2024年《通分》教學案例與反思（合集13篇）

2024年《通分》教學案例與反思（合集13篇）

篇1：《通分》教學案例與反思

教學目標：

1、使學生經(jīng)驗探究通分的過程，能應用分數(shù)的基本性質(zhì)，正確地進行通分。

2、在自主探究、合作溝通的過程中逐步相識發(fā)展學生清楚表述自己的思維過程，培育初步

的抽象概括實力。

3、感受學習教學的樂理，增加信念。

教學重點：通分的意義和方法

教學難點：理解T殳用最小公倍數(shù)作公分母

教學過程：

一、復習引新

1、在括號里填上適當?shù)臄?shù)

這是應用什么學問去完成的？

談話：學好分數(shù)的基本性質(zhì)，可以解決很多實際問題。

2、比較和的大小

先讓學生獨立完成，再問學生你用什么方法比較的？

板書：（1）==約分

（2）==

3、揭示課題，第（2）種方法其實就是通分。

談話：你想知道什么叫通分嗎？今日我們探究“通分"

二、自土探究

1、出示例3

(1)請學生自主解決

(2)小組溝通

(3)集體溝通

(4)依據(jù)學生的回答，老師板書

2、請學生看書：理解什么叫通分

問：(1)什么叫通分？

(2)通分的'關(guān)鍵一步是什么？

(3)追問：公分母實質(zhì)就是什么？

板書：公分母一最小公倍數(shù)

(4)通分時，應用了哪些學問？

板書：求最小公倍數(shù)，分數(shù)的基本性質(zhì)

三、鞏固練習

1、口答練習十二第2題，找公分母

2、完成試一試：找公分母并完成通分

先讓學生獨立完成，再指名學生填空，最終請學生說說想法？

3、完成練習十二第1題

指名口答

4、推斷：練習十二第3題(說出理由)

哪組是正確的？哪一組不夠正確？哪一組是錯誤的？

5、現(xiàn)在你會通分嗎？給下列各組分數(shù)通分。

和和和和和

指名板演

集體評價

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學到了什么？怎樣通分？通分關(guān)鍵在哪一步？值得留意的地方是什么？

五、作業(yè)：練習十二第4題

教后反思：

通過本節(jié)課的教學，給我感悟最深的是，有些教學內(nèi)容學生自己能夠去解決的老師用不著去

教，應當充分發(fā)揮學生自主探究的作用?！巴ǚ?這節(jié)內(nèi)容，本身比較簡潔，它的簡潔之處，不

僅僅在于教材本身，而是學生從前已有"分數(shù)的基本性質(zhì)"，"求最小公倍數(shù)”以及“分數(shù)大小

比較，，這些學問底蘊。因此，教學中，我先通過復習引新后，然而放手讓學生自己去探究如何去

"通分"，理解什么是“通分"。例如：先讓學生做T故，后在小組中議一議，再翻開書看一看，

這樣學自然就駕馭了什么叫"通分"，怎樣去"通分"，老師只是點撥一下"通分"的關(guān)鍵一步

在哪里。值得留意的地方在哪里？通分中應用了哪些學問，這就可以了，這樣下來，學生學得主

動，學得輕松,得益實惠,效果顯著。

篇2:通分教學反思

《通分》這節(jié)課主要突出通分的依據(jù)和通分的方法，我在教學設計采納以下方法：

(1)導入時，抓住求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種狀況進行必要的學問回顧，以喚起學生

的留意，為通分方法的學習做好學問打算.

(2)提出問題，沖突激趣。如提問"下面這組分數(shù)你能比出它們的大小嗎？"使學生留意

力高度集中。當看到的是分子和分母都不相同的分到無法比出其大小，學生陷入了沖突之中，抓

住這一契機，我的點撥激起學生解決問題的爰好。

(3)邊探究邊溝通，學生試著借助已有學問把這些分子、分母都不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母

或同分子的分數(shù)，再進行‘轉(zhuǎn)化”方法的溝通，思維水平和解決問題的實力都得到提高。

(4)突出重點，反復強化。分數(shù)的基本性質(zhì)是通分的依據(jù)，求出幾個分母的最小公倍數(shù)并

用其作公分母是通分方法的關(guān)鍵。在學生的探討、溝通活動中啟始至終突出"依據(jù)"和"關(guān)鍵"

