2024年《石頭書》教案

2024年《石頭書》教案

《石頭書》教案1

一、導入新課

師：同學們，你們喜歡看書嗎？

生：喜歡。

師：都喜歡看什么樣的書?。?/p>

生：像語文書一樣，印在名氏上的，一頁一頁的書。

師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書一

（出示石頭）

生：啊……

師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書"。今天，我們就來

學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意"頭"的最后一筆是點，不是捺。

（師板書課題）

師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？

生1:石頭怎么能做書呢？

生2:石頭書的作者是誰呢？

生3:石頭書上有些什么內容?。?/p>

生4:石頭書有什么作用？

二、初讀課文

師同學們對課題提出了許多疑問對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣這就叫"好奇"。

那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

（教師出示自讀要求，學生興致勃勃地讀課文。）

師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大

家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）

師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀T賣。

（指名回答）

三、學習生字（略）

四、學習課文

師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常

的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

師：石頭像書嗎？說說你的看法

生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？

師：可他為什么說自己在讀書？（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作

用這些角度考慮）

生：因為那上面有字和畫。

師：石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的.字？

［師］石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？

［生］石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。

［師］還有嗎?

［生］還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。

［師］看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話："有哇,

你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃

的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。"）請T立同學把這段話

朗讀一下。（T立學生朗讀。）

［師］聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

［生］是雨痕和波痕。

［師海能說得具體一點？

［生］雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

［1）同雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

［生］雨痕是一點一點的,波痕是一圈一圈的。

［師］石頭書上的字就這些嗎？

［生］還有那些4環(huán)點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

［師］（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？

［生］表示還有很多很多。

［師］對的。這些小不點兒叫什么？

［生］叫礦物。

im（教師通過課件展示5幅不同礦物標本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的

晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？

［學生紛紛回答］千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

《石頭書》教案2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，認識三個多音字。理解生字組成的詞語。

3、憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)

熱愛大自然，熱愛科學的志趣。

B組：地殼貝殼好奇好處藏著藏語

a、指讀

b、強調這是兩組多音字，讀的時候一定要注意。

c、齊讀

C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石

a、指讀

b、讀句：雨點留下的腳印是指導讀流?加

c、再讀理解：雨點留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點兒，黃的、黑的、紅的、

閃光的、透明的叫勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們，哪座山下埋著哪塊地下藏著

D組：一冊書奇怪刨根問底指讀齊讀

咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會1助夫，大家就認識了課文中的生字新詞。

三、再讀課文，整體感知

請同學們再次認認真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個問題，用橫線畫出來②他

們刨到了哪些問題，用曲線劃出來。

1、學生讀課文，做記號

2、交書

書？哪里有書哇？一層一層的

這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物

這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚

化石？化石能說明什么呢？

看懂了這些又有什么用呢？

3、小結：同學們，川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個問題就

明白了石頭書的用處。

接下來，我們就一起來一探究竟，石頭書到底是什么樣子的’?

四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子

（-）學習石頭書是一層一層的

1、這天,川川和磊磊在山上玩得正開心，咦？那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚

精會神地看著什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱們一起來問問叔叔吧！引：川川好奇地問：叔

叔，您在看什么呀？齊讀再好奇一點，再讀

叔叔笑著說：我在讀書呢。

2、哦！他在讀書。同學們，這時你心里的疑惑已經全部解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）

疑惑什么呢？

出示:書?哪里有書哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭真奇怪呀怎么在石頭上讀書?。?/p>

3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像

一冊厚厚的書嗎？

同學們，你們看，這就是一層又一層的石頭，（圖片）誰來看著圖片讀好這個詞？指名讀齊

讀

把這個詞語放進句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀

4、比較句子初步了解反問句句式

叔叔這句話是什么意思？指名說石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。

再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句?哦，好多同學喜歡第一句用問號結尾的句子。老師告訴

你們，像這種不就是嗎？的句式稱為反問句，第二課中我們也見過。這不就是對驕陽似火最好的

解釋嗎？反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。

能讀好這句話嗎？指名讀齊讀

5、小結：同學們，1-5小節(jié)咱們已經學完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告訴孩子

們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書）

哦！石頭就是書！明白了，不過，這時川川又有疑問了，他真好學，想來個打破砂鍋問到底，

勘探員叔叔又會告訴他什么呢？默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢？（石頭書上有

字又有畫）

（二）學習石頭書上的字

1、石頭書上有哪些字呢？大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰來匯報一下你的讀書收獲？

2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下

的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物。這些都是石

頭書上的字。

3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長了不少見識呢！川川明白了許多，你明白了嗎？

趕緊讀讀這段，你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背

出來就更好了！指名介紹2個

（三）學習石頭書上的畫

勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題，可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這

不，磊磊有疑問了。（引讀第八節(jié)：磊磊問：這書上有畫嗎？）

1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有T共同的名字…化石。

2、介紹化石。化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之

后，變成的像石頭一樣的東西。

4、你在哪里看到過化石呢？

5、說得真讓人感興趣呀！再來一起讀這一節(jié)吧！

五、總結：

同學們，今天這節(jié)課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書--石頭書的樣

子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢？我們將在下

節(jié)課繼續(xù)來學習。

六、作業(yè)：

搜集有關石頭書的資料，明天課上和同學交流。

七、指導寫字：

今天咱們認識了好多生字新詞，一定要及時寫一寫才不會忘記。出示：

叔煤礦怪

注意各部分的比例關系叔左寬右窄左松右緊

煤礦怪左窄右寬左緊右松

描紅一次描成不能涂改

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，老師和同學們一起探討了石頭書是什么樣的，它是石頭書上既有又有。是石頭書上

的字，是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什么用呢？今天我們繼續(xù)來學習。

二、.精讀課文

1、出示第H■一小節(jié)

請同學們認真讀一讀這段文字，也許你能從中刨到答案。

A、勘探隊員是根據(jù)什么推斷這里曾經是密林和大海的？引導學生理解上下文思考。師小結:

勘探隊員根據(jù)石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經是密林，后來變成大海。

B、了解化石的形成。（有些動物或植物，由于地殼運動被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至

幾億年以后，這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）

C、指導朗讀。

2、讀懂了石頭書還有什么用呢？(找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進化)

3、分角色朗讀課文

我們班哪些同學特別喜歡刨根問底，就請你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學就讀

勘探隊員的話。

4、指名分步讀六次對話。

5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識？

師小結：

(1)難怪川川和磊磊最后高興地說?一-石頭書里的學問還不少呢！(齊讀最后一個自然段)

(2)他們之所以能讀懂這些知識,是因為好奇、善問。文章開頭說：他們本來是在山上玩

的，看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,感到好奇，就提出問題向他

請教。我們應該向他們學習什么？(刨根問底，深入思考)