2024年《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

2024年《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9篇

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解"隋朝"、"石匠"、"世界聞名"、"設(shè)計(jì)"、"創(chuàng)

舉"、"雄偉""雕刻"、"遺產(chǎn)"等詞語(yǔ)。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)理解詞語(yǔ)；運(yùn)用"參加"、"而且"造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句

與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、德育滲透點(diǎn)從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智

慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、重點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

2、解決辦法通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：趙州橋課件。

學(xué)生：收集關(guān)于橋和趙州橋的資料

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

1、師：昨天老師讓大家搜集有關(guān)橋梁的知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家展示自己搜集到的資料。（生匯報(bào)展

示）

2、師：世界各地的橋梁千姿百態(tài)，現(xiàn)在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條汶

河，（出示課件：汶河風(fēng)光圖片）風(fēng)景優(yōu)美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府

決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)的方案被

采用了。因?yàn)楣糯内w縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋"。（出示課件：課題及趙州橋照片）

二、自主感悟：

1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時(shí)間，不同的角度，獨(dú)特的魅力，

趙州橋給你怎樣的印象？結(jié)合圖片和預(yù)習(xí)中收集的資料，請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單介紹趙州橋。（請(qǐng)一兩位學(xué)

生介紹）

2、師：沒(méi)有親眼見(jiàn)到這座橋，我們已被它吸引，為它動(dòng)情，我已經(jīng)迫不及待，想知道作者會(huì)用

怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事，讓我們走進(jìn)課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，

畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為重要的詞句。

（1）文中有一些詞語(yǔ)不容易讀準(zhǔn)確,我們一起來(lái)讀一讀。（出示：汶河、隋朝、石匠、砌成、

橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）

（2）沒(méi)有思考的讀書(shū)就像沒(méi)有骨架的風(fēng)箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開(kāi)始自由大聲

的朗讀全文之前，聽(tīng)清我的問(wèn)題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

三、匯報(bào)所得：

1、出示課件：介紹李春。李春已經(jīng)不在了，誰(shuí)能當(dāng)一回設(shè)計(jì)師李春的代言人，介紹一下趙州

橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹.）能否用最簡(jiǎn)單的詞概括？（抓住"雄偉""創(chuàng)

舉""美觀""堅(jiān)固"等詞，并理解這些特點(diǎn)是從哪J酒巴來(lái)的？）

2、學(xué)生交流（預(yù)設(shè)）

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅(jiān)固和美觀來(lái)說(shuō)的。

生：抓住了堅(jiān)固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來(lái)說(shuō)的。

生：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說(shuō)明了美觀的特點(diǎn)。(板書(shū)：雄偉、堅(jiān)固、美

觀、省料、沒(méi)有橋墩)

師：大家都投了"美觀"的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)

明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問(wèn)一問(wèn)，

你們各自的根據(jù)是什么呢？你為什么說(shuō)趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢？

生：因?yàn)檎n文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō)："趙州橋很雄偉。"

師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說(shuō)了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思？

生：嗯，第三段開(kāi)頭一句說(shuō)趙州橋很美觀,后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎？

師:在一段的開(kāi)頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認(rèn)為"堅(jiān)

固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢？

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒(méi)有掩掉，堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎？

師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認(rèn)為"節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢？

生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少

用了許多石料。

師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。最后T立同學(xué)，為什么你認(rèn)為"沒(méi)有橋

墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最三要的特點(diǎn)呢？

生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽?，都是有橋墩的，有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩.課文第二段介紹趙州橋，也

是一開(kāi)始就說(shuō)它是一座雄偉的大橋，但是沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特

占了嗎？

3、師：以上不同的幾種意見(jiàn)，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢？

(1)師：下面，讓我們就來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、

二句的關(guān)系。第一句，說(shuō)橋雄偉；第二句，具體地說(shuō)怎樣雄偉，使讀者對(duì)橋的"大"、"雄偉"