把通分的學習落到實處。

篇3:通分教學反思

教學反思舉薦度：美術(shù)教學反思舉薦度：《貓》教學反思舉薦度：《窮人》教學反思

舉薦度：《社戲》教學反思舉薦度：相關(guān)舉薦通分教學反思

"通分"是在學生已經(jīng)駕馭了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學

的，它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。

我覺得勝利的地方有：

一、在學生比較五分之二和四分之一的大小后，并板書到黑板上。會出現(xiàn)許多種狀況，一是

把分數(shù)化成小數(shù)來比較；二是化成以最小公倍數(shù)作公分母進行比較；三是化成以其他公倍數(shù)作公

分母來匕瞰，還出現(xiàn)化成同分子分數(shù)進行比較等。我對每一種方法都好好反饋，并著中講解以公

倍數(shù)和最小公倍數(shù)作同分母的兩種狀況，確定都是通分，但是用最小公倍數(shù)比較簡潔。

二、概念講解的匕檄透徹，抓住三個關(guān)鍵字"異分母分數(shù)”"和原來分數(shù)相等""同分母分

數(shù)"，這樣學生很簡單理解這個概念并駕馭和牢記。不足的是最好再提點一下："和原來分數(shù)相

等指的’是和原來分數(shù)的大小相等。"

三、在合作中，培育學生的實力.學問的駕馭當然重要，但實力的培育卻有利于學生的可持

續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中，我還非常重視對學生數(shù)學實力的培育。在理解通分的意義和方法時，我并

沒有搬書上的概念，而是在學生充分視察的基礎上去引導學生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性

的語言進行表述。以點到面，全面提高。

我覺得不足的地方有：

盡管在設計教學的各個環(huán)節(jié)時，我試圖以學生為主體，讓學生在合作溝通中自主探究。但在

實際教學中，我仍舊一步步在引導學生：引導學生把這些分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分數(shù)；引

導他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學設讓之外。因此，在肯定程度上束縛了學

生的思維。其實老師只需提示學生一句，遇到分子分母都不相同的狀況時，可以轉(zhuǎn)化成以前學過

的學問來解決，然后完全放手，讓學生自由探究各種比較的方法，這樣才能真正激活學生的思維

火花，開啟他們才智的閘門。

同時在一些小的細微環(huán)節(jié)上，我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。還有在比較同分子的分數(shù)好比較

還是同分母的分數(shù)好比較時，我認為分母相同的分數(shù)好比較，這一處同樣欠缺思索。應依據(jù)不同

題的不同特點，實行敏捷的方法進行比較。

篇4:《通分》教學反思

"通分"一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和駕馭通分的方法。它是分數(shù)基本性質(zhì)的

一種應用，是在學生已經(jīng)駕馭了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的，

它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎，是比較重要和好用的學

問。

通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較

異分母分數(shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納

的基礎上理解通分的目的。我設計的,教學過程如下：

1、每人寫一個自己喜愛的分數(shù).老師依據(jù)學生匯報板書兩個異分母分數(shù).

2、視察一下，它們有什么特點？同桌可以自由探討。

3、你們知道它們的大小嗎？你打算怎么比？你們有幾種不同的方法。（分組探討學習）

4、請大家上臺演示溝通各自的方法。在此基礎上引出通分的概念。

結(jié)果出乎意料之外的是他們盡然找到了多種方法匕檄這兩個分數(shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、

化成同分母分數(shù)再進行比較、剪兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再視察比較大小、

畫線段圖的方法匕匕較）0

接下來的"如何通分，一般采納什么方法？”是在學生自主探究、溝通合作、爭辯辯解的氛

圍中明確的，課堂上讓學生大膽揣測，大膽設想,在此過程中，引導學生進行比較歸納。效果不

錯。因此，我想：假如我們在教學課堂教學中常常凝視培育學生的思維實力，當學生的思維受阻

時，老師適時點撥,當學生的思維遇卡時,老師奇妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順

逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維實力的形成，以有利于培育學生的創(chuàng)新思維。

