2024年《晏子使楚》的教案

2024年《晏子使楚》優(yōu)秀的教案

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇1

一、教學(xué)構(gòu)想

課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握一思考領(lǐng)悟—深入探究一遷移

運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和

維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備

電腦課件

五、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

（出示晏子像），通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？

小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、

外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書課題）

齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?

（二）初讀課文，整體感知

1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子才巴你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

2.（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語嗎？

3.默讀課文，想一^課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?（隨機(jī)板書）

4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的？

5.小結(jié):正像同學(xué)們說的那樣,晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。

6.把晏子說的話在書中畫出來。

（三）細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1.（出示第一E殳話脂名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？

2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？

3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢.愛國以及楚王的仗勢(shì)

欺人、霸道等）

4.有感情地朗讀晏子的話。

5.小結(jié)：通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、爰國的晏子，他不僅維護(hù)了自己的

尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

口.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方

在書中進(jìn)行批注。

2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成

課本劇。

（四）課后延伸，遷移運(yùn)用

1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，

教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課

后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。

3.感興趣的.同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。

七、案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

（一）教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，"你

知道了什么?還想了解什么"學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了"使楚"的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問

題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。"朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,

通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味,

愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

（二）課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需

要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。

特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課

本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合

人物身份的動(dòng)作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，

師生的關(guān)系完全是平等的。

應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳

2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3."使"是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）

想想課文講了什么事？

2.檢查自學(xué)情況

（1注字新詞（注意"大夫"的讀音現(xiàn)在讀"故fu",是"醫(yī)生”的意思，過去讀"d麗"，

是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1.楚王是怎樣侮辱晏子的'呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說："難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你

來呢?”

楚王笑嚏嘻地對(duì)晏子說："齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”）

2.（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。

（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏

子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從"瞅"、"冷笑"、"笑嘻嘻"

等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長

楚國威風(fēng)的目的。）

3.有感情地朗讀。

4.他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是,說："我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！保?/p>

5.你又體會(huì)到了什么？

（三句話中都有"只好"T司，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

6.最后的結(jié)果是一從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、研究晏子語言，體會(huì)智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟

隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚

錚鐵骨！

1.從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王

對(duì)他的侮辱為尊重呢？

2.學(xué)生自由讀課文，自主探究

3.匯報(bào)交流：

（一）第f故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去

問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？"

(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是"楚國是狗國"。楚王不想當(dāng)"狗王"，自然就大

開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］

(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞"。有了"狗洞"一說，自然就引出了"狗

國"之說。)

［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。"你認(rèn)為晏子聰明在哪里"這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向

深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

(3)感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？(不卑不亢、綿里藏針)

(二)第二個(gè)故事

句一：

"這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來就是一片云大伙兒甩一把汗，

就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？"

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住"住滿"、"就是一片云"、"就是一陣雨"、"肩膀擦著肩膀，腳尖

碰著腳跟"等理解"齊國人多"。

(2)"大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行

人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。"這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎?

(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王"齊國沒有人"一說。)

(4)感情朗讀。

句二：

"敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最

不中用，所以派到這兒來了。"

(1)學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家"。

(2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

(晏子先編出一個(gè)"規(guī)矩"，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從

而達(dá)到貶低楚國的目的。)

(3)有感情朗讀。

(三)第三個(gè)故事

"大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。"

(1)學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好"。

［這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)"水土"的不同意思。淮

南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉ⅰ?/p>

壤等條件不好，從而理解第一個(gè)"水土"是指"氣候、土壤等條件"。同樣道理得出，齊國人在

齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊

來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)"水土"是"社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣"

的意思。］

(2)有感情地朗讀。

4.小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了

楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

1.從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出

他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2.學(xué)生自學(xué)后交流：

(1)晏子看了看，對(duì)接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子"想了想"，而是用了"看了看"？

(只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。)

(2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一E殳話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

(3)哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從"面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？(超人的智慧和愛國的情懷)

三、角色朗讀，課堂表演

1.分角色朗讀三個(gè)故事°

2.學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方

面的表演。

3.評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1.復(fù)述課文。

2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇3

本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使

命的故事。課文通過三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，

體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重

的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因一經(jīng)過一結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子

與楚王三個(gè)回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既

干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

課文敘述語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。

人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，

恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從"楚王見到了晏子，冷

笑一聲說：’難道齊國沒有人了嗎？’"這句話中的“冷笑一聲"和設(shè)問句"難道齊國沒有人了

嗎？"，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從"既然有這么多人，為什么打發(fā)

你來呢？"這句話中的"打發(fā)"一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的

‘傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：

笑嘻嘻地對(duì)晏子說："齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？"再一次向我們展示了一個(gè)目空一

切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，如：嚴(yán)肅、拱了

拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如："這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問

狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國

家？”等語句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生

個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、

讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮

辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與

晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反

駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正誦書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，

以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。

5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話,體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜

