2024年《天凈沙·秋》教案

2024年《天凈沙?秋》教案

《天凈沙?秋》教案1

目標定向：

1.了解白樸的生平及文學成就。

2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

3.理解本曲所表達的思想感情，體會曲中創(chuàng)設(shè)的意境，感受文學的美。教學方法：采用誦讀

交流研討的教學方法。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、入境生趣

在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？

1.唐代文學家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情,

今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學生交流自己積累的

以寫秋為主題的古詩詞。

2.引導(dǎo)學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)

入對本曲的學習。從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學生對文本曲學習的興趣，喚醒學

生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。

二、朗讀選文，自學生疑

〔越調(diào)〕天凈沙?秋白樸孤村落日殘?嶷，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅

葉黃花。

注釋：①殘霞：殘余的晚霞。［宋］沈與求《石壁寺山房即事》詩："畫橋依約垂柳外，映帶

殘霞一抹紅。"②輕煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉；受凍的烏鴉。［宋］秦觀［滿庭芳］詞:

"斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。"③飛鴻：飛行著的鴻雁。（南朝宋鮑照《數(shù)詩》："四牡

曜長路，輕蓋若飛鴻。"④白草：本牧草。曲中系草名。［唐］元稹《紀懷贈李六戶曹》詩："白

草堂檐短，黃梅雨氣蒸。”黃花：亦作“黃華”。詩詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲

中指菊花。

三、理解文意，學習

釋疑譯文:遙看天際那一抹紅霞，一座村莊孤獨的坐落在夕陽下用PS淡的煙霧下，只見幾只受

凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著，飛翔在著青山綠水，白草紅葉黃花之中說明：作者白樸

出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同

時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中

所抒發(fā)的.寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。

四、師生交流，點難撥疑

1、借助曲中的意象描述自己的感受

2.引導(dǎo)學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。人生就如此曲

描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛,努力不止，人生才會變得色彩斑斕。

五、共同研討，反思學習

1、學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現(xiàn)形式，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和

蟠。

2、體會本曲的語言特色。

3、背誦這首曲

《天凈沙?秋》教案2

教學目標:

1、了解元曲，感受中國古典文學的魅力。

2、反復(fù)朗讀，讀出韻味。讀中感悟。

3、以生為主體，教師主導(dǎo)。培養(yǎng)學生的自學分析感受能力。

一、導(dǎo)入

1、說說你對秋天的印象。

2、生背背中國文學描寫秋天的詩詞。

3、師展示寫秋的唐詩、宋詞。

4、今天學一首描寫秋天的元曲。過渡到元曲。

二、簡介元曲的特點。

（見課件）

三、簡介作者元樸。

白樸（1226-約1306）,原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號蘭谷，祖籍陵州（今山西河

曲附近），后徙居真定（今河北正定縣），晚歲寓居金陵（今南京市）,終身未仕。他是元代著名的文

學家、曲作家、雜劇家，與關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。據(jù)《錄鬼簿》載，作有

雜劇15種（一說16種），今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現(xiàn)存小令

30余首，套數(shù)4套，多寫隱逸嘆世、男女戀情和自然風光等，語言質(zhì)樸，風格清麗。另有《天

籟集》二卷。

四、出示元曲

1、生自由讀。要求讀通順，讀出韻味。

2、點名試讀，生評介。

3、師示范指導(dǎo)朗讀。

4、反復(fù)讀，領(lǐng)悟元曲的意思。

五、理解內(nèi)容。

1、理解第一句"孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉"。

看動畫。這是作者見到的真實的秋景圖。作者抓住哪些景物來寫的？”

