2024年《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3篇

2024年《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3篇

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基于讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾個(gè)片段中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師：歌曲《童年》

2、學(xué)生：收集作者的相關(guān)信息。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？教師播放《童年》的音樂。

（學(xué)生敞開心扉說(shuō)說(shuō)自己童年有趣的事情）

2、剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不

同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣的

女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺(tái)灣，她把自己在城南的生活寫

進(jìn)了一本書里，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的出版序言——《冬陽(yáng)?童

年?駱駝隊(duì)》。

3、生齊讀課題。冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞語(yǔ)組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，

你仿佛看到了怎樣的畫面？

二、合作交流

(-)1.交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”討論總結(jié)。

(-)1.生自由通讀全文，掃清字詞障礙。

2、檢查課文朗讀情況，

(開火車，一人讀一自然段。教師及時(shí)正因。)

3、交流自讀成果，體味童年的往事：

(以提問(wèn)的形式展開)

4、再讀課文。

童年的林海音什么者厘問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起了解了作者童年的往事，大家覺得是不是很有

意思？那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！

5、小結(jié)。

第二課時(shí)

三、品讀體驗(yàn)

上節(jié)課我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺得最有

趣的T牛事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

2、匯報(bào)、交流。

（1）"學(xué)駱駝咀嚼"

①月阱羊丑的臉，刃瞭長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們隹嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨

去，大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生

動(dòng)。）

②"我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)"。（想到這時(shí)候我齪牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻

的，體會(huì)我看得很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的‘我"學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

（2）"想象駝鈴用處’

①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嗤，總

會(huì)吃飽的。

②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)鐺、

鐺、鐺地響。"為什么要系一個(gè)鈴鐺？"我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)"我"對(duì)駱駝的關(guān)注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。"（從"想

象鈴鐺用處"體會(huì)"我"大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說(shuō)："也許，你的想法更美些.”

在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，

從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。）

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)："不是的……"（想一想："我"

為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

（引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了"我"對(duì)駱駝的喜愛，所以

這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情

感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加

情趣等等進(jìn)一步說(shuō)明了"我"對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了"我"的天真、可愛。）

⑥有感情地朗讀這段話。

（3）"想替駱駝剪毛

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?

①看出“我"很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

②從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。

③有感情地朗讀這段話。

（4）"追問(wèn)駱駝去處’

①自由朗讀這個(gè)片段。

②從"總是問(wèn)，總是問(wèn)"聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想，"我"可能還會(huì)問(wèn)些什么？

（孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從

自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的"我"還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺地更接近了文中的主人

公.）

③從"追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到"我"的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。

④分角色感情朗讀。

四、鞏固延伸

（一）正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我僅每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地

打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《童年》）

讓我們伴著深情的音樂，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。

（照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。）

（-）1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事。

課堂作業(yè)

3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

板書設(shè)計(jì)

冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）

想替駱駝剪毛（10）

追問(wèn)駱駝去處（11—14）

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，要提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自

己最感興趣的片段，充分品讀、圈畫、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品無(wú)無(wú)奈和傷感。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫"氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂

寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出

來(lái)的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者追憶童年的感情。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。

四、教學(xué)過(guò)程

(-)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過(guò)的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品；

教師引導(dǎo)：*現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸

福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。

我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初讀課文，整體感知

1、通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩(shī)歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩(shī)歌總體結(jié)構(gòu)。詩(shī)人從

我怎樣相信未來(lái)到為什么相信未來(lái)，最后呼吁人們相信未來(lái)。這是整體感知的第一步，通過(guò)自己

的誦讀體驗(yàn)。

2、教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，從而體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)

的特殊情感.