本節(jié)課須要改進的地方：

1、充分預設教學中可能出現(xiàn)的各種方法。

2、給足學生溝通的時聞和空間。

篇5:通分教學反思

新課改后，小學教化提出核心素養(yǎng)概念，變更了原有教學中的培育目標和教學方式，促進單

一化教學向素養(yǎng)教學轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)實力與品行并重的，促進學生的全面發(fā)展。為了提高小學數(shù)學教

學的質(zhì)量水平，老師紛紛開展對核心素養(yǎng)的探討和探究，力求結(jié)合教學實際，突出核心素養(yǎng)的特

征與價值，進而實現(xiàn)〃浮數(shù)學教學的最終目的。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究小學數(shù)學課堂

核心素養(yǎng)的實踐與思索具有特別重要的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的含義

縱觀小學數(shù)學教化改革過程，"雙基"一"素養(yǎng)教化"—"核心素養(yǎng)”的中凸顯教化改革

與發(fā)展的聚焦性。當前，核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教化的熱點,教化工作者將其落實到實際教學中，

將核心素養(yǎng)和數(shù)學課程有效的連接在一起，而數(shù)學素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系。

從這一層面上看數(shù)學核心素養(yǎng)主要由必備品行和關(guān)鍵實力組成必備品行中涉及到聯(lián)系、語言、

量化、綜合、反思，而關(guān)鋌實力主要指學生數(shù)感、符號意識、運算實力以及推理實力。

二、小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的特征

1、詳細化。明確教學目標，圍繞教學目標開展相關(guān)教學活動，使得小學數(shù)學課堂教學由一

向多發(fā)展，提高教學結(jié)構(gòu)的合理性和層次性，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學綜合質(zhì)量水平的提升。

2、整體性。在課堂教學中,為了達到核心素養(yǎng)的培育目標，課堂教學體系要具備完整性，

豐富課堂教學環(huán)節(jié)，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學內(nèi)容，從淺顯易懂到教學重點、

難點，提高整個課堂教學體系的數(shù)量和質(zhì)量。這樣的課堂教學不僅豐富學生數(shù)學學問,還可以提

高數(shù)學素養(yǎng)，進而實現(xiàn)實力與品行并重。

3、操作性。要求小學數(shù)學課堂教學對學生數(shù)學實踐實力的培育與提升，樹立正確的數(shù)學思

維，主動探究利用多種方法解決數(shù)學問題，提高學生的學習效率和學習主動性，進而實現(xiàn)學生數(shù)

學實踐實力的提升。

三、提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

1、更新教學理念，感受數(shù)學人文。核心素養(yǎng)是素養(yǎng)教化的升級和優(yōu)化，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)

的提升,要從數(shù)學素養(yǎng)起先著手，這就要求小學數(shù)學結(jié)構(gòu)體系的完整性，而教學理念則是其中的

重要部分。在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，老師要進一步更新教學理念，打破傳統(tǒng)教學理念

的局限性，在素養(yǎng)教化的基礎上，引入人本化教學理念，提高學生在教學活動中的地位，以學生

為核心開展教學內(nèi)容設計，提高學生數(shù)學學問和數(shù)學思維，進而實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，落實

核心素養(yǎng)教化。除此之外，老師要加強課堂教學互動與溝通，為學生創(chuàng)建和諧輕松的教學環(huán)境,

激發(fā)出學生主現(xiàn)能動性，提高學生參加課堂活動和教學探究的主動性和主動性，達到學習效率的

提升。在課堂管理方面，融合民主元素，在課堂教學評價和反思等環(huán)節(jié)中，以民主理念為主導,

敬重并發(fā)展學生的特性差異，剛好了解學和收集學生對數(shù)學課堂教學的反饋，以此為依據(jù)進行教

學結(jié)構(gòu)調(diào)整，進而提高小學數(shù)學課堂教學的綜合質(zhì)量水平，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教化。

2、創(chuàng)新教學策略，提高數(shù)學意識。在進行小學數(shù)學教學的過程中，為了達到核心素養(yǎng)教化

的目的，老師要創(chuàng)新教學策略，將探究式教學、情景教學以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解

各個教學模式的優(yōu)勢和缺點，并結(jié)合實際教學內(nèi)容進行選攔和整合，服務于教學目標，協(xié)助數(shù)學

課堂教學達到最佳效果，進而提高學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的最終目的。同時，老

師要將現(xiàn)代化信息教化手段引入小學課堂教學中，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的愛好，提高學生參加