有個(gè)具體了解。

我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系："這么長(zhǎng)的橋"把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句

中來(lái)了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容"沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比，形成襯托,

從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說(shuō)明，那么沒(méi)有橋墩的橋就

不會(huì)引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆](méi)有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說(shuō)了橋的雄偉，再說(shuō)它沒(méi)有

橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國(guó)早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀！

這樣，沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)。所以，對(duì)橋的"雄偉”的說(shuō)明，實(shí)際上是對(duì)橋沒(méi)有

橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托,而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀如何，不

是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中，一種說(shuō)明方法的運(yùn)用。(板書(shū)：說(shuō)明方法〈襯托》)

(2)師：我們還可以換一個(gè)角度,從內(nèi)容上來(lái)分析。誰(shuí)占得分量大？

生沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。

師：對(duì)，這也說(shuō)明這一段的重點(diǎn)是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。(板書(shū)：說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉)

師：另外，"全部用石頭砌成"既是對(duì)用料的說(shuō)明，更是對(duì)“沒(méi)有橋墩”這f點(diǎn)的襯托。趙州

橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來(lái)的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那

樣在豎直方向上砌起來(lái)，但卻不垮，又沒(méi)有橋墩。這樣，沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。"沒(méi)有橋

墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎？

(3)師：我們還可以從》區(qū)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析.你們看，有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著趙州橋沒(méi)有橋

墩這個(gè)特點(diǎn)的？

生:"創(chuàng)舉"。

師：為什么是"創(chuàng)舉”這個(gè)詞語(yǔ)呢？

生："創(chuàng)舉”的意思是說(shuō)，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次

沒(méi)有橋墩。

師：對(duì)！所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：

沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。

師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是"沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞"啊？（是）讓我們

把這段課文集體朗讀一遍,在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。

生：齊讀課文第二自然段

四、教師小結(jié)：

師：趙州橋，一座中國(guó)古代的石拱橋，競(jìng)集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可

算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國(guó)的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者

們，越加心懷崇敬了，也使我為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無(wú)比的自豪。趙州橋還有

一大特點(diǎn)……生：美觀

師：我們將在下一節(jié)課中欣賞、品味。下課！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15趙州橋

雄偉堅(jiān)固說(shuō)明方法：襯托

創(chuàng)舉省料沒(méi)有橋墩說(shuō)明重點(diǎn)：沒(méi)有橋墩

美觀

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋的的第一個(gè)大特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一下？（生交流）

2、師：我們還知道這座橋的另外一個(gè)特點(diǎn)，是什么？

生：齊答“美觀"（板書(shū)：美觀）

師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）說(shuō)橋"堅(jiān)

固”是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固）這一E殳說(shuō)橋怎樣：（橋美觀）

師：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本

自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這樣寫(xiě)有什

么好處呢？（板書(shū)：過(guò)渡句：承上啟下）。

二、品讀課文：

1、師：作者還詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的。什么？

生：橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。

師：作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不

相同，非常美觀。我們一起來(lái)看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（生讀）

師：讀最后一句話的時(shí)候，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)）

生：刻的龍為什么會(huì)活呢

生：都是龍，為什么要用似乎?

生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

師：帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)讀讀前面的句子，從哪些詞看匕龍好像活起來(lái)一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語(yǔ)讓龍好像活起來(lái)。我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)。（讀詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)老師描述，邊想

像，好嗎？（好）

幣配樂(lè)讀

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉(zhuǎn)，拼命要爭(zhēng)到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏一一繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎？