3、全班分為四個(gè)小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊(duì)停留在我家門口"，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢時(shí)，"我"

在看駱駝吃東西。第二幅畫面："我"和爸爸關(guān)于駱駝"為什么脖子上帶銅鈴”的對(duì)話。第三幅

畫面："我"在追問(wèn)媽媽，"夏天駱駝到哪里去了"。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的

生活畫面，最后點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗(yàn)。

回顧四個(gè)畫面，尤其前三個(gè)畫面，作者勾勒了老北京城一個(gè)普通*民家庭的生活場(chǎng)面：冬天

購(gòu)買燒煤，這在許多北方人家是多么*常普通的'場(chǎng)景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們

帶來(lái)了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗(yàn)，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。

（三）再次朗讀，深入體會(huì)

1、這四幅畫面你最喜歡哪一幅？結(jié)合原文說(shuō)明你的理由。

①駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前。它們排列成一長(zhǎng)串,沉默地站著，等候人們的安排。天氣

又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大包中。

爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是"南山高末”呢？

還是"烏金墨玉"？我常?？匆婍槼墙置簵５陌讐ι希瑢懼@樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō),

他們從門頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊(duì)、看到冒著的白煙，

置身其中一樣。

教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說(shuō)的就是當(dāng)年門頭溝采煤

人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的‘南山高末"和"烏金墨玉"的字樣便

不是那么高雅、詩(shī)意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)

度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。

我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái).

明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對(duì)這卑微生命的同情，于是"我看

得呆了啟己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”。動(dòng)物就是生靈從動(dòng)物的生命表現(xiàn)中會(huì)體味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

在課文的結(jié)尾處，作者說(shuō)："我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！"走在

冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，在別人看來(lái)，也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)了無(wú)盡的樂趣。我讀過(guò)作者

的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就

沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童

年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3

聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽(yáng)一童年一駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握

全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，

悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：

1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。

在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書應(yīng)會(huì)找要點(diǎn)，讀課文，其他同

學(xué)用書中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書的方法，從而理清了文

章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。

王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生逐漸深入文本加深情感體驗(yàn)。如在品讀"看駱駝咀嚼"

這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師

先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，吃得津津有味、全神

貫注、悠然自得、其樂無(wú)窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái).重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反

復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土Γ许g性，耐得住

寂寞。

3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營(yíng)造良好氛圍。

王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完"看咀嚼”部分，把時(shí)

間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)，然后交流展示。如學(xué)生通過(guò)小組討論，在學(xué)習(xí)"談駝鈴"

TB分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、

韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。

總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我感受到了語(yǔ)文的味道，給我的教學(xué)指明

了方向。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3篇擴(kuò)展閱讀

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3篇（擴(kuò)展1）——《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思3篇

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思1

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》這篇課文，先引起我興趣的不是課文內(nèi)容，而是文章的作者一林海音。

過(guò)去我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的一篇文章《竊讀記》，當(dāng)時(shí)給我們留下了極深刻的印象，我們清楚地記得

文中的一句話："你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。"曾經(jīng)在同學(xué)們中間轟動(dòng)一時(shí)。因此,

作者林海音這個(gè)名字我們都還記憶猶新。今天又讀到她的文章，不僅感到似曾相識(shí)，更有』?步

了解她的欲望，想了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解她的寫作風(fēng)格。

當(dāng)課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長(zhǎng)得一樣時(shí)，我們感覺更親近了。課后資料袋

的介紹，證實(shí)了我的想法一這是一部自傳體小說(shuō)。也就是說(shuō)從文章中就可以看到作者的影子。

我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以

前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說(shuō)是喜歡上了作者一林海音。

于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一我要讓學(xué)生借助課文走進(jìn)作者和她的作品《城南舊事》：

1、明確"自傳體小說(shuō)"這種體裁，介紹小說(shuō)《城南舊事》中的幾個(gè)故事。學(xué)生知道故事中

主人公的經(jīng)歷與作者相近，產(chǎn)生了興趣，借助于學(xué)生的.好奇心，就勢(shì)紿他們補(bǔ)充了其中的一段

文字，加深了對(duì)這部書的喜爰之情。

2、然后處理課文詳略分明。"老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?！苯璐耸箤W(xué)生又了解了

作者所接受的教育一要有堅(jiān)持不懈的精神。

3、最后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。其一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)；，

其二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感；其三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

