小學(xué)數(shù)學(xué)建模

小學(xué)數(shù)學(xué)建模隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,基礎(chǔ)教育的新課程改革也在不斷的深入進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越受到重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文，供大家參考。小學(xué)數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文范文一:巧用數(shù)學(xué)建模助力小學(xué)數(shù)學(xué)摘要:新課改要求把學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)建模的過(guò)程轉(zhuǎn)化為應(yīng)用意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺(jué)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。就數(shù)學(xué)建模，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)闡述。關(guān)鍵詞:設(shè)置問(wèn)題;體驗(yàn)成就;合理運(yùn)用數(shù)學(xué)建模就是化抽象為具體，將數(shù)學(xué)中我們所遇到的一切抽象東西以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰表達(dá)出來(lái)，讓人更容易理解與接受。它是一種生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化并具體數(shù)學(xué)中抽象的物體，以概念、運(yùn)算法則等方式表現(xiàn)出來(lái)。一、模型準(zhǔn)備――依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置問(wèn)題一個(gè)好的問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)模型建立成功的關(guān)鍵。所以，教師要善于具體問(wèn)題具體分析，設(shè)置合適的問(wèn)題情境，為學(xué)生理解問(wèn)題做好準(zhǔn)備。巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以問(wèn)題情境的方式讓學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，并加以充分利用。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了足夠的了解后，模型的建立自然輕而易舉，因此，問(wèn)題情境的建立不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。模型的準(zhǔn)備要取材于生活，基本的要求就是易于思考代入，學(xué)生很容易就能想象到具體的情形，也就更容易理解。最初級(jí)的建模對(duì)于小學(xué)生而言，就是應(yīng)用題。有一些應(yīng)用題的模型比較難以想象，所以還把問(wèn)題復(fù)雜化了，反而不利于學(xué)生理解。二、模型構(gòu)象――透過(guò)實(shí)際，構(gòu)出想象問(wèn)題情境的建立使學(xué)生有了足夠的興趣，那么模型的建立也會(huì)簡(jiǎn)單很多。我們先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)實(shí)際問(wèn)題做一個(gè)基本的簡(jiǎn)化，透過(guò)實(shí)際，構(gòu)出假設(shè)。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，大膽假象與猜測(cè)，找出準(zhǔn)確建立模型的方向。這一過(guò)程有助于提高學(xué)生對(duì)思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師也要不遺余力的鼓勵(lì)、支持學(xué)生不斷探索、嘗試，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有足夠動(dòng)力。教師在進(jìn)行基本數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以將公式、教學(xué)內(nèi)容與解答用數(shù)學(xué)模型表現(xiàn)出來(lái)。如在進(jìn)行“乘法運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中進(jìn)行“3×3”的運(yùn)算時(shí)，可以發(fā)給學(xué)生一人一把火柴，讓學(xué)生自己建立模型，有的會(huì)每三個(gè)作為一堆，有的會(huì)拼三個(gè)三角形，最終得到九根火柴的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，既有樂(lè)趣，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三、模型建立――成功的策略，體驗(yàn)成就在建模過(guò)程中，策略是關(guān)鍵，它是模型成功建立的前提。所以，在學(xué)生建立模型時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的策略讓學(xué)生自己動(dòng)手建立模型。在模型的建立上，教師也要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們的思維更活躍。在進(jìn)行“二進(jìn)制”“十進(jìn)制”概念的學(xué)習(xí)中，教師可以利用班內(nèi)的學(xué)生，構(gòu)建出一個(gè)二進(jìn)制計(jì)算的模型，模擬計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題基本原理的模型出來(lái)，抽象的進(jìn)制運(yùn)算便因此而具象并充滿了趣味。學(xué)生每一個(gè)人投入到模型的建造中，他們會(huì)感到十分充實(shí)。四、模型運(yùn)用――聯(lián)系實(shí)際，合理運(yùn)用模型的建立讓數(shù)學(xué)更貼近實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更透徹、明白。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有足夠的信心與動(dòng)力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也變得更加容易、更加簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)取之于生活，用之于生活，與生活密不可分。模型的建立依賴于生活，從生活中取材，貼近實(shí)際，將抽象化為具體，更易于接受理解。生活中的每一個(gè)部分都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，每個(gè)部分都需要利用數(shù)學(xué)。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生對(duì)班級(jí)總?cè)藬?shù)、男孩、女孩的計(jì)算。學(xué)習(xí)“面積的計(jì)算”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手量一下課本尺寸，計(jì)算出課本的面積，既動(dòng)手又動(dòng)腦?？偠灾?，隨著教育的改革與創(chuàng)新，建模教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)策略中的一匹黑馬，它讓抽象的