生：那些龍就在我的眼前游動(dòng)。

師：同學(xué)們，龍?jiān)谖覀冄矍盎铎`活現(xiàn)，怎樣把活的感覺(jué)讀出來(lái)呢，同學(xué)們自己看著課文先試一試。

（生讀）

師：能不能推薦誰(shuí)來(lái)讀，也可以毛遂自薦，請(qǐng)你來(lái)（生讀Io

師：聽(tīng)著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來(lái)，師引讀。

師：這不,我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。

2、師：作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片："所有的

龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么？（"所有的"指橋上欄板上雕刻的所

有的龍。”似乎都在游動(dòng)"是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感

覺(jué)?！闭嫦窕畹囊粯?是因?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容

的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。）

3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都

應(yīng)是甜美的。（生讀）

4、師：作者是怎樣寫(xiě)橋的美

觀的？（先概括寫(xiě)橋很美沏，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后

寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。）

5、如果你來(lái)設(shè)計(jì)趙州橋上的雕刻圖案，你會(huì)設(shè)計(jì)些什么圖案？（討論發(fā)言）

三、情感升華：

1、通過(guò)課文，我們初步認(rèn)識(shí)了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風(fēng)采？（播

放課件：趙州橋影片）

2、出示音像資料，配以師的解說(shuō)：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢(shì)雄偉的

趙州橋，這就是不但堅(jiān)固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我

們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們，這橋啊，我們看也看不夠，說(shuō)也說(shuō)不夠，課文僅僅是寫(xiě)橋嗎？還

寫(xiě)了一

師：造橋的人們。所以說(shuō)（出示句子）趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國(guó)寶貴的

歷史遺產(chǎn)。（生讀）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15趙州橋

美觀過(guò)渡句：承上啟下

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇2

《趙州橋》是人教版4浮語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中

華文化”為專題，在教學(xué)這組課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合

性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生

動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外

形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后將這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的

美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干.這篇課文，從建筑藝術(shù)

這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)

tBSo

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理

解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

根據(jù)這些教學(xué)要求和重難點(diǎn)，所以我授課的思路是這樣的

一、猜謎導(dǎo)入

以謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，為課文的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多時(shí)間,同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。

二、初讀感知，了解大意

首先出示自學(xué)要求，使學(xué)生明確初讀課文要完成哪些任務(wù)，這樣就會(huì)使教學(xué)有的放矢，使學(xué)生注

意力集中。然后再匯報(bào)交流初讀成果，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中也穿插了一點(diǎn)有趣味性的小

游戲——"過(guò)橋接龍"

在游戲中能夠快速地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否已經(jīng)到位。同時(shí)，又預(yù)設(shè)了多音字“爪"（zhao

張牙舞爪；zh拓爪子、雞八）的教學(xué)，易錯(cuò)字"設(shè)"（第四筆橫折彎容易加上勾）和"參"（最

后一撇要長(zhǎng)一些）的書(shū)寫(xiě)，鞏固對(duì)字詞的區(qū)分與記憶。

第二個(gè)思考題，直接回答課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比

較難以下手，所以我預(yù)設(shè)提供了一個(gè)填空：

這樣，學(xué)生就可以快速的得出結(jié)論:課文是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、

堅(jiān)固、美觀）的橋。不過(guò)，教學(xué)參考書(shū)上并沒(méi)有對(duì)第一自然段的“古老”這方面進(jìn)行概括和要求，

我覺(jué)得這也可以加進(jìn)第一課時(shí)的教學(xué)中。所以教案中增加了這一部分內(nèi)容：同時(shí)，進(jìn)入第三板塊

的學(xué)習(xí)：

在此過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生看到最后一句，從"隋朝"、"一千四百多年"等詞句中感受到

趙州橋的歷史悠久.