然氣節(jié)。

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大

國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家

執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大

家介紹一下晏子。揭示課題，理解"使"、"楚’是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。

2、交流以上問題：

⑴學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，翎E交流。

⑵課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

⑶提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

1、默讀課文，思考并勾畫理解：

⑴楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國

勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣

服。

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，

做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體

形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能,

侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回

面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人

品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方

服輸。”這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們

先去問個(gè)明白楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”先肯定兩點(diǎn)L是"這是狗洞"二是"訪問‘狗

國’才從狗洞進(jìn)去"。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。

第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱

讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有

人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子

和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用"的人，鞭

撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷

尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮

北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這

是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流：

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作I卜充。）

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么"只好"這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子亳無辦法，不敢不尊敬晏

子了。

5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結(jié)：

楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏

子每次都能因勢(shì)利導(dǎo),逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

7、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每

個(gè)人怎樣的啟迪。

8、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,

采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

必做題：

1、生字組詞。

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

1、小組合作表演課本劇。

2、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

（失?。▌倮?/p>

狗國下等國生盜之國

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇4

1、抓住"尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)晏子的聰明才智和愛國情懷。

2、學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。

3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思

想品質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解“水土不同”的深刻含義，體會(huì)晏子超人的智慧和善

辯的口才。

1、晏子反駁楚王的話。

2、晏子說的三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國甥雖盛想侮辱晏子，晏子

每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段，出示自學(xué)思考問題：

⑴楚王是怎樣侮辱晏子的,讀T賣

⑵晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。

⑶晏子反駁的語言哪句最精彩，為什么？

二、自主研讀、體會(huì)智慧

生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。

課堂交流，隨即點(diǎn)撥，指導(dǎo)感情朗讀。

1、晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是

一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊

國沒有人呢?”

這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：

舉()成()、揮()如()、摩()接()

在句子中找出與這三個(gè)詞語相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)

2、晏子裝著很為難的.樣子說："您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)流吧，怕犯了欺君之罪；

說實(shí)話吧，又怕大王生氣。"

教師：這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭的高超藝術(shù)。"很為難"表現(xiàn)在"撤個(gè)謊"與"說實(shí)話"

的選擇上，但這種為難只是"裝"出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓

他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對(duì)方陷入被動(dòng)。

3、"敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最

不中用，就派到這兒來了。"

訓(xùn)練:

"最不中用"指因?yàn)椤?，所?/p>

教師小結(jié)：

面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國:齊國人多得快要裝不下了，

怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問

的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對(duì)話。

4、哪知晏子面不改色，站起來說："大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@

種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊

國能安居樂業(yè),一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。"

訓(xùn)練：

第一次的"水土不同"指

第二次的"水土不同"指

因?yàn)椋?/p>

教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時(shí)晏子幽默的

話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風(fēng)。

三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只潞導(dǎo)個(gè)：

啞巴吃黃連一有苦說不出。

偷雞不成一反蝕一把米。

搬起石頭砸自己的腳一自作自受。

三、內(nèi)化形象、扮演角色

1、說說晏子是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

板書：

能言善辯

師小結(jié)：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯。

2、小組分角色練習(xí)朗讀：

（交流朗讀情況。）

3、分組合作學(xué)習(xí)，排練課本劇。

（請(qǐng)兩組同學(xué)上來表演。）

四、課外延伸、拓展閱讀

1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后,楚王是怎樣送他出城門的？

2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外收集閱讀。

11、晏子使楚

訪問狗國鉆狗洞大開城門迎接晏子

下等人訪問下等國楚王只好陪笑

楚國水土生盜賊楚王只好賠不是

贏得尊重反被侮辱

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)"侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”

等詞語。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊

嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

3.過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的‘，理解

句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子中含著的意思體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)方法

采用"學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2.初讀課文，整體感知課文。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁的話。

教學(xué)方法

采用"學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚"。理解"使"，出使。

2.介紹宴子。說明“子"是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還

有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流

(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

(2)讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三彳牛事的？

(2)分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王"想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?/p>

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧

L研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然

后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)0

(4)有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇6

共兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1?分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩

服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)"侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句

子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

—、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題"宴子使楚"。理解"使"，出使。

2.介紹宴子。說明"子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還

有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)

生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三彳牛事的？

(2)分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5,并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王"想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。"

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的‘國家？

(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然

后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

(-)深入閱讀，體會(huì)智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

L自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙

兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

(2)訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派

到這兒了。

①理解這句話的推理,隱含了"楚國是一個(gè)下等國家"。

②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示："淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不

是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是

兩國的水土不同吧"。

(1)理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思？(楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好)

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗(yàn)

1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一人怎么樣的人?

