

討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

節(jié)律清新，流美婉轉(zhuǎn)?！洞航ㄔ乱埂穼贅犯肚迳糖o?吳聲歌曲》，也是陳后主、隋煬

帝用過的宮體詩題目。陳后主君臣原作已失傳，據(jù)《舊唐書?音樂志二》等材料記載，宮體詩不

外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達的艷體詩。據(jù)《樂府詩集》所錄，用這一題目所作的詩,

在張若虛之前尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，內(nèi)容仍未擺脫艷情詩的窠臼，而且都

是五言四句或六句的短篇寫興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來曲調(diào)的束縛，另創(chuàng)優(yōu)

美的七言長歌。我們讀這首詩的時候總感清新流暢，可婉轉(zhuǎn)輕歌這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點。

這種特點首先表現(xiàn)在詩的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯上。第一節(jié)一、二、四句用"平"、"生"、"明"

三個平聲字押韻，第三句末用仄聲字"里"；第二節(jié)一、二、四句用喳"、"霰‘、"見"三

個仄聲字押韻，第三句末用平聲字"飛"。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩的第二部分前

四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻,最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚交錯的手法，不僅使詩的音韻和諧，而

且也切合寫景抒情的反復詠嘆和游子閨婦的無限纏綿的感情。其次，詩句平仄雖然不像律詩那么

嚴格，但其中也有一些符合律詩乎仄和對偶的詩句，加強了全詩優(yōu)美的節(jié)奏感。

用詞造句的復疊和回環(huán)往復。王堯衢指出此詩"題目五字，環(huán)轉(zhuǎn)交錯，各自生趣。春字四見，

江字十二見，花字只二見，月字十五見，夜子只二見。這段評論正確地指出此詩詞句復疊回環(huán)的

藝術(shù)特點。如開頭四句，用詞上便"春將"兩現(xiàn)，"潮"兩現(xiàn)，"月"兩現(xiàn)；造句上"春江潮水

連海平，海上明月共潮生"；這種用詞造句環(huán)復、錯綜和頂真的修辭手法，使詩一開頭就把讀者

引入一個江天海月的邈遠的境界中去。又如"江畔何人初見月?江月何年初照人"、"誰家今夜

扁舟子?何處相思明月樓?"一玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。""鴻雁長飛光不度，魚龍

潛躍水成文。""江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。”等等，這些句子整齊中又顯自由，不拘

一格，用詞似復疊而非復疊，恰當?shù)乇磉_了幽深邀遠的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次，用詞造句

緊扣題旨，使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來用這個題目作詩都f導扣緊"春、江、花、月、夜”

五個字的內(nèi)容，張若虛的詩遠遠超過其前人并對后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂曲

主旋律的回環(huán)、重現(xiàn)，深化、如"江"便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹；

"月"便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月。"江、月"與"春、

花、夜"相聯(lián)，與望月的游子，思婦的感情相聯(lián)，不斷疊現(xiàn)，并組成回環(huán)返復而又錯綜變化的語

句，構(gòu)成一個景、情，理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。

［構(gòu)思縝密］

如上分析，詩人扣緊"春、江、花、月、夜"五字作詩，但并不平均用力，而是突出特定的

時間環(huán)境一月夜。"夜"是比較抽象的，寫好了"月"啟然就包含夜，而且是一個特定的"夜"

所以全篇以“月"為主線，可以說句句離不開月當然也離不開"夜"。月光下的情景如萬花筒，

隨著月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。先是潮涌月出，波光湘湘；繼而月光漸朗，花如珠

霰，在后皎月中天，微塵不飛，碧空如洗，令人悠思遐想，上窮千古，下傷離情；往下斜月沉沉,

霧茫茫，路茫茫，思緒茫茫;最后落月余輝，散落樹梢，余情裊裊。一夜月光貫穿今古，朗照天

地，凈化了游子、閨婦的愛情。詞雖纖麗，但境界開闊，這是那些輕艷浮靡的宮體詩不可比擬的。

對宇宙、人生的沉思遐想。

張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破，而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時

代精神。詩人對江山風月、良辰美景不停留在一般形象的感受，而是升華為對時間的永恒、空間

的無限的哲理性認識；以嚴肅的態(tài)度描寫游子、思婦的純真愛情，雖有惆悵感傷，但有留戀，絕

無f氐級庸俗成分，洗凈了宮體詩的影響，給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛情詩注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰

的詩，特別是與張若虛同時的陳子昂的《登幽州臺歌》來看，此詩透露的對宇宙、人生的哲理認

識，雖有迷惘，但有憧憬，這正是盛唐氣象的萌芽，時代精神的回響。但是此詩較多地描寫游子

思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩時應注意的；當然，我

們也不能用當代人的思想去要求古人突破他們時代的局限。

《春江花月夜》教案5

教學目標：

1、讓學生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情

2、引領(lǐng)學生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力

3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

教學重點：

1、展開聯(lián)想和想象,進入詩歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

教學難點：

景、理、情的賞析

教學方法:

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學時數(shù)：

一課時

教學步驟：

一、導入新課,激發(fā)興趣

"海上生明月，天涯共此時"無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙

場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)

美的寫月詩篇

（老師引導學生自由背誦寫月名句）

在眾多吟誦明月的詩歌中有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐"那就是張若虛的《春江花月夜》

這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

二、自讀詩文，整體感知

思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容？

學生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容

教師引導學生初步把握詩的主要內(nèi)容：月下美景，月下哲理，月下情思

三、賞析美景，把握情感

（一）賞析美景

1、要求：學生范讀，其他學生劃出寫景的句子，并找出所寫景物

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面

教師點評，總結(jié)學生結(jié)論,描繪畫面

學生齊讀，再次感受月下美景

3、概括景物特點

月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導：

鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面,感悟美景，還要了解把握景物特點,把握詩人情思

（二）、品悟月下哲理

1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨？

明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的‘思索

2、探究研討

古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風光時都會思考宇宙與人生

（老師補充資料：曹植：天地超極，人命若朝霜

劉希夷：年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似）

學生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

明確：

相同：感慨宇宙永恒

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

3、誦讀詩文

4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞

（三）體悟月下情思

1、解讀詩歌情感

方法指導：緣景明情

明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思

2賞析游子思婦的情思

方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

學生自讀，討論交流，自由發(fā)言

明確：

思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸

3、探究情景交融的藝術(shù)特點

把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展：中國人的明月情結(jié)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月

總結(jié)月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨

5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

教師點評

齊讀，感受相思

四、鑒賞小結(jié)

全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達了詩人對春江花月夜大

自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈

遠

五、美讀詩文

分析詩歌之后，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們

感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

教師范讀

學生再自讀揣摩

六、課堂總結(jié)

她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時空的感動，她是穿透千

年的哲思，她就是《春江花月夜》

七、作業(yè)布置

自讀，背誦全詩

《春江花月夜》教案6

教學目標

1、掌握詩歌鑒賞的基本方法一品味意境、賞析意象、把握情感。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

教學重點

賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。

教學難點

對詩人思想感情的認識。

教學設(shè)想

1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,

通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相

思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

3、詩歌創(chuàng)作。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養(yǎng)學生的審美情

趣,提升他們的審美能力，但更重要的是提升學生的寫作能力。

教學時數(shù)

一課時

準備材料

1、詩人的生平及詩歌2、詩歌寫作的背景3、詩歌的參考譯文

教學步驟

一、新課導入

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的

詩句："春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中"（李煜《虞美人》），

"海上生明月，天涯共此時。情