三、研讀感悟，探究"雄偉""堅(jiān)固"

先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的入手，找出直接體現(xiàn)趙州橋"雄偉”特點(diǎn)的句子，學(xué)生很快就能抓住中心句

"趙州橋非常雄偉”接著說(shuō)說(shuō)還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，

教師給予肯定、總結(jié)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解趙州橋的長(zhǎng)和寬，比如“橋長(zhǎng)五十多

米"，舉例運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生五十米短跑，"有九米多寬“，舉例一個(gè)教室寬五米左右，差不多兩個(gè)教

室的寬度，學(xué)生腦海中就形成了很清晰的長(zhǎng)寬概念，結(jié)合說(shuō)明文的列數(shù)字說(shuō)明方法，直觀理解趙

州橋的雄偉。

朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀關(guān)鍵詞句來(lái)感受趙州橋的雄偉，例如"五十多米""九米多

寬""全部""沒(méi)有""只有""橫跨""三十七米多寬"。

再說(shuō)"堅(jiān)固"，這一部分是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

要找到這一句話是比較難的，學(xué)生容易找到前面兩句"大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的

〃斷洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。"所以，在

這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去思考李春這樣設(shè)計(jì)趙州橋，是怎么考慮的，這樣設(shè)計(jì)有什么好處，學(xué)

生就會(huì)馬上想到這一句話：

同時(shí)也結(jié)合之前找到的趙州橋的設(shè)計(jì)的句子，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)畫(huà)圖方式，清晰明了地

理解了為什么說(shuō)"這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉"。

最后結(jié)合資料，拓展延伸，教師總結(jié)概括本節(jié)課要點(diǎn)，在朗讀中進(jìn)行情感升華，感受我國(guó)古代勞

動(dòng)人民的智慧和才干。

關(guān)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，也是本課一大亮點(diǎn)之一：

整個(gè)板書(shū)以一架清晰的橋展現(xiàn)在黑板上，四個(gè)小橋洞分別填上趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，最后大橋洞里

填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識(shí)性。

從總體上看，本課的教學(xué)還是體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，第一段的教學(xué)在朗讀后，教師簡(jiǎn)單地

點(diǎn)評(píng)，把更多的教學(xué)時(shí)間用在第二自然段的研讀感悟中。

不過(guò)，本次教學(xué)還是有許多不足之處值得改進(jìn)，主要問(wèn)題存在于以下幾個(gè)方面：

一、教態(tài)

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)低頭看語(yǔ)文書(shū)或者教案，難以脫離書(shū)本，與學(xué)生的眼神互動(dòng)匕繳少，這是

教師教學(xué)的大忌，給人一種不自信，沒(méi)有備好課的感覺(jué)。教師教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，表情不夠豐富，

不能給與學(xué)生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說(shuō)明文，但是教學(xué)對(duì)象是

三年級(jí)的學(xué)生，還是應(yīng)該以趣味性、語(yǔ)文味為主。另外，在教學(xué)過(guò)程中，走動(dòng)過(guò)于頻繁,有時(shí)候

看上去就是在不停地晃動(dòng)。

二、教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，口頭語(yǔ)"那么""什么""是吧"過(guò)多，經(jīng)常重復(fù)要求，拋出一個(gè)問(wèn)題，一

位學(xué)生答不出來(lái)，就又請(qǐng)第二位同學(xué)，又把問(wèn)題重復(fù)一遍。缺乏耐心，提示過(guò)快，當(dāng)學(xué)生答不出

來(lái)時(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常性的按自己的教學(xué)思路提醒、暗示學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的

時(shí)間。

三、生字詞教學(xué)

生字詞教學(xué)的問(wèn)題主要在于教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又沒(méi)有高效利用。"過(guò)橋接龍"的游戲玩了兩遍，會(huì)

認(rèn)的字一遍，會(huì)寫(xiě)的字和詞語(yǔ)又用了一遍，其實(shí)在討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的字時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)

寫(xiě)一寫(xiě)，在詞語(yǔ)教學(xué)后可以請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下。這樣的教學(xué)更容易使學(xué)生加深對(duì)生字新詞的印

象。

四、引導(dǎo)感悟

這一方面的問(wèn)題歸結(jié)于一個(gè)字，就是一急。很明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在上面所講到的教學(xué)語(yǔ)言

中，越是著急，語(yǔ)言就越顯得啰嗦，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中就怕學(xué)生答不到點(diǎn)上，經(jīng)常性的打

斷、提醒，然而語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法.