作為一名語(yǔ)文老師，我過(guò)了一把朗讀癮。我極其投入的范讀感染了學(xué)生，學(xué)生也讀得有聲有

色。當(dāng)我走出課堂時(shí)，一種快樂，來(lái)自心底，又充滿全身，那可能就是成就感。隨即一名學(xué)生追

上來(lái)說(shuō)："老師,我們?nèi)嗉w訂《城南舊事》這部書吧！"把我說(shuō)了愣了一什么意思？"我

想買，可不知哪有。咱們集體買吧?！痹瓉?lái)如此。我告訴了他可能買到這本書的地方。

無(wú)論他能不能買成，但在他的頭腦中《城南舊事》這部書不會(huì)再陌生了。這不就實(shí)現(xiàn)了拓展

嗎？如果每一課都能給學(xué)生留下一個(gè)這么深刻的點(diǎn)，日積月累將會(huì)是一筆多么寶貴的財(cái)富啊！

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思2

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課，本節(jié)課的教學(xué)目的是

有感情的朗讀課文，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之請(qǐng)。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)

于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

因此，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我用《城南舊事》的主題歌《送別》倒入新課,激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)欲望，然后通過(guò)對(duì)上一節(jié)可內(nèi)容的回顧，即在"林海音的童年記憶中拿些片段令人難忘

呢？“引出了本節(jié)課中的牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題"在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段

有感情的多讀幾遍并批注自己的體會(huì)。"在這一過(guò)程中我緊緊抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句

子的，品，讀.進(jìn)而體會(huì)出作者對(duì)童年生活的無(wú)限懷念，和眷戀之情.領(lǐng)閣乍者圍繞關(guān)于“駱駝

隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法用自己的筆書寫自己的

多彩童年。

我覺得本課我的成功之處在于，首先運(yùn)用歌曲倒入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的情

緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，另外，我覺得我抓住了一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題"在這些記憶的片

段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會(huì)」這個(gè)問(wèn)題的提出為學(xué)生體會(huì)

作者的思想感情，及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，都起到了決定性的作用。不足之處我覺得，可能是由

于我的經(jīng)驗(yàn)不足，因此在各環(huán)節(jié)的處理上顯得有些生硬,對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)還過(guò)于簡(jiǎn)單。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思3

今天與學(xué)生們一起感受了《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡

作者樸實(shí)純真的筆調(diào)、夢(mèng)境般的語(yǔ)言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早

已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。

回過(guò)頭來(lái)品味，在教學(xué)這一課的過(guò)程中，我覺得自己處理的比較好的是"我"回憶童年發(fā)生

的第四件事一問(wèn)媽媽駱駝隊(duì)到哪里去了，這個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的"我"對(duì)駱駝隊(duì)的深深懷念。

我抓住媽姆"總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子"一句，我先讓學(xué)生盡量去想"‘我’在課文里還問(wèn)

了哪些問(wèn)題？"學(xué)生馬上就從課文中找出了答案才妾著我再問(wèn)"她還可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呢？"學(xué)

生也是孩子，這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)："她還可能會(huì)問(wèn)為什么駱駝會(huì)脫

毛？"有的學(xué)生說(shuō)："她還可能會(huì)問(wèn)駱駝隊(duì)從哪里來(lái)？"有的學(xué)生還說(shuō)："她還可能會(huì)問(wèn)為什么

到了晚上天就黑了呢？"等等，課堂一掃之前的那份因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻碾[約沉重感，由此一

問(wèn)，學(xué)生和文章，和作者一下子聯(lián)系到了一起。接著在教學(xué)最后兩個(gè)自然段時(shí)，我又結(jié)合課堂中

反復(fù)誦讀的那句"我也不會(huì)再問(wèn)了"，我說(shuō)"哪些問(wèn)題我不會(huì)再問(wèn)了？"這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生

只要把之前海闊天空的種種奇怪的問(wèn)題重復(fù)一遍即可，但是，學(xué)生在否定自己之前提出的種種問(wèn)