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

"楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

"從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇7

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2.理清課文的敘述順序。

3.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國精神。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用采用"小組討論學(xué)習(xí)"教學(xué)法深入探究課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述］頓序，

并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1.楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。

2.理清課文的敘述順序。

（二）難點(diǎn)

理解晏子反駁的話。

(三)疑點(diǎn)

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無話可說？

(四)解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和爰國精

神。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生查字典自學(xué)詞語，朗讀課文。

2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3.學(xué)生角色表演。

五、教學(xué)步驟

(-)揭題并解題

板書課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？"使"和"楚"

是什么意思?誰再用通俗的話講講課題的意思。

(學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

(2)根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

(3)將不懂的地方,做上記號(hào)。

2.交流以上問題。

（I）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

1.默讀課文，思考并勾畫理解：（I）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子

的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

3.全班交流。

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作I卜充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，

并相機(jī)板書。）

4.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊

國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

5.晏子是一個(gè)什么樣的人？

6.指導(dǎo)朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1.學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的'?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流。

（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡?寫作順序，小組間可以補(bǔ)充）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

（六）布置作業(yè)

1.摘抄好詞、好句。

2.有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇8

教學(xué)過程：

一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課

板書課題一晏子使楚

指導(dǎo)學(xué)生用"子"組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子

等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。

師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家，了解"子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什

么有"孔子、晏子”這樣的稱呼？

生：男性、對(duì)有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師：（啟發(fā)）對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱"袁子"嗎？

生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱"晏子”呢？他肯定也有其

特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的.故事，大家愿意讀課文嗎？

二、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲

師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是

怎樣的呢？

學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話"從這以后，楚王不敢不尊

重晏子了。"作結(jié)。

師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？

生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……

師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？

再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？

（經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）

在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利

益,而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑

不亢，有理有節(jié)。

三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。

板書：晏子使楚--------維護(hù)國家尊嚴(yán)

鉆洞只好

無人只好

囚犯只好

從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫"侮辱、安居樂業(yè)"等詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、討論"使"字的意思。"使"是"出使"，就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪問另一個(gè)國家。

2、提問：本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪一個(gè)國家，主要會(huì)見了誰？

二、初讀全文，了解大意

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

三、體會(huì)晏子出示楚國所處的困境

晏子出使楚國，楚王打算怎樣"接待"他？

四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)

1、楚王的'想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有"只好”的三句話。

（1"楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2"楚王只好陪著笑"（第3節(jié)）3"楚王只

好賠不是"（第4節(jié)）。）

五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧

(-)晏子和楚王間的第一回合較量

1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

3、明確推理過程。

(1)推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。

(2)完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的

含義是：如果()那么()

(3)如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種

反駁的方式哪一種好?為什么？(討論、悟理)

4、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后

讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，

才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好?？(指導(dǎo)引讀)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子！

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧(晏子和楚王間的第二回合較量)

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺

君之罪等。

2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位

出使楚國的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到

的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

二、晏子和楚王間的第三回合較量

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、分析人物

1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講

晏子為什么能取得勝利？

2、指名回答。

四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。

1、誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱？

2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。

五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。

附板書：

11、晏子使楚

進(jìn)城門狗國狗洞

見楚王訪問下等國家

赴酒宴水土不同

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇10

現(xiàn)象：

六年制小學(xué)語文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。

過程：

師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一

言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。

下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：

晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句

話來回答。

學(xué)生回答，教師列板書：

楚王晏晏晏子結(jié)果

第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑

第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。

第一次

開狗洞的是"狗國"，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是

狗王。

生：（哈哈大笑）

師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。

學(xué)生討論后得出：

第二次

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）

可見楚國是賊國。

師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

他不愧為是我國歷史上T立杰出的外交家。

再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中

國特色的社會(huì)主義國家，就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的'支持和幫助，需要有怎樣的人才？

生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子月解杰出的外交家。

師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的

周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

自評(píng)：

閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維

為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)

這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正

確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫"面不改色、安居樂業(yè)"等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)方法：

自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大

國。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家

執(zhí)行外交任務(wù)幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是"晏嬰"，人們都尊稱他為"晏子"。

（說明"子"是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學(xué)習(xí)

一篇有關(guān)他的文章一《晏子使楚》。（出示課題，齊讀課題?）

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3、"使"是什么意思？課題又是什么意思呢？

4、檢查字詞的掌握情況。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想想課文講了什么事？找出能體現(xiàn)出使結(jié)果的一句話。

2、交流，引導(dǎo)：

同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀"從這以后，楚王不敢不尊重晏子了"。

板書：尊重

三、抓中心句，理解脈絡(luò)

1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王。

板書：侮辱

3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話，"學(xué)貴有疑"，讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變

侮辱為尊重？誰能簡單來說一說？你能連起來說一說嗎？

(1)在這之前，楚王

(2)后來晏子

(3)從這以后，楚王不敢不尊重晏子了

教師過渡：要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住"侮辱”一詞展開研

究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用""畫出三次楚王

侮辱晏子的‘句子，并講講你是如何理解這幾句話的。

四、交流楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞

私

(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

板書：鉆狗洞

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：難道齊國沒人了嗎？"

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：揪、冷笑，讀重音。

（楚王是輕視晏子沒才干，想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的。）

板書：沒人才

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。）

板書：沒出息

過渡：是啊，楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），

同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

五、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。（學(xué)生交流）體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他

加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。

出示：晏子看了看，地說："這是個(gè)狗洞

到底是個(gè)什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)