課堂教學活動的主動性，進而達到小學數(shù)學教學的最終目的。就目前而言，最常見為信息教學手

段為多媒體教學、微課教學、軟件開發(fā)網(wǎng)絡課程等形式。

3、完善教學內(nèi)容，貫徹數(shù)學思想。在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，老師要將教學內(nèi)容

進行拓展，使得教學內(nèi)容不僅局限于書本學問中，而是結(jié)合生活實際，幫助學生提高解決問題的

實力。在此過程中，老師要重視對學生的引導,留意視察，擅長用辯證性思維看待數(shù)學問題，豐

富解題技巧，豐富學生數(shù)學學問網(wǎng)絡體系，駕馭基礎學問，在遇到實際問題中可以自動檢索網(wǎng)絡

體系中的相關(guān)數(shù)學學問，進而提高學生綜合數(shù)學素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)教化。

四、基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學設計

1、課程分析。本文以蘇教版小學四年級《倍數(shù)和因數(shù)》一課為例，在學習本節(jié)課之前，學

生具有自然數(shù)學問基礎，通過本課的學習后，老師可以豐富學生自然數(shù)的相識，明確自然數(shù)之間

倍數(shù)和因數(shù)有相互依存的關(guān)系，了解每個自然數(shù)都有不同個數(shù)的因數(shù)，為以后學習公倍數(shù)和公因

數(shù)，通分、約分和分數(shù)加減作必要的打算。本節(jié)課教學目標一是通過操作活動得出相應的乘除法

算式，幫助學生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探究求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)覺一個數(shù)倍數(shù)

和因數(shù)的某些特征；二是在探究一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培育學生視察、分析、概括實力，

培育有序思索實力，感受數(shù)學學問的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學內(nèi)容的奇異、好玩，產(chǎn)生對數(shù)學的新奇

心；三是通過倍數(shù)和因數(shù)之間的相互依存關(guān)系使學生感受數(shù)學學問的內(nèi)在聯(lián)系。

2、過程探究。在課前導入環(huán)節(jié)中，老師利用多媒體出示問題："兩對父子去吃飯，每人用

一個碗，可只要了三個碗，這是怎么回事呢？"這一問題在激發(fā)學生學習爰好的基礎上，讓學生

理解相互依存關(guān)系，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎。在探究環(huán)節(jié)中，老師要出示事先打算好的微課

視頻播放，讓學生理解倍數(shù)和因數(shù)，并出示實例，先支配學生"找一個數(shù)的因數(shù)"視察與比較，

為因數(shù)探究指明方向。學生找尋因數(shù)的方法有許多，既有依據(jù)乘法算式想也有依據(jù)除法算式想，

但溝通方法之間的相同之處他們都是“一對一對"找的老師啟發(fā)式的提問這有什么好處呢？.

經(jīng)過這樣從不同到相同從無序到有序的過程學生的思路也因此變得清楚。最終引導學生視察，

使學生自主發(fā)覺、歸納出一個數(shù)的因數(shù)的某些特征。

在數(shù)學教學中，數(shù)學概念較為抽象而難以理解，老師要以學生為主體，先通過實際問題或者

是探究活動幫助學生形成基礎認知，在此基礎上進行理解和探究，進而提高教學效果。這種方式

可以提高學生數(shù)學思維，培育學生對已有學問的運用意識。同時，要賜予學生充分的思索時間，

然后組織學生合作探究,檢驗教學效果，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，進而落實核心素養(yǎng)。本文通過對小

學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的探討，在分析小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)含義與特征的基礎上，借助教學案例

論證提高核心素養(yǎng)的有效途徑，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目的。

篇6:《通分》教學反思

《通分》是建立在學生已經(jīng)學習了同分母分數(shù)加減法的基礎上學習的，還是學生學習異分母

分數(shù)加減法的基礎，在學習本節(jié)課的時候，學生須要的學問儲備有三點：

1、會求兩個數(shù)三個數(shù)的最小公倍數(shù)

2、會依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把分數(shù)改寫成指定分母的分數(shù)

3、會比較同分母分數(shù)以及同分子分數(shù)的大小.