村，日，霞，煙，樹，鴉六個景色，構(gòu)成這幅秋景圖。

2、看圖，讀句。你體會到什么？從哪里體會到的？生思考、體會、回答。

作者分別用了六個詞語來修飾景物。“孤，落，殘，輕，老，寒”，含蓄地表達了蕭瑟、凄

涼，傷感之意。

3、這樣的秋，你喜歡嗎？

六、過渡

這時，有一只鴻雁飛過來了。它打破了這里的一片死寂，給畫面帶來了一絲的生機。

一點飛鴻，為什么不說"一只"飛鴻呢？體會"點"的用詞之妙影下"，指雁影投射在

地下。

大雁要飛走了，它受不了這里蕭瑟凄涼的秋天。它慢慢地飛去，越飛越遠。作者癡癡地望著

遠飛的鴻雁，他仿佛就是那只鴻雁，他要到自己心中美好的地方去。

七、課件出示下一畫面。

這幅圖，也是秋景。這就是作者心中美好的地方。

青山綠水，白草紅葉黃花。

這是一個怎樣的秋天呢？它由“，山，水，草，葉，花"組成。分別用了“青，綠，白，紅，

黃"五個表達顏色的詞來修飾。

生讀體會，這個秋景與前面的秋景對比，你有什么感受？

這幅秋圖，是明朗、美好、色彩斑斕的。

八、生再讀元曲。用自己的話說說元曲的意思。

九、體會元曲作者表達的思想感情。

1、本元曲，從頭至尾，全是寫景的.，沒有半個表達感情的詞語。

2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能體會出來嗎？聯(lián)系作者的生平

理解。

3、前一幅蕭瑟凄涼的秋景圖，暗示著當時的元朝社會黑暗，死氣沉沉。而后面明朗美好

的秋景圖，則是作者向往自由自在地生活。表達了作者寧可歸隱山林，也不愿與元朝同流合污的

思想感情。

《天凈沙?秋》教案3

教學目標

1.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

2.理解本曲所表達的思想感情，體會曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

說明：

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而

感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感

慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。

但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對于人生閱歷尚淺的學生來說，他們的理解會有一定

的困難，尤其是對曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫等構(gòu)成的意境的體會，更需要

老師在引導(dǎo)學生學習的過程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學生能對曲中所表達的情感有一定的認

識和理解。

教學重點與難點

1.重點：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點。

2.難點：理解本曲中借助具體的物象所表達的情感，體會曲中的意境。

說明：

這首被稱為秋意之圣的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色

融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學生在理解

的過程中會因他們的認知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對問題認識的深度等使他們的理解受到一定的限制，

故在教學中要采用多種教學方法調(diào)動學生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學生能結(jié)合自身的情感積累,

進一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗，并在朗讀中體會本曲的語言美、意境美。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

交流導(dǎo)入

激發(fā)興趣

1.在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？

1.唐代文學家劉禹錫在

《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文

學家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。

1.學生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

2.引導(dǎo)學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)

入對本曲的學習。

從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感

積累，為后面的學習作鋪墊。

朗讀體會

初步感知

1.學生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語創(chuàng)設(shè)的意境。

2.教師范讀，并指導(dǎo)學生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進一步感受曲中所勾勒的秋之

圖景，體會曲中蘊涵的感情。

在朗讀中使學生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。

本節(jié)課的教學主要以兩個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來完成即在誦讀中體會在學生創(chuàng)造性的想象中描述、

感悟，進而達到對曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學習過程中的第一個環(huán)節(jié)。

研讀文本

體味感悟

1,請學生朗讀本曲，同時請其他同學借助曲中的意象描述自己的感受。

2.在進一步的誦讀中引導(dǎo)學生對首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對曲中由靜到動

的觀感變化的描寫，同時充分調(diào)動學生思維的積極性，拓展思維的空間，對曲中的第三句作多角

度的感受和體會。

1.學生可結(jié)合書下注釋或杳閱工具書，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.引導(dǎo)學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的‘思考。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫面，可請學生用

詩意的散文語言予以描?。?/p>

青山綠水，白草紅葉黃花一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學生多角度地去體會作者是

如何渲染秋景、傳達濃郁的秋意的并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖人生就如此曲描寫之境界：

只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。

語文要讀，詩歌更要讀，在讀口悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學生在誦讀中感受曲中

天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫，?同時可讓學生結(jié)合自身的語言能力及對生活、人生

的認識等，進一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。

創(chuàng)造性的描摹

用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對本曲的認識和

蟠。

1.學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現(xiàn)形式，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和