第二大方面就是問(wèn)題過(guò)碎。經(jīng)常把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題順序也不夠循序漸漸,

邏輯不清。在此后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，拋出一個(gè)大問(wèn)題，然后引申展開(kāi)討論，最后總

結(jié)回歸主題。例如，本課的教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“怎樣圍繞著一個(gè)意思寫(xiě)一句話"，教幣可以以

此入手，拋出問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的？然后引申：課文哪一句話直接體現(xiàn)了趙

州橋的雄偉？圍繞著這一特點(diǎn)，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫(xiě)作方法叫做圍繞著一

個(gè)意思寫(xiě)一段話，你能不能也來(lái)試一試，引申到課外小練筆，考慮到時(shí)間原因，可以教師提供一

個(gè)范例：我們的校園很美麗。學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)。

第三大方面就是"雄偉"’堅(jiān)固”這兩個(gè)特點(diǎn)的區(qū)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了混淆，這也是教

學(xué)前所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。學(xué)生一開(kāi)始會(huì)以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學(xué)生

對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行區(qū)分，然后在引導(dǎo)的過(guò)程中要多問(wèn)幾遍學(xué)生，"堅(jiān)固”這個(gè)特點(diǎn)到底在

第二自然段有沒(méi)有體現(xiàn)呢？哪一部分體現(xiàn)了"雄偉"？哪一部分體現(xiàn)了"堅(jiān)固”？

五、朗讀

"讀中悟請(qǐng)、讀中悟理"，朗讀——是語(yǔ)文教學(xué)中的一大秘密武器，俗話說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自

見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該拘泥于枯燥的文本解讀，而應(yīng)該放手去讓

學(xué)生多讀多感悟，就算是一篇說(shuō)明文，也應(yīng)該盡量使課堂不流于平淡，多增加一些語(yǔ)文的韻味,

朗讀的方式可以是多樣的：個(gè)人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大

聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書(shū)方式都可以運(yùn)用到本課教學(xué)中，比如趙州橋"雄偉”部分就

可以先請(qǐng)一兩位學(xué)生來(lái)試讀一下，"怎樣才能讀出雄偉的感覺(jué)"，還可以問(wèn)"誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把

這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來(lái)"然后再指導(dǎo)朗讀技巧奏出重點(diǎn)詞句再請(qǐng)某一小組來(lái)試試，

最后請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

六、板書(shū)

一個(gè)好的板書(shū)，便是一篇微型教案.因此，板書(shū)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)文本內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)寫(xiě)

法指導(dǎo)，況且本課"圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話"是教學(xué)難點(diǎn)所在，另外這還是一篇說(shuō)明文，本文最

多的是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些都應(yīng)該加在副板書(shū)上，所以在板書(shū)一側(cè)還應(yīng)該加上“中心

句""列數(shù)字"這幾個(gè)字。

七、改進(jìn)措施

除以上反思的不足和改進(jìn)措施外，還應(yīng)該考慮到課后習(xí)題這一點(diǎn)。本單元的主題是傳統(tǒng)文化，要

求進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，所以在課前就應(yīng)該要求學(xué)生先去收集家鄉(xiāng)古建筑的資料，每個(gè)小組選定一個(gè)

主題，課后師生一起小組之間進(jìn)行交流、分享和討論，并進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)成果展示。以上就是我

對(duì)《趙州橋》一課第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有許多不足之處請(qǐng)各位同仁不吝賜教。在此也特別感

謝孫洪芳老師和各位語(yǔ)文老師的耐心聆聽(tīng)和悉心指導(dǎo)。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文有關(guān)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4.在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解趙州橋的主要特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族巨豪感。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣

圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件

教學(xué)過(guò)程

一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天上午，我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，讀了課文，也學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在我們先復(fù)

習(xí)一下這些詞語(yǔ)