題的時(shí)候，內(nèi)心中感受到的決不僅只是否定幾個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單.一個(gè)個(gè)消逝的問(wèn)題，其實(shí)代表的

是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真?？梢钥吹?，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，神情變得凝重起

來(lái),課堂氣氛一下子變得沉重起來(lái)，所以當(dāng)最后我說(shuō)把最后兩段連起來(lái)讀一下的時(shí)候，我分明可

以從他們的神情中感受到他們對(duì)于童年一去不回頭的淡淡的傷感，那緩慢，悠長(zhǎng)的朗讀聲，似乎

他們已經(jīng)與林海音融為一體一般。

總之我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)，要達(dá)到的不是老師要做到什么，而是要通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生要

達(dá)到一定的理解。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3篇（擴(kuò)展2）——冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有

著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我整理的冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案，歡迎大家

分享。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案1

1、理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

一、激情導(dǎo)入

有人說(shuō)”童年是一首詩(shī)"，是一首怎樣的詩(shī)呢？

板書課題：

冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？是啊，這個(gè)詩(shī)一般的題目，給了我們無(wú)限的遐想.今天，

我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇文章，透過(guò)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)她詩(shī)一樣的童年。

二、按要求自主讀課文

1、幻燈出示自學(xué)要求：

⑴作者圍繞童年生活寫了哪幾個(gè)片段？

⑵每個(gè)片段表達(dá)了怎詳?shù)母星椋?/p>

2、分析童年片段，指導(dǎo)有感情地朗讀：

⑴小組交流討論：

四個(gè)片段分別用什么感情去讀。

提出不明白的地方，并進(jìn)行討論解決，互助互學(xué)。

⑵全班交流。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)討論,交流、體會(huì)四個(gè)片段的感情。

（細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。）

3、有感情地朗讀課文：

⑴選擇自身喜歡的片段，進(jìn)行有感情地朗讀。

⑵小組內(nèi)競(jìng)賽有感情地朗讀課文。

4、同桌交流：

提出不明白的問(wèn)題。

5、綜合與拓展：

⑴教師小結(jié)：

出示幻燈：

課文是按什么順序記敘的？

本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

同學(xué)討論交流，教師總結(jié)。

⑵課后，自主選擇感興趣的語(yǔ)句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。

2、冬春之交駱駝脫毛，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。

3、夏天不見駱駝?dòng)白印?/p>

4、童年時(shí)代結(jié)束和對(duì)童年生活的懷念。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師多媒體課件

2.同學(xué)收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過(guò)程

（-）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)直聽注意歌詞.（課件播放歌

曲：《童年》）

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）

3.這個(gè)題目與俺們*時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫

暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的"俺"站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充溢詩(shī)情畫意，會(huì)令俺們發(fā)生許多遐想。每個(gè)人都有美好

的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶

里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2.教師總結(jié)，出示：

"冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是俺國(guó)現(xiàn)代著名

作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨家長(zhǎng)回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回

臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽(yáng)？

童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流^。

②考慮：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分文中兩個(gè)"嚼"字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：

先講冬天"俺"看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了"俺"關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案3

1、正確流^J、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中

體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

、

（-）歌曲激情,解釋課題

1.上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌

曲：《童年》）

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）

3.這個(gè)題目與我們*時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫

暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，萱年的"我"站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好

的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶

里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡(jiǎn)介作者與背景

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖抱傻

（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的

童年往事。

（三）、我不解

通宓寸課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫在下面。

根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

1、課文以什么J順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、匯報(bào)交流

課文以季節(jié)的推移為）6序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先

講冬天"我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了"我"關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）：

然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11-14自然段）

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么？

1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？

2、媽媽月阱羊的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)

吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走遠(yuǎn)來(lái)，

"鐺、鐺、鐺“地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，

知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。”不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,

沒有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻

出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增

加一些行路的情趣。"（從”想象鈴鐺用處"片斷中體會(huì)"我"大膽豐富的想象力及童心的天真、

幼稚和爸爸的認(rèn)同）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話、要讀出不同的語(yǔ)氣。

四

1、我會(huì)讀

氈帽卸煤咀嚼沙漠袍子

2、我會(huì)填

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái),太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）.可不是么？駱駝也脫掉

它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因

為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。

麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五

1、師：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，

以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了

自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）.

