2024年《水調(diào)歌頭》教學教案

2024年《水調(diào)歌頭》教學教案

《水調(diào)歌頭》教學教案1

-教學目標

1能獨立認識本課生字”軾、廷、皓、轍、嬋、娟"；積累詞語"朝廷、皓月當空、手足情

深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟“。理解"嬋娟、皓月”的意思。

2能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

3能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭

明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

4通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深

意。

二教學重難點

1能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭

明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

2通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深

意。

教學過程：

-啟發(fā)談話，揭示課題

1師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？

說明：從學生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。

2學生交流。

3師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和

親人的思念之情。因此，中秋又稱"團圓節(jié)"。

4出示課題:*39、但愿人長久齊讀課題

二初讀課文，整體感知

1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2學生自由讀課文。

3交流

（1）學習生字

軾轍：讀準字音（翹舌音）

偏扁：辨別讀音

廷：復習筆順

說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞

語要幫助學生加以辨析。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了T書十么事情？

出示：古時候思念寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

（什么時間）（誰）（誰）

個別說

三重點突破，讀中感悟

1默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方

寫出了思念之情？用"一"劃出有關句子。

2自讀體會、交流。

3出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜

喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（1）"皓月"是什么意思？

(2)師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

(3)齊讀2——5小節(jié)。

出示:在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他________________

師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

學生思考、交流

說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線

貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句

子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言

內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

(1)以各種形式吟誦

(2)思考：這首詩是什么意思？

"古"查字典理解意思

"嬋娟”通過課文后的注釋來理解

我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫

助我們理解。

說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學生只要找到相對

應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含

義，學生理解起來有一些困難，一個是"古"、一個是"嬋娟"。理解這兩個詞的解釋并不難,

但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如："古"可以

通過查字典、"嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。"授之以魚，不如授之以漁。"學生掌

握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。

1、字正腔圓地讀。注意"闕""不勝""綺"等字音的準確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感

覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教硒設穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并

誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點理解"不應有恨，何事長向別時圓”的含義。

以“不關我月，是君"的句式對應"不應有恨」可事長向別時圓”句的

對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③"兼"字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序書殳有介紹，下面老師也

給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）

④賞析上闕，抓住"不知""歸去"讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從"欲""恐"的矛盾

中，理解作者的抱負及遭遇,從而體會"寒"字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?（古難全;但愿）

重點讀解"人有悲歡離合，月有阻晴圓缺"”但愿人長久，千里共嬋媚”的深刻意蘊和曠達

1W不。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的

遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了

作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿-----希望人人

年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。

比較詩句：

青天有月來幾時？

我今停杯一問之。

明月幾時有？

把酒問青天。

我歌月徘徊，

我舞影零亂。

起舞弄清影，

何似在人間。

唯愿當歌對酒時，

月光長照金樽里。

但愿人長久，

千里共嬋娟。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？

（有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從"繡口一吐就是半個盛

唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話："向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之

妙;向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。"詞中的更妙處且不論說，就來看看它衣被

百代之力。"衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是—流芳百世的

魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎？

（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，T立從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達

觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好

的東西就會永世活著。）

3、評述中接著還有一句"好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發(fā)。”

這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

（借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的味道與理解……）

師：點撥長久與嬋娟

千年后你的一句

"但愿人長久，千里共嬋娟"

輕叩我額頭

“當”地一彈

挑起回音裊裊……我明白

4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了一清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：”中

秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。"千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有

情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）

五、結(jié)束語：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千色前的宋代向我們飄來,

它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都

能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!下課，同學們再見！

板書：

水調(diào)歌頭

蘇軾

月

懷子由離愁別恨

嘆人生失意矛盾

悟真諦超然高格

《水調(diào)歌頭》教學教案3

第一課時時間：

1、教學目標：

知識目標：識記詞中的字詞。

能力目標：1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

2、教學重點、難點：

(1)詞人借詠月表達的人生感觸。。

(2)閱讀對話的基本途徑及方法。

3、課型：新授

4、教法：組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

5、教具：多媒體

二、教學過程

(一)導入

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下

了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的

這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價："中秋詞自東坡《水調(diào)歌

頭》一出，余詞盡廢"。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。

2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的

對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入

手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

1、與文本對話

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）.