蟠。

2.同學間交流、合作，加深對文本的理解程度。

在該階段的學習中，融合了自主、合作、交流、探究的學習方式，并以獨特的方式呈現(xiàn)學生

自己對文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學中的第二個環(huán)節(jié)，意在使學生對此曲作更深層次的理解和

思考。

布置作業(yè)

1.網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。

2.課外積累作者的其它曲子2首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。

課外交流自己的作業(yè)，對自己摘錄的作者其它的曲子作適當?shù)姆治觥?/p>

通過網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強語文的自學能力。

思路點撥

在本曲學習的過程中，還可以引導(dǎo)學生采取對比歸納的學習方法，讓學生將相似的文本作進

一步地對比分析，如寫秋的詩詞作品，及散曲中馬致遠的《天凈沙

秋思》等，在進行相似性和相異性的鑒別中，進行高強度的語文學習活動的訓(xùn)練。同時放手

讓學生去自主讀悟，體會其不同特點，進而深刻體會：文因情生，即使在所選取的意象大致相同

的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學作品，

練習舉隅

1.比較閱讀：選擇相同主題的詩詞曲文本,進行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創(chuàng)

設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。

2.走近白樸：作為和關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一,白樸也有大

量的雜劇作品，課外有選擇地進行閱讀，多角度地了解、認識作者其人及其作品。

《天凈沙?秋》教案4

設(shè)計理念：

1、文因情而生，故語文教學要抓住"情"字，體現(xiàn)人文性。

2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。

3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學的有效性，體現(xiàn)工具性。

4、注重扶放的過渡，滲透學法，授之以漁。

教學流程：

一、教學《天凈沙?秋》

天凈沙?秋（元白樸）

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、我國唐代詩歌非常有名，出了許多有名的詩人，你知道的有誰？背一首他的詩。

2、到了宋代，詞又相當有名，你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。

3、而到了元代，曲又非常流行。（板書：元曲）今天學習一首元曲——《天凈沙?秋》。（板

書）讀文章要先讀好題目，"天凈沙”是這首曲的什么？"秋"呢？從單單Y"秋"字，你知

道了些什么？（秋季，秋景。）

4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。

5、指名讀，隨機點評。

6、借助注釋，仔細讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景色？你從哪些地

方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從"落日、殘霞、輕煙"可以看出。）

7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄

涼、冷清、孤寂...）

如果你看到了，你會說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽無限好,

只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）

8、第三句寫的是什么？鴻雁有什么有什么特點?（一點：說明遠，高；影下：說明速度快。）

從大雁的這些特點你體會到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的

秋的“活力"。）

9、最后兩句，作者抓住景物的什么特點來寫的？（顏色）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？

（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕……這就是秋的絢麗多姿。）

10、過渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛

的。

11、練習讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者

看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一

個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。

12、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了

離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的

人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這

首曲來表達這樣的心境的。

13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂,音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美，音韻

美。（男生讀，女生讀，教師讀。）

二、對比閱讀，拓展延伸

《天凈沙?秋思》（元馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，〃斷流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、總結(jié)學法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。

2、指名讀，適時指導(dǎo)。

3、請同學們仔細默讀《天凈沙?秋思》，用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙?秋》

有那些共同點和不同點。

共同點：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下

傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的‘感覺。

不同點：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達的情感不同。

4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候？

夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的“枯藤老樹昏鴉”，內(nèi)心無比悲涼，因為一

斷腸人在天涯！

夕陽西下，是人們順著彎彎的41斷，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發(fā)蒼蒼

的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子……可看著眼前這無比溫

馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻——斷腸人在天涯！

夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭

的古道。因為一斷腸人在天涯?。?/p>

夕陽西下，斷腸人在天涯！斷場人？你因何肝腸寸斷？（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景

此地，因濃的思鄉(xiāng)情。）

5、集體配樂朗讀。

6、配樂口頭改寫。

夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，

一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的

長發(fā)。眼前，"枯藤老樹昏鴉"，令人倍感凄涼，力新流水人家"讓人無限羨慕，讓游子不由

地想起家鄉(xiāng)那彎彎的〃\橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活

潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子………夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時