由于本節(jié)是暑假過后的第一節(jié)課，從學問上看，學生龍上述內(nèi)容遺忘的匕儆多，所以在學習

新課之前，應當先拿出來一節(jié)課，特地復習上面內(nèi)容，有了這些學問儲備，學生才能學習通分。

一、充分利用學問的遷移理解通分的含義

有了前面學問的復習學生回憶起分數(shù)大小比較的兩種方法然后開宗明義，干脆出示例題：

你會比較3/7和2/5的大小嗎？

先引領學生視察：分母和分子都不相同，如何比較大??？通過探討，學生總結(jié)了三種匕匕較大

小的方法：

1、化成同分母分數(shù)比大小

2、化成同分子分數(shù)比大小

3、化成小數(shù)比大小

共同之處：把新學問轉(zhuǎn)化成學過的就學問來解決問題。然后讓學生探討，選擇適當?shù)姆椒ū?/p>

大小，指定學生分別板書。找出各種方法的優(yōu)點和缺點，同時，在這個環(huán)節(jié)里，明確通分的含義：

轉(zhuǎn)化

異分母分數(shù)同分母分數(shù)

大小不變

然后讓學生閱讀課本,理解通分的含義，理解公分母的概念。

二、嘗試例題，總結(jié)方法

理解了通分的含義，出示例題：你能把3/4和5/6通分嗎?

僅僅一個例題，是總結(jié)不了通分的過程的，再次，老師又補充了三個例題，分別是分母為互

質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的。讓學生嘗試通分，并板書，暴露全部的問題，比如一般關(guān)系的

部分學生都用它們的乘積做公分母，重點讓學生區(qū)分，得出結(jié)論：用最小公倍數(shù)做公分母起算起

來比較簡潔.通過幾個例題，師生一起總結(jié)通分的方法：

1、找兩個分母的最小公倍數(shù)

2、轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)

3、依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)

縱觀這節(jié)課，感覺在通分的概念的理解上，處理的比較好，但是學生嘗試通分的過程中，錯

誤暴露的還不是許多，應當多出幾組，通過讓學生計算，發(fā)覺用最小公倍數(shù)做公分母比用乘積做

公分母簡潔。

篇7:《通分》教學反思

通分是學習異分母分數(shù)大小比較和異分母加減法的重要基礎，因此通分必需每個學生都駕馭

的學問是每個學生都必需具備的技能。通分以分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)為基礎，

引入的新概念。本節(jié)課我以學生自學為主，綻開教與學的活動的。

自學，能了解通分的基本學問，但不會太深化。因此,我把理解的重點放在通分的意義上。

通分的含義：把幾個分母不同的分數(shù)（也叫做異分母分數(shù)）分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分

數(shù)，叫做通分。以理解異分母分數(shù)、同分母分數(shù)的意思為把入口，大小相等為重點來理解通分的

含義。僅僅從文字上理解，對于小學生來說是不夠的，所以我利用例題1的素材，讓學生直觀

地理解通分的含義。

自學，有學生能駕馭通分的方法，但也有學生不能駕馭或者只是部分駕馭通分的方法，因此

有必要在班級中綻開溝通活動。學生在自學和自主練習時，我關(guān)注學生練一練的練習狀況，只有

一半的學生能理解課本上介紹的通分方法。于是我組織學生綻開溝通活動，"你是怎樣通分的?"

溝通中，學生們進一步理解了公分母的概念，知道公分母是一般分母的最小公倍數(shù)；知道了得到

新分數(shù)的過程，慢慢地形成技能。

改錯，有助于學生通分技能的形成。會通分，不等于不會再錯，只有形成技能后，學生的錯

誤才會大大削減.練習十二中的第3題，目的是通過按要求推斷，提高學生對通分方法的相識，

進一步明確：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。共支配了三轆斷，第一組：

通分過程有錯，公分母選用的是最小公倍數(shù)，說明公分母的確定是對的，改寫時要留意分子和分

母同時乘相同的數(shù)，這一組沒有；其次組：公分母不夠簡潔，分數(shù)轉(zhuǎn)換過程是正確的，可以用約

分的方法驗證。第三組：正確的。公分母正確、簡潔，轉(zhuǎn)換過程正確，約分驗證結(jié)果也正確。

學生經(jīng)驗了"自學—梳理一改錯”的過程后，進行的自主作業(yè)，學生的作業(yè)精確率很高，

全班53人，只有兩人有錯?！白詫W—梳理一改錯”也是有效的教學流程。

篇8:《通分》教學反思

本課的教學內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元"分數(shù)的意義和性質(zhì)"中"通分”部分的例