重點幾句話的理解：

"起舞弄清影，何似在人間。"

"不應有恨，何事長向別時圓?！?/p>

其他同學還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月-思歸（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責月-懷人。（抒情）

(3)詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。

你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。

2、與作者對話

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心,領會詞人

的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據(jù)此展開想像：假如你

通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

(出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最

欣賞的是……)

《水調(diào)歌頭》教學教案4

一.教學目標：

1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反復朗讀體會情感。

二.教學重點：

學會通過想象感悟古代詩詞的意境。

三.教學難點：

體會作品表達的人生哲理.

四、教學工具：

課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

五、教學設想：

1、本教案以課程標準為指導，突出對了學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學作為指導的思想，

通過善設、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學生的目的。、

2、采用多媒體輔助教學，增強直觀性和感染力，提高學生的學習興趣。并以此激發(fā)學生的

想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、詩詞的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學方法,體現(xiàn)了詩

詞教學的特點。讓學生更多地直接接觸語文材料在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。如：

音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術感染力的朗讀，使學生更深入地了解作品

的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育

和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時完成：

①學習生字詞，杳作者相關資料等預習任務要求學生在課前自學完成。

六、教學過程：（一課時）

（一）、課前三分鐘活動

（由一學生講述童年趣事）和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報告。

（二）、導入：

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同

學們，你們家過中秋有什么習俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當時的感受，為我們后

人留下許多優(yōu)美詩篇。

2、媒體呈現(xiàn)課題：

找學生講講課前查找的有關作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

蘇軾（1037-1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍,

合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)

方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?明月幾時

有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（que）

2.瓊（qiong）

3綺（qi）

4.勝（sheng）

2、投影內(nèi)容，反復朗讀體會情感。（選配古箏曲目《春江花月夜》））

3、聽配樂范讀，學生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

5、學生單人配樂朗讀，教師點拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟

情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.（重點）

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思

想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲，在歌中展現(xiàn)畫面，感染學生，引發(fā)無窮的想象。

3、學生初步談感想,鼓勵個人獨到的見解。

重點賞析

1、學生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學生用自己的話來講述，

教師點撥難解的字詞或投影出來。）

2、學生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

A）這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B）用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣

想的，覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風而去嗎？為什么？

C）這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有阻晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團竇的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但

原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美

好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：

這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著

詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出

詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

（活動形式:小組討論，選派代表回答,教師歸納總結(jié)學生的答案）

（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。

美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。）

試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?。投賬一副《蘇軾對月飲酒圖》，（事先

布置預習作業(yè)）

（教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學生想創(chuàng)作的心理，請同學們閉上眼睛聽范讀）

（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟

自飲,面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，

舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問

你居住天宮至今已有多少年了？你回答呀你為什么不回答？哦里哦就飛到月宮上問個明白，

那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結(jié)成

的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影

子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

你看，此刻的月光慢慢蟠專過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復照著深夜不能入眠

的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨

起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都

是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合月亮當然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求？

只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團

圓的一天。）

（八）能力遷移。

你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).

1、課后練習改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩，直到會準確默寫

3、課后比續(xù)收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。

板書：

《水調(diào)歌頭?明月幾時有》

蘇軾

上闋:飲酒問月-------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟-------------深求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

（以上教學過程是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。）

20xx年11月5日

教學后記：

本節(jié)課采用多媒體教學，體現(xiàn)新課程標準教學的理念，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，課堂教學

基本上達到教學目標，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運

用多種多樣的教學手段，課堂氣氛活躍、由于教學內(nèi)容較充實，學生由于個別分析能力局限，討

論時間在保證充足情況下，后面教學環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學生討論問題的'方

法和技巧。

《水調(diào)歌頭》教學教案5

教學重點：

訓練聯(lián)想力和想像力。

教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學過程:

一、設置情景、導入新課

（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂，媒體演示）

古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學們能背一兩首嗎？

二、檢查預習

L《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：

"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！闭l能介紹一下蘇軾?（生自由發(fā)言）（多媒體

演示蘇軾個人資料）

2。自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：

（1）這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

（2）上闋寫什么？

（3）下闋寫什么？

（4）詞采用了怎樣的寫法？

3。解決學生質(zhì)疑。

三、內(nèi)容分析

lo這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

明確：本篇長調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋日。當時作者正任密州（今山東

諸城）知州。從詞序來看，這首詞蓋為醉后抒情，懷念兄弟（子由）所作。

2。上闋寫什么？

明確：上闋——望月（寫景），其中明月、酒、青天、"我"、風、清影、朱閣、綺戶（實

寫），宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。

3。下闋寫什么？

明確：下闋一懷人（抒情），朱閣、綺戶（實景），不應有恨，何事長向別時圓？（借

景抒情、情景交融）

4。作者為什么會有此感慨？

明確:蘇軾一生坎坷，宋神宗時曾任禮部員外郎，后因反對王安石變法，以作詩"謗訕朝廷"