設(shè)計(jì)參加雄偉全部橫跨創(chuàng)舉減輕沖古力

重量節(jié)省堅(jiān)固美觀石欄欄板精美圖其

前爪回首遙望雙龍戲珠才干寶貴遺產(chǎn)安濟(jì)橋

2.爪是個(gè)多音字，通過(guò),我們知道它有兩種讀音。(出示課件)

3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。

參字下面是三撇，

縣字中間只有兩橫，

設(shè)字右上角是橫折，

案字中間的橫較長(zhǎng)。

4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？(位置、名字、設(shè)計(jì)者、建造年代、歷史悠

久)

5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座----的橋。(令人驚嘆、別具一格、舉世無(wú)雙、

獨(dú)一無(wú)二、世界聞名、名揚(yáng)天下……)

二、學(xué)習(xí)第二段

L"這么長(zhǎng)的橋，全部由石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多

寬的河面上?！?/p>

(1)趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？

(2)找出課文的句子，證明一下你的想法對(duì)不對(duì)。

(3)你找了哪一句，說(shuō)說(shuō)理由.

(4痣看一看趙州橋嗎指圖:這是一座用——砌成的橋，下面沒(méi)有------，只有一個(gè)--------

橫跨在--------多寬的河面上。

(5)橫跨的意思你理解嗎？(就是從河岸的這一邊，橫著跨過(guò)河面，到了河對(duì)岸)

(6)三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條

河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

(7)指導(dǎo)讀這句話，個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2."橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。"

(1)這么長(zhǎng)的橋到底有多長(zhǎng)呢？讀讀書(shū)，找出句子。

(2)五十多米是多長(zhǎng)呢？我們?cè)倌秒A梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米

就相當(dāng)于有三間多將近4間的階梯教室這么長(zhǎng)，在頭腦中想象一下。

⑶趙州橋有九米多寬。剛才說(shuō)階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點(diǎn)點(diǎn)，但中間能行車

馬?兩旁走人,我想押E擺了三四部的士也沒(méi)問(wèn)題的。

3、"趙州橋非常雄偉"。

(1)想象一下,這么長(zhǎng)，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺(jué)得趙州橋怎么樣？在你的頭腦

中間現(xiàn)出什么詞？“雄偉"。

(2)誰(shuí)會(huì)讀這句話？學(xué)生個(gè)別讀，并評(píng)價(jià)。

(3)一千三百多年前，我國(guó)勞動(dòng)人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說(shuō)什么(偉大、聰明、了

不起、自豪、驕傲、我們所有中國(guó)人都會(huì)為此感到驕傲的］

4、"大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的〃晰洞"。

(1)那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點(diǎn)呢？繼續(xù)往下讀書(shū)。

(2)讀完后，同桌在14頁(yè)的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

(3)出示課件學(xué)生上臺(tái)指大橋洞的位置

(4)老師引讀：原來(lái)：大橋洞頂上的.......還各有兩個(gè)........

5、”平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河立還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)"。

(1)那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？(看大小水課件)

(2)看完課件，你知道了什么？

6、”這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖

毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料"。

(1)讀讀書(shū)，看看這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有那里？有幾條優(yōu)點(diǎn)？(兩條優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固、減輕重量節(jié)省石

料)。

(2)兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接,既………又……

(3)在生活中，我們什么時(shí)候也能用上這個(gè)點(diǎn)聯(lián)詞：(生造句)

(4)這是一個(gè)長(zhǎng)句，我們?cè)鯓硬拍茏x好它呢？看老師畫(huà)的吸氣的符號(hào)，聽(tīng)我讀

(5)請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著老師在書(shū)上做記號(hào)，試著讀一讀、讀給同桌聽(tīng)

(6)”這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？"看課件說(shuō)(沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋同，大

橋同頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的〃怖洞)0

(7)"創(chuàng)舉"的意思我們直了字典是什么？(從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法)

(8)在這里創(chuàng)舉指的義是什么？

(9)老師也查找了資料，"敞肩式的介紹”

