2024年《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案

2024年《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案

《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案1

-教學(xué)目標(biāo)

1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字”軾、廷、皓、轍、嬋、娟"；積累詞語(yǔ)"朝廷、皓月當(dāng)空、手足情

深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟“。理解"嬋娟、皓月”的意思。

2能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

3能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

4通過學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深

意。

二教學(xué)重難點(diǎn)

1能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

2通過學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深

意。

教學(xué)過程：

-啟發(fā)談話，揭示課題

1師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

說明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

2學(xué)生交流。

3師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和

親人的思念之情。因此，中秋又稱"團(tuán)圓節(jié)"。

4出示課題:*39、但愿人長(zhǎng)久齊讀課題

二初讀課文，整體感知

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2學(xué)生自由讀課文。

3交流

（1）學(xué)習(xí)生字

軾轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

偏扁：辨別讀音

廷：復(fù)習(xí)筆順

說明：三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞

語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了T書十么事情？

出示：古時(shí)候思念寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

（什么時(shí)間）（誰(shuí)）（誰(shuí)）

個(gè)別說

三重點(diǎn)突破，讀中感悟

1默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方

寫出了思念之情？用"一"劃出有關(guān)句子。

2自讀體會(huì)、交流。

3出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜

喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（1）"皓月"是什么意思？

(2)師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

(3)齊讀2——5小節(jié)。

出示:在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他________________

師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語(yǔ)言來說一說。

學(xué)生思考、交流

說明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線

貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句

子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言

內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4師：于是，蘇軾寫下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

(1)以各種形式吟誦

(2)思考：這首詩(shī)是什么意思？

"古"查字典理解意思

"嬋娟”通過課文后的注釋來理解

我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫

助我們理解。

說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)

應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個(gè)詞的含

義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個(gè)是"古"、一個(gè)是"嬋娟"。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,

但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如："古"可以

通過查字典、"嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。"授之以魚，不如授之以漁。"學(xué)生掌

握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來，就有法可循了。

1、字正腔圓地讀。注意"闕""不勝""綺"等字音的準(zhǔn)確。

2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感

覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教硒設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并

誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

②重點(diǎn)理解"不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月，是君"的句式對(duì)應(yīng)"不應(yīng)有恨」可事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的

對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。

③"兼"字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序書殳有介紹，下面老師也

給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）

④賞析上闕，抓住"不知""歸去"讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從"欲""恐"的矛盾

中，理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)"寒"字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?（古難全;但愿）

重點(diǎn)讀解"人有悲歡離合，月有阻晴圓缺"”但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋媚”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)

1W不。

（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的

遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了

作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿-----希望人人

年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

比較詩(shī)句：

青天有月來幾時(shí)？

我今停杯一問之。

明月幾時(shí)有？

把酒問青天。

我歌月徘徊，

我舞影零亂。

起舞弄清影，

何似在人間。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，

月光長(zhǎng)照金樽里。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟。

問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？

（有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從"繡口一吐就是半個(gè)盛

唐”的李白詩(shī)中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話："向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之

妙;向下看一首詩(shī)的影響，則可見其衣被百代之力。"詞中的更妙處且不論說，就來看看它衣被

百代之力。"衣被百代中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是—流芳百世的

魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？

（從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，T立從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)

觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好

的東西就會(huì)永世活著。）

3、評(píng)述中接著還有一句"好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?！?/p>

這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

（借余光中的詩(shī)句脫化一下，來對(duì)名句說出你的味道與理解……）

師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

千年后你的一句

"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊……我明白

4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了一清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：”中

秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。"千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有

情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）

五、結(jié)束語(yǔ)：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千色前的宋代向我們飄來,

它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都

能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

板書：

水調(diào)歌頭

蘇軾

月

懷子由離愁別恨

嘆人生失意矛盾

悟真諦超然高格

《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案3

第一課時(shí)時(shí)間：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。

能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。

2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。

(2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。

3、課型：新授

4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

5、教具：多媒體

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下

了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的

這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)："中秋詞自東坡《水調(diào)歌

頭》一出，余詞盡廢"。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的

對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入

手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。

1、與文本對(duì)話

（1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）.