3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結(jié)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

八

6、冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

咀嚼深深的懷念

鈴鐺剪駝絨找駱駝

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案4

聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文

主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，悟

出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：

1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。

在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書應(yīng)會(huì)找要點(diǎn)，讀課文，其他同

學(xué)用書中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書的方法，從而理清了文

章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。

王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生逐漸深入文本加深情感體驗(yàn)。如在品讀"看駱駝咀嚼"

這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師

先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，吃得津津有味、全神

貫注、悠然自得、其樂無(wú)窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反

復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土?，有韌性，耐得住

寂寞。

3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營(yíng)造良好氛圍。

王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完"看咀嚼"部分，把時(shí)

間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)，然后交流展示。如學(xué)生通過(guò)小組討論，在學(xué)習(xí)"談駝鈴"

一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣,有耐性、忍性、

韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。

總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我感受到了語(yǔ)文的味道，給我的教學(xué)指明

了方向。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；掌握多音字"嚼"；能正確讀寫"咀嚼、幼稚、寂寞、

重臨”等詞語(yǔ)，觀摩研討課《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、研討課記錄。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表

達(dá)出來(lái)的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的'句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出

來(lái)的。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

L復(fù)習(xí)：如果說(shuō)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是一組畫面，那么，請(qǐng)回憶這幅組圖包含了哪幾幅

小畫面。

2、導(dǎo)入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一

個(gè)怎樣的林海音呢？

二、品讀課文，體會(huì)趣事

導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事,是不是覺得很有意思？那就拿起筆來(lái)，選擇

你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀*號(hào)，可以畫出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的

地方，在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

1、再讀課文，邊讀邊畫，體會(huì)感悟。

2、匯報(bào)、交流，說(shuō)說(shuō)有意思在哪里。

(1)看駱駝學(xué)咀嚼。

欣賞重點(diǎn)句子：

①”那樣丑的臉,刃雕長(zhǎng)的牙，刃瞭安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)

磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。"

圈出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物的。

②"我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。"

思考：是什么讓"我"看呆了？再讀讀這三個(gè)用阱羊"，你能讀出些什么來(lái)？

導(dǎo)學(xué):此時(shí)，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看"呆"了。你能想象得出小英子看"呆"

了的情形嗎？(請(qǐng)學(xué)生表演。)

思考：課文中有一個(gè)字和"呆"的意思很接近，你找到了嗎？

③"冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。"

導(dǎo)學(xué)：對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？("我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。""冬陽(yáng)底

下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。)

小結(jié)：是啊，小時(shí)候的作者看駱駝，居然看"呆”了，她看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們

的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須.她看得多入神啊，看著看著，自己

的牙齒都動(dòng)起來(lái)了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說(shuō)覺得駱駝長(zhǎng)得丑，卻并沒有厭惡的意

思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上,孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。

④教師范讀，想象"我"學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

(2)想象駝鈴用處。

欣賞重點(diǎn)句子：

①"老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼,

總會(huì)吃飽的。”

思考：兩個(gè)"慢慢"說(shuō)明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點(diǎn)？

②"不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。"

思考："我"與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了"我"的想法為什么笑了？

你認(rèn)為誰(shuí)的話有道理？為什么支持他（她）的觀點(diǎn)？

小結(jié)：現(xiàn)實(shí)的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現(xiàn)實(shí)。

（3）想替駱駝剪毛。

①出示：“冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清

脆。"（齊讀）

②細(xì)細(xì)地讀讀這段話。

思考：天氣”暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)”，可后面怎么不寫"拉駱駝的人"脫"大羊皮"，

卻先寫起了"駱駝""脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

（可以猜測(cè)：或許這就是一個(gè)孩子眼中的世界,或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引

力……文本細(xì)節(jié)有時(shí)能創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到別樣的美。因此，教學(xué)時(shí)要留心細(xì)節(jié)，

像葉圣陶先生說(shuō)的那樣"一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神"。）

③有感情地朗讀這段話.