(10)此時(shí)此刻你有什么感受？(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，讀最后一段)

(11)想想看，一干三百多年，趙州橋經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車

輛的重壓，讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬意，再一起讀讀這句話。

7、總結(jié)第二段：在這一段中作者用了列舉數(shù)字的方法，介紹了趙州橋的長(zhǎng)度，寬及、這是寫(xiě)說(shuō)

明文常用的方法，以后還會(huì)學(xué)到洞時(shí)還介紹建筑材料，形狀特點(diǎn).這幾方面.緊緊圍繞“雄偉"

展開(kāi)具體描寫(xiě)的。這就是我們要學(xué)習(xí)的圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

三、學(xué)習(xí)第三段：

1、這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

(1)趙州橋除了雄偉，堅(jiān)固還有什么特點(diǎn)？自由輕聲讀第3段，還有什么特點(diǎn)？(美觀板書(shū))

(2)書(shū)中有個(gè)泡泡，你們讀讀句子，體會(huì)一下好在哪兒？(這名話概括了前面的內(nèi)容，又引起

了下面的內(nèi)容，這起了承上啟下的作用。)別看這個(gè)句子簡(jiǎn)單，但它很主要，能使段與段之間連

接很順暢，就是我們平時(shí)說(shuō)的，文章要寫(xiě)得通順、連貫、很值得我們學(xué)習(xí)。

(3)在這句話中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：不但……而且......

誰(shuí)會(huì)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把趙州橋的三大特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、”橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案.....”

(1)那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文

(2)仔細(xì)觀察圖，我找到想對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)

(3)再仔細(xì)看看圖，我找找描寫(xiě)龍的動(dòng)詞，(抵、遙望、戲)讀了這些描寫(xiě)龍的詞語(yǔ)，我們真

覺(jué)得這些龍都(游動(dòng)起來(lái)了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，)

(4)所有的龍的似乎都在游動(dòng)，所有的龍指哪些龍？

(5)如果你是作者，你們?cè)趯?xiě)這段文字的時(shí)候，心情會(huì)怎樣的？(自豪、激動(dòng))

(6)讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂(lè)讀。

3、你們看欄板上的權(quán)雕刻著精減，作者也用上準(zhǔn)確的詞寫(xiě)得逼真，我們也來(lái)學(xué)著作者用上動(dòng)詞

來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)看圖：圖上畫(huà)著什么？(吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙

舞爪、昂首挺胸、舞動(dòng)、兇猛、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、目光如炬、直上云霄)

(3)用”有的……有的...還有的……”模仿課文寫(xiě)一段話.

作業(yè)布置

寫(xiě)生字，完成練習(xí)冊(cè)。

課后反思：

語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)

生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開(kāi)始用心想象時(shí),

他們獨(dú)特的感悟才能被激活?！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)

生可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住"堅(jiān)固”和

"美觀"兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年

齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的"美觀"顯然在文字上就

比"堅(jiān)固”來(lái)得生動(dòng)些教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動(dòng)，

使文本本身更具有張力。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇4

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙

州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝

術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不

同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

埃德加。富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道："未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是i殳有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天，就要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主題，能力為

主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，營(yíng)造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為

學(xué)生營(yíng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣，學(xué)生的頭腦就不再是一個(gè)被填滿的容器，

而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，這在于教師的

引導(dǎo)作用.教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的主體性才體現(xiàn)得好，學(xué)生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得.

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"設(shè)計(jì)、參加、遺產(chǎn)"等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，井背誦喜歡的部分。

3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一E殳話。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、課前搜集資料。上課伊始，學(xué)生紛紛朗讀自己搜集的各種有關(guān)橋的資料，既激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的

興趣，為進(jìn)入《趙州橋》作鋪墊，又給了學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自豪感

油然而生。

2、多媒體運(yùn)用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學(xué)生觀察

趙州橋與眾不同之外。學(xué)生從視覺(jué)上主動