重點(diǎn)幾句話的理解：

"起舞弄清影，何似在人間。"

"不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容

上闋：望月-思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融

下闋：責(zé)月-懷人。（抒情）

(3)詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。

你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。

讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

2、與作者對(duì)話

語(yǔ)言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人

的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你

通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

(出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最

欣賞的是……)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案4

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

2.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

三.教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.

四、教學(xué)工具：

課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

五、教學(xué)設(shè)想：

1、本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想，

通過善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。、

2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的

想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法,體現(xiàn)了詩(shī)

詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如：

音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品

的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育

和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時(shí)完成：

①學(xué)習(xí)生字詞，杳作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

六、教學(xué)過程：（一課時(shí)）

（一）、課前三分鐘活動(dòng)

（由一學(xué)生講述童年趣事）和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。

（二）、導(dǎo)入：

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同

學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩(shī)賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后

人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

2、媒體呈現(xiàn)課題：

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍,

合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)

方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響?！赌钆珛?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)

有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（que）

2.瓊（qiong）

3綺（qi）

4.勝（sheng）

2、投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。（選配古箏曲目《春江花月夜》））

3、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。

5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟

情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.（重點(diǎn)）

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思

想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲，在歌中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象。

3、學(xué)生初步談感想,鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見解。

重點(diǎn)賞析

1、學(xué)生說說自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來講述，

教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。）

2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

A）這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B）用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣

想的，覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？

C）這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有阻晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)竇的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但

原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。

人月無(wú)常,自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美

好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：

這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著

詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出

詩(shī)人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

（活動(dòng)形式:小組討論，選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案）

（七）（每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。

美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來表達(dá)。）

試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?。投賬一副《蘇軾對(duì)月飲酒圖》，（事先

布置預(yù)習(xí)作業(yè)）

（教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽范讀）

（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟

自飲,面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，

舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋須g飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢？請(qǐng)問

你居住天宮至今已有多少年了？你回答呀你為什么不回答？哦里哦就飛到月宮上問個(gè)明白，

那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結(jié)成

的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影

子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

你看，此刻的月光慢慢蟠專過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠

的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨

起月亮來了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都

是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來就有悲歡離合月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？

只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)

圓的一天。）

（八）能力遷移。

你試發(fā)揮想象說說下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時(shí)

2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).

1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩(shī)，直到會(huì)準(zhǔn)確默寫

3、課后比續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。

板書：

《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

蘇軾

上闋:飲酒問月-------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟-------------深求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。

（以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。）

20xx年11月5日

教學(xué)后記：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)

基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)

用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討

論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的'方

法和技巧。

《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案5

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過程:

一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂，媒體演示）

古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)

L《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：

"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！闭l(shuí)能介紹一下蘇軾?（生自由發(fā)言）（多媒體

演示蘇軾個(gè)人資料）

2。自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：

（1）這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

（2）上闋寫什么？

（3）下闋寫什么？

（4）詞采用了怎樣的寫法？

3。解決學(xué)生質(zhì)疑。

三、內(nèi)容分析

lo這首詞的序?qū)懥诵┦裁矗?/p>

明確：本篇長(zhǎng)調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋日。當(dāng)時(shí)作者正任密州（今山東

諸城）知州。從詞序來看，這首詞蓋為醉后抒情，懷念兄弟（子由）所作。

2。上闋寫什么？

明確：上闋——望月（寫景），其中明月、酒、青天、"我"、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶（實(shí)

寫），宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。

3。下闋寫什么？

明確：下闋一懷人（抒情），朱閣、綺戶（實(shí)景），不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？（借