（4）追問(wèn)駱駝去處。

①自由朗讀這個(gè)片段。

②從"總是問(wèn)，總是問(wèn)"聯(lián)系全文內(nèi)容，想一想，"我"可能還會(huì)問(wèn)些什么？

③分角色有感情地朗讀。（從"追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到"我"的好奇心和對(duì)駱駝的

喜愛。）

④思考：課文中"我"問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可

能到哪里去了？

三、總結(jié)全文，珍惜童年

這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。多年以后,

成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的內(nèi)心情感呢？勾畫出

你感悟深的句子。

1、出示重點(diǎn)句子。

①"夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。"

②"我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童

年重臨于我的心頭。"

2、指名說(shuō)句子和感悟，

3、課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解"童年卻一去不還"和"童年重臨于我的心頭”。

（童年"一去不還"是因?yàn)?夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了"，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)

眼"我"已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是孩子了，很多童年時(shí)能想、能做的傻事長(zhǎng)大后再也不會(huì)去想去做了；

"童年重臨于我的心頭"，這個(gè)"童年"是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)"我"又

看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。）

4、小結(jié)：童年一去不復(fù)返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感

嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠(yuǎn)留在了“我”的記憶長(zhǎng)河中。帶著這份懷念和留戀

再來(lái)讀一讀你喜歡的句子或段落。

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。

后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜爰。（響起《童年》）

5、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者的情感。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來(lái)。

3、閱讀林海音的《城南舊事》。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案6

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、

駝絨、袍子、傻事等詞語(yǔ)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出

來(lái)的。

理解課文結(jié)合重點(diǎn)詞勻體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀.

2、寫一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。

理解課文結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

一、由題目激趣導(dǎo)入

同學(xué)們看，這篇文章的題目與我們*時(shí)所學(xué)的課文有什么不同？看到題目，你聯(lián)想到了什么

樣的情景？自由討論

提示：一個(gè)題目包含了三種事物，中間用間隔號(hào)分開。聯(lián)想由學(xué)生自由表達(dá)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、那你們想不想知道，這是一篇寫什么的文章呢？又與冬日?暖陽(yáng)?駱駝隊(duì)之間有什么關(guān)系

呢？認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。讀后學(xué)生交流

提示：

1）這是一篇回憶童年的文章。冬日?暖陽(yáng)?駱駝隊(duì)是作者童年印象最深的事物,它們給作者

的童年留下了美好的回憶。

2）課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，

怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱拉到哪兒去了。

三、再讀課文，用心體會(huì)：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會(huì)到了什么呢？結(jié)合文章具

體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

提示：體會(huì)作者童年的美好（并且真的多么美，只是一種美的感受）；體會(huì)作者對(duì)童年的無(wú)

比懷念與留戀的思想感情。

附對(duì)句子的理解：

①另瞬丑的臉，另蹄長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度.它們哽嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨

去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢?/p>

的駱駝隊(duì)。因?yàn)榘职仲I煤，使我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。我看得多細(xì)呀，看它們的臉，

看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，

自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)。看著看著，就喜歡上了它們，雖說(shuō)覺得長(zhǎng)得丑，卻并沒有厭惡的意思，這

是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。

②夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：夏天它們到哪里去？

這句話顯然問(wèn)得沒頭沒腦，所以媽媽才問(wèn)：誰(shuí)？正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小我內(nèi)心

對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊劊^腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想

的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。

③夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚

不再?gòu)?qiáng)年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息,

對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。

④我默默地想，慢慢地寫,又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年

重臨于我的心頭。

作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)

現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在

心頭出現(xiàn)。

四、分組有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)

1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀.