罪，被捕入獄，出獄后，貶謫黃州。哲宗時任翰林學士，曾出任杭州、穎州等地，官至禮部尚書。

后又貶謫惠州、僧州。北還后第二年病死常州。對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實不滿。不過

蘇軾的心胸是曠達的，毫不悲觀，結(jié)句完全表現(xiàn)出詩人的美好愿望。

5。這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。

明確：

明月一宮闕一瓊樓玉宇想像

月圓（天上）一人圓（人間）聯(lián)想

6。提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學生想像。

7。小結(jié)"詞".詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞。曲指的是音樂,

詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體，但

仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方

式讀詞。

8。多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

三、布置作業(yè)

以"遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

評價

XXX（江蘇通州市教科室）

江蘇省XX高級中學XXX老師在"優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇"暨"通州市名師之路教育

科研沙龍”活動中，借該市XX中學初二學生為與會者上了一堂語文觀摩課：教學蘇軾的《水調(diào)

歌頭?明月幾時有》。該課堂生動體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念，教學技藝靈活精巧,深受學生歡迎和同

行贊賞。回味凌老師這堂課，其成功之處貴在一個"隨"字：隨學生之意、教材之意，隨機、隨

和；不刻意作秀，沒有固定的模式。

一、縱導：得意于隨意

為了讓學生真正主動地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學生探索隊伍中的隨員角色。

其引導多是隨學生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。

課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的歌曲，氣勢雄渾而奔放。

教者陶醉其中，隨意踏歌倘徉，俯仰跟唱。學生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這

便是“導入"。此曲成為貫穿課堂始終、時隱時現(xiàn)的"背景音樂"。教者在縱導上的"隨意"，

隨處可見。"你們覺得學習古詩詞最重要的方法有哪些？"學生認為一是"多讀"，二是"理解

詞義語意"。教者傾聽學生說明此"二法"的理由后，便深表贊同："好，我們今天就用這兩種

方法來學習這首詞。"讓學生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時，不僅是提供示范，而且還要求學

生注意有沒有你認為讀得不準確的字。一個小小的細節(jié)，便使學生由被動的“聽眾"轉(zhuǎn)向"主動

的評委"。細微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然，學生在"聽"中捉到一個"錯"：我欲

MM

乘風歸去的"乘"應讀"ch"g",不應該讀chengo"為什么？"輕輕一問，"導"

出了學生們引經(jīng)據(jù)典的論證。”很好，由已知推斷未知，是研究、學習的一種很重要的方法。"

點睛于實贊既是承上的肯定與鼓勵，又是啟下的學法"暗導"。為接下來的學生自由研讀課文，

解詞悟意的自學"授之以漁”。在學生查字典的過程中，教者的"導學"也微處見大：”我發(fā)現(xiàn)

有的同學是邊查邊抄錄，有的同學是邊查邊折書頁，有的是同桌分工合作，收獲共享。你們說，

哪種方法更快、更好呢？”依然是方法指導。"‘清影’是什么意思？字典里也查不到。"有學

生提問。

"對了，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思？猜猜看。"稍靜，即有

學生興奮地回答："清影，是寂寞孤獨的影子。""你怎么知道的？""因為，‘清’還有寂靜

的意思。作者遠離故鄉(xiāng)和親人，中秋團圓時節(jié)，孤身飲對明月顧影自憐這不是一般的‘寂靜’，

我想，應該是說自己孤獨寂寞的身影。""有沒有不同意見？都贊同？我也贊同。我很佩服這位

同學理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影‘分開來理解，合起來思考；二是結(jié)合課文中有關

句意去分析思索,不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會查資料，更要會用資料。現(xiàn)在,

對那些字典上查不到的詞，有辦法對付了吧？來，我們試試看J于是"朱閣"、"綺戶"等詞，

便很快迎刃而解了。顯然，教者把解詞法中的“析語素法"隨機順手暗授給了學生。讓學生說說

詞中上下闋的主要意思時，一學生說得不全。教者道：”嗯，有這層意思，還有其他嗎？"另一

學生