3與例4。"通分"既是對前面所學習的分數(shù)基本性質(zhì)、最小公倍數(shù)的應用，也為分數(shù)比較大小

以及分數(shù)加、減法做打算，起承上啟下的作用，是4浮生必需駕馭的一項技能。作為概念數(shù)學,

我主要從以下兩方面進行反思：

一、主要優(yōu)點如下：

1.對于通分的本質(zhì)（統(tǒng)一分數(shù)單位）踩得準。分數(shù)作為"數(shù)概念"家族的一員，其大小比

較也與自然數(shù)、小數(shù)的大小th交有相像之處，自然數(shù)和小數(shù)進行大小比較實質(zhì)上是在比較分數(shù)單

位。而通分的本質(zhì)是須要把異分母分數(shù)統(tǒng)一成同分母分數(shù)，即統(tǒng)一分數(shù)單位。這就是教材內(nèi)容隱

含的內(nèi)容。而本課從復習引入以及教學同分母和同分子分數(shù)比較大小時就始終在切入"分數(shù)單位"

概念，以為教學異分母分數(shù)比較高校做鋪墊，特殊是在揭示通分概念時，讓學生通過數(shù)形結(jié)合在

圖上進行通分，讓學生進一步理解通分概念以及通分的本質(zhì)。

2.滲透數(shù)學思想、培育自學實力。

"授人以魚，不如授人以漁"、"教是為了不教"。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習

的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把"教學中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培育學生

的自學實力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)”作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標.學習分數(shù)比

較大小，不僅要駕馭比較的方法，更要弄清晰"比較大小"過程中所蘊涵的數(shù)學思想方法。數(shù)學

是一門基礎學科，也是一門工具性學科，本課學習的通分，只是數(shù)學萬千概念之一,而本節(jié)課滲

透的"轉(zhuǎn)化"學問，則是一種解決問題的策略和方法，它不僅可以幫助解決更多的數(shù)學難題，還

延長到生活中，從而幫助我們解決生活中的許多實際問題。而本次課在課前談話（曹沖稱象）、

教學過程以及課后總結(jié)中，始終在引導學生運用"轉(zhuǎn)化”的策略幫助解決問題。

3.注意思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維實力。

"思維訓練是數(shù)學教學的核心"。數(shù)學教學一旦離開了這一核心就背離了數(shù)學教學的本質(zhì)。

在本節(jié)課教學中，我以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的揣測、驗證、溝通、總結(jié)等

一系列的思維活動中學習學問、提高學習實力。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽揣測哪

個分數(shù)匕暇大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采納的各種有效策略賜予確定,充分呈現(xiàn)學生