候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來一

（師生配樂同誦《天凈沙?秋思》）

7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要記住，文因情而生。

總評：

1、文因情而生，故教學要抓住"情"字，體現(xiàn)語文學科的人文性。

這兩首元曲都寫了秋景：《天凈沙.秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受

美景的情致，是對人生理想的抒發(fā)。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用

“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的

畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界：只有忍受得

孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。《天凈沙?秋思》

借秋景抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情。“枯藤老樹昏鴉"乃"夕陽西下"時凄涼之景，令人心悲；"小橋

流水人家”則為溫馨之景，易勾起游子思鄉(xiāng)之情思；"古道西風瘦馬”勾勒出了游子只有瘦馬相

伴、西風相隨，而腳下古道卻悠遠、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語，景物描寫

已然襯托出"斷腸人"流落他鄉(xiāng)、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學時，就是通過讀出情感，想

象意境，玩味語言，讓學生與文本交流，與作者溝通，使心靈受到觸動。

2、語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。

讀首先要讀得熟練，有節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。其次，讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦

際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上,把自己想象成作者，入情入境，讀出作者

所要表達的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。"斷腸人在天涯"一句乃該在情感之中樞。怎樣體悟

游子肝腸寸斷的情緒？因為寫景是為抒情服務(wù)的所以采取把口述景致與誦讀相結(jié)合層層遞進，

步步累積,直至感情到達爆發(fā)點。

3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學的有效性，體現(xiàn)工具性特點。

在讀、想、悟、說的基礎(chǔ)上，在對語言凝練的文本充分解讀之后，讓學生自由改寫，是對文

本的再學習，是對學生想象力與寫作能力的培養(yǎng)，是提高課堂效率的有效途徑，也是語文學科工

具性特點的具體體現(xiàn)。

4、注重扶放的過渡，授之以漁，滲透學法。

對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎(chǔ)，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學習

活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學生自學提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過找出相似性（共

同點）和相異性（不同點），讓學生在匕徽中學習，促進對知識的理解和應(yīng)用能力的提高。在引

導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點之后，放手讓學生自主讀悟，體會其不同點，進而深刻體會：文因情

而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。

板書設(shè)計：

（文因情而生）

凄涼、孤寂、冷清凄涼之悲

天凈沙秋

充滿活力、振翅高飛天凈沙?秋思溫馨之悲斷腸人在天涯

絢麗五彩斑斕處境之悲

《天凈沙?秋》教案5

教學目標:

1閱讀背誦《天凈沙?秋》

2借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。

3拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙?秋思》，與白樸的《天凈沙?秋》進行比較閱讀。

教學重難點：

1理解詩人的內(nèi)心世界

2比較兩首元曲的區(qū)別

教學用具：

課件，多媒體，水彩筆

教學課時：

一課時

教學設(shè)計：

一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導(dǎo)入

我們先來欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。從音樂，畫面

中我們能感受到什么?（秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色）

你能回憶起有關(guān)秋天的詩句嗎?試著說一說

（出示大屏幕）：有關(guān)秋天的詩句

師：秋天，有多少文人墨客描繪過它，又有多少才子佳人為之惆悵。今天讓我們一起走進秋

天，走進元代曲作家白樸眼中的秋天。

板書課題《天凈沙?秋》（元）白樸請同學們齊讀課題

二、介紹作者

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至

元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學

家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早

年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放

棄了官場名利的爭逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他

與關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖為元雜劇四大家。

三、介紹元曲

天凈沙：曲牌名秋：題目這首元曲屬于小令

四、學習《天凈沙?秋》

1、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順

學生齊讀個別讀

2、在理解小令含義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀

A孤村落日殘霞輕煙老樹寒鴉

白樸巧妙地運用了六組名詞來描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面：

太陽漸漸西沉，天邊的晚翟也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的

村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹

上，時不時發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？

蕭瑟冷清的秋景圖

我們應(yīng)該怎么朗讀，語氣語調(diào)要低沉，緩慢

B一點飛鴻影下

是在前兩句描摹的大范圍中的一角特景。

(1)在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。

(2)映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。

這一動態(tài)的.驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動。"一點"說明"飛鴻"的距

離之遠，"影下”更顯速度之快！

語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折

C青