景抒情、情景交融）

4。作者為什么會(huì)有此感慨？

明確:蘇軾一生坎坷，宋神宗時(shí)曾任禮部員外郎，后因反對(duì)王安石變法，以作詩(shī)"謗訕朝廷"

罪，被捕入獄，出獄后，貶謫黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出任杭州、穎州等地，官至禮部尚書。

后又貶謫惠州、僧州。北還后第二年病死常州。對(duì)政治上失意的人來說，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。不過

蘇軾的心胸是曠達(dá)的，毫不悲觀，結(jié)句完全表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望。

5。這首詞采用了怎樣的寫法？請(qǐng)舉例說明。

明確：

明月一宮闕一瓊樓玉宇想像

月圓（天上）一人圓（人間）聯(lián)想

6。提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。

7。小結(jié)"詞".詞是由詩(shī)歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂,

詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨(dú)立的文體，但

仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方

式讀詞。

8。多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

三、布置作業(yè)

以"遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

評(píng)價(jià)

XXX（江蘇通州市教科室）

江蘇省XX高級(jí)中學(xué)XXX老師在"優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇"暨"通州市名師之路教育

科研沙龍”活動(dòng)中，借該市XX中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)

歌頭?明月幾時(shí)有》。該課堂生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧,深受學(xué)生歡迎和同

行贊賞。回味凌老師這堂課，其成功之處貴在一個(gè)"隨"字：隨學(xué)生之意、教材之意，隨機(jī)、隨

和；不刻意作秀，沒有固定的模式。

一、縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。

其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的歌曲，氣勢(shì)雄渾而奔放。

教者陶醉其中，隨意踏歌倘徉，俯仰跟唱。學(xué)生被感染了，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這

便是“導(dǎo)入"。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的"背景音樂"。教者在縱導(dǎo)上的"隨意"，

隨處可見。"你們覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些？"學(xué)生認(rèn)為一是"多讀"，二是"理解

詞義語(yǔ)意"。教者傾聽學(xué)生說明此"二法"的理由后，便深表贊同："好，我們今天就用這兩種

方法來學(xué)習(xí)這首詞。"讓學(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)

生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)

的評(píng)委"。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然，學(xué)生在"聽"中捉到一個(gè)"錯(cuò)"：我欲

MM

乘風(fēng)歸去的"乘"應(yīng)讀"ch"g",不應(yīng)該讀chengo"為什么？"輕輕一問，"導(dǎo)"

出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證?！焙芎?，由已知推斷未知，是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法。"

點(diǎn)睛于實(shí)贊既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法"暗導(dǎo)"。為接下來的學(xué)生自由研讀課文，

解詞悟意的自學(xué)"授之以漁”。在學(xué)生查字典的過程中，教者的"導(dǎo)學(xué)"也微處見大：”我發(fā)現(xiàn)

有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁(yè)，有的是同桌分工合作，收獲共享。你們說，

哪種方法更快、更好呢？”依然是方法指導(dǎo)。"‘清影’是什么意思？字典里也查不到。"有學(xué)

生提問。

"對(duì)了，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思？猜猜看。"稍靜，即有

學(xué)生興奮地回答："清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。""你怎么知道的？""因?yàn)?，‘清’還有寂靜

的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身飲對(duì)明月顧影自憐這不是一般的‘寂靜’，

我想，應(yīng)該是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。""有沒有不同意見？都贊同？我也贊同。我很佩服這位

同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影‘分開來理解，合起來思考；二是結(jié)合課文中有關(guān)

句意去分析思索,不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在,

對(duì)那些字典上查不到的詞，有辦法對(duì)付了吧？來，我們?cè)囋嚳碕于是"朱閣"、"綺戶"等詞，

便很快迎刃而解了。顯然，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法"隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生。讓學(xué)生說說

詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說得不全。教者道：”嗯，有這層意思，還有其他嗎？"另一

學(xué)生