的思維軌跡，有效培育了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向?qū)W

生講解，而是讓學生說出自己的懷疑之處，讓學生在自學、溝通

中自己去發(fā)覺通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時,

我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么,學生有了親身體驗，只需略加整理,

就輕松地概括出通分的一般方法了。

二、本節(jié)課，優(yōu)點很少，不足之處甚多，主要如下：

1.學生小組合作學習、自主探究體現(xiàn)得不夠。對于本次課的概念的行成過程，學生的感受

不夠重，留給學生的空間和時間還比較少。因為課堂是因?qū)W生而精彩，課堂是因為老師而開放,

而本節(jié)課，老師當然是主角，學生是配角，因為老師占據(jù)了課堂上許多時間，因為老師說了許多

話，所以學生安排到的時間和表達的機會很少，這樣就間接的剝奪了學生的學習機會，也就剝奪

了學生自主探究的機會。

2.沒有充分挖掘教材資源，運用教材的力度不夠.本節(jié)課的教材內(nèi)容，事實上能幫助老師和

學生理清教學的思路以及教法和學法，但是備課以及上課時,卻退而求其次，去找尋了大量資源

來代替教材資源，只把教材當作了課堂練習的資料，花了時間和精力，但是卻事倍功半，沒有達

到預期效果。

3.概念教學，須要留意概念的整體性，而不宜把概念肢解成若干段落，這樣反而不利于概念

的駕馭和理解。在本次課中，老師引導學生把概念分成了若干所謂"關(guān)鍵詞"，其實數(shù)學課本上

的“概念"是一個整體，少了任何一個詞語都會影響到通分概念的整體性，少了或者多了都會影

響到對通分概念的理解。

4.對小學數(shù)學學科學問的系統(tǒng)性駕馭得不夠熟識，在本節(jié)課堂教學中，常常出現(xiàn)數(shù)學語言的

錯誤，或者表達不完整，或者對前后學問的連貫性駕馭得不夠透徹，或者語言不夠精煉等，都會

干脆和間接的影響到學生學習的質(zhì)量，而作為年輕老師，在這方面還有許多提升的空間，也應當

有長遠的準備花肯定的時間和精力把整個小學數(shù)學學問輟學習一遍以利于今后的教學工作。

5.學生的基本活動閱歷體現(xiàn)的不夠強，而這又恰好是小學生學習數(shù)學的重要策略，數(shù)學是數(shù)

學活動的數(shù)學，須要學生在活動中形成數(shù)學閱歷，形成數(shù)學學問，這樣的學問也才可能真正成為

學生自己的學問，而在這方面本次課體現(xiàn)的不夠，關(guān)鍵是老師還不能完全放手，還不充分信任學

生，不敢放手讓學生自主探究，不敢放手讓學生自主活動并體驗，歸根結(jié)題是老師的教學觀念還

沒有根本轉(zhuǎn)變，還停留在傳統(tǒng)的教學理念和模式中沒有走出來，這須要在以后的教學中逐步轉(zhuǎn)變

觀念，修正自己的教學方法，以適應逐步發(fā)展的教化教學形式。

總之，教學總是一門缺憾的藝術(shù)，有得有失，在多次摸爬滾打中逐步總結(jié)閱歷教訓，把失誤

降到最小、最少，那么教學就會逐步走向勝利。

篇9:《通分》教學反思

現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活

動的過程以及這個過程的分析.通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分，一般采

納什么方法？所以這節(jié)課的設計我注意給孩子創(chuàng)設一個爭辯辯解的課堂氛圍，讓學生大膽揣測，

大膽設想，在溝通合作過程中，引導學生進行比較歸納，這樣的教學真正發(fā)揮了教學的民主性,

效果很好。所以我想：假如我們在數(shù)學課堂教學中常常凝視培育學生的思維實力，當學生的思維

受阻時，老師適時點撥，當學生的思維遇卡時，老師奇妙催化，

這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維實力的形成，以有利于培育

學生的創(chuàng)新思維。這節(jié)課我通過引導學生運用自主探究、合作溝通、主動思索等方式在獲得問題

答案的基礎上，引導學生視察探討解決問題的各種方法，學生們通過比較、分析、綜合、概括、

反思等方式獲得了對通分意義的理解和方法的駕馭。運用這種教學方式，最大收益不于問題解決

本身，而在于發(fā)覺了隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學學問，形成了對某些側(cè)面的更深理解，以

及發(fā)展了學生的特性化思維水平，提高了自學習的實力。在實際教學中，我并沒有完成教學設計

的內(nèi)容，但是在探討著用什么樣的數(shù)作公分母時學生獲得了對用最小公倍數(shù)作公母好處的體驗。

在教學中學生充分地發(fā)表了自己的看法，有的學生說：用最小公倍數(shù)作公母好因為計算簡便，有

的學生說用兩個分母相乘的積作公分母因為這樣不簡單找錯公分母,有的學生說用分母的公倍數(shù)

作公分母……看著學生在這節(jié)課中的表現(xiàn)我心里笑開了，因為學生已真正投入到對數(shù)學神奇王國

的探究中。通過這節(jié)課的教學，我還得出了一個值得思索的問題，我設計的這個情境讓學生比較

異分母分數(shù)的大小，學生想出了很多方法，其中有我這節(jié)課要講的通分母，為了讓學生能進入通

過的學習，我硬把學生拉回了通分母的方法，這樣在學生的腦子里就會想：為什么肯定要學習通

分母而要通分子呢？在這里是否可以設計一個情境地，使學生體驗到通分母的優(yōu)點，這是一個值

得思索的問題，若用加減法引入，是否又提高了要求呢？

篇10：《通分》教學反思

在教學《通分》一課時，本著以學生的發(fā)展為本的教化理念，讓學生學習現(xiàn)實的、有意義的、

有價值的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學源于生活，又應用于生活，從而增加學生學好數(shù)學的信念和應