2、寫一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。

3、如有條件，給學(xué)生找一找《城南舊事》這部電影播放。

板書設(shè)計(jì)：

看、學(xué)駱駝咀嚼

冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)和爸爸交流駱駝為何系鈴流連

想為駱駝剪垂在肚子底下的毛熱愛

好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫"氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、

棉襖、駝絨、袍子、傻事"等詞語(yǔ)

2.通過(guò)情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。

3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)

的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：體會(huì)作者追憶童年的感情。

2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過(guò)的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品；

教師引導(dǎo)：*現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸

福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。

我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

（二）初讀課文，整體感知

1.通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩(shī)歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩(shī)歌總體結(jié)構(gòu)。詩(shī)人從我

怎樣相信未來(lái)到為什么相信未來(lái)，最后呼吁人們相信未來(lái)。這是整體感知的第一步，通過(guò)自己的

誦讀體驗(yàn)。

2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，從而體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的

特殊情感。

3.全班分為四個(gè)小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊(duì)停留在我家門口"，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢時(shí)，"我"

在看駱駝吃東西。第二幅畫面："我"和爸爸關(guān)于駱駝"為什么脖子上帶銅鈴”的對(duì)話。第三幅

畫面："我"在追問(wèn)媽媽，"夏天駱駝到哪里去了"。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的

生活畫面，最后點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗(yàn)。

回顧四個(gè)畫面，尤其前三個(gè)畫面，作者勾勒了老北京城一個(gè)普通*民家庭的生活場(chǎng)面：冬天

購(gòu)買燒煤，這在許多北方人家是多么*常普通的場(chǎng)景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們

帶來(lái)了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗(yàn)，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調(diào)。

（三）再次朗讀，深入體會(huì)

1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結(jié)合原文說(shuō)明你的理由.

①駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前。它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣

又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大包中。

爸爸在和他講價(jià)錢.雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤.我在想，麻袋里面是“南山高末"呢?

還是"烏金墨玉"？我常?？匆婍槼墙置簵５陌讐ι?，寫著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，

他們從門頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊(duì)、看到冒著的白煙，

置身其中一樣。

教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說(shuō)的就是當(dāng)年門頭溝采煤

人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白崎上寫著的“南山高末"和"烏金墨玉"的字樣便

不是那么高雅、詩(shī)意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，萬(wàn)除安靜的態(tài)

度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。

我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對(duì)這卑微生命的同情，于是"我看

得呆了啟己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)"。動(dòng)物就是生靈從動(dòng)物的生命表現(xiàn)中會(huì)體味到人的生命感受。

（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

在課文的結(jié)尾處，作者說(shuō)："我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!"走在

冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，在別人看來(lái)，也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)了無(wú)盡的樂趣。我讀過(guò)作者

的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就

沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童

年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案3篇（擴(kuò)展3）—讀冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)有感

讀冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)有感1

童年的記憶是美好純真的，林海音的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》就表達(dá)了她對(duì)童年無(wú)限的眷戀和

懷念，也讓我印象深刻.

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》主要寫的是作者林海音在童年時(shí)的那些趣事：學(xué)駱駝咀嚼的樣子；想

象駝鈴的用處；想替駱駝剪毛；詢問(wèn)駱駝的去處。這些小小的卻充滿著童真的事情，體現(xiàn)出作者

的童年生活非常的美好，以及小作者天真可爰的形象和作者對(duì)童年生活的眷念。

讀完這篇文章，小作者美好的童年生活一直印在我的腦海中，也讓我感覺到童年不只是在作

者林海音的生活中非常美好，每一個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，每個(gè)人在童年中也都有各自不同的

樂趣，童年這些美好Z屯真的回憶，也都藏在每個(gè)人的心底，當(dāng)自己想起這些美好的回憶，也都會(huì)

像小作者那樣對(duì)童年有著無(wú)限的眷戀和懷念。

記憶里，每當(dāng)媽媽回憶童年的事情，都露出得意的神情，雖然媽媽小時(shí)家里非常貧困，外公、

外婆去外地工作，媽媽只有八歲，就與當(dāng)年10歲的舅舅，遠(yuǎn)離父母，獨(dú)