用數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

反思本課時的教學目標主要有三點：

1、結(jié)合詳細情境理解通分的含義，探究并駕馭通分的方法

2、探究分數(shù)大小比較的方法,結(jié)合詳細情境，引導學生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3、在發(fā)覺中體驗勝利，在練習應用中感受學問應用的價值。教學重點是理解通分的意義，

駕馭通分的方法。

反思教學過程，從總體看能夠把握住本課的教學目標和教學重難點，練習的設計敏捷全面。

但之中也存在著一些不足，現(xiàn)作如下反思。

一、重視復習環(huán)節(jié)，為學生自主探究新知做好鋪墊

以求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種狀況進行必要的學問回顧，喚起學生的留意，以利用分數(shù)

的基本性質(zhì)填空，復習分數(shù)的基本性質(zhì)，為通分方法的學習做好學問鋪墊。

通分的情境從比較兩個異分母分數(shù)的大小引出，因此利用詳細情境復習同分子和同分母分數(shù)

匕場大小的方法，便于在新授時引起學生的認知沖突與混淆。

二、教學過程注意學生自主探究，解題思路多樣化，提高思維實力。

數(shù)學課程標準提出我們必需實施開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的思索余地。

在開放式教學中，老師要重視對學生參加學習的深度的把握，要對學生參加的實際可能性遂行分

析，給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，使學生主動的駕馭學問。

通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解公分母是什么數(shù)和確定原分數(shù)分子分母各應乘幾,

為此將通分的關(guān)鍵和難點分散在各個的環(huán)節(jié)，讓學生通過探討異分母分數(shù)的比較大小的過程，同

時分層進行比較練習，引導他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎上達成理解的目的。

新課是由比較黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高引出的，從而引出匕戢2/5和1/4的大小。題

目一出，讓學生獨立思索方法，后小組溝通探討.出乎我的意料之外，我預想的幾種方法（1）

圖示法（2）把兩個數(shù)都化成小數(shù)（3）化成同分母分數(shù)（4）化成同分子分數(shù)。學生基本上都想

了出來，而且還有自己獨^的解答方法。我剛好幫助學生梳理這些方法。在這些方法中，讓學生

選擇好的方法，學生一樣提到了通分。從而引出了通分的概念。由于前面復習充分，在后面的教

學中，讓學生自主去嘗試通分，取得了較好的教學效果。

回顧本節(jié)課的教學，莊于教者本身仔細熟識了教材，較好地把握了教學重點，突破了教學難

點，教學活動始終堅持以學生為主體，讓學生參加到獲得學問的全過程之中，從中感悟、揣測、

推理、理解和駕馭新知,而老師只是起到了一個主導的作用,并較好的充當了一個組織者，與學

生保持在同一個平臺上，因此取得了肯定的教學效果。

篇11:《通分》教學反思

本節(jié)課是在學生學習了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)基礎上進行教學的，同時也是分數(shù)基本性質(zhì)的

干脆應用。

勝利之處：

1.注意滲透數(shù)學思想方法，應用轉(zhuǎn)化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發(fā)覺分子、分

母都不相同的分數(shù)，怎樣匕鍛大??？學生一般會想到兩種思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分

母分數(shù)匕徽。事實上這兩種思路都是應用轉(zhuǎn)化思想，都是把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，利于

學生利用已有學問閱歷解決問題。

2.注意多種方法解決問題，培育學生的.思維敏捷實力。在教學中學生出現(xiàn)了如下解題思路：

(1)化成同分母分數(shù)二啜：

2/5=2x4/5x4=8/20

1/4=1x5/5x4=5/20

8/20>5/202/5>1/4

(2)化成同分子分數(shù)二匕較：

l/4=lx2/2x4=2/8

2/5>2/82/5>1/4

(3)推理法：

1-2/5=3/51-1/4=3/4

3/5<3/42/5>1/4

(4)把分數(shù)化成小數(shù)的方法：

2/5=0.41/4=0.25

0.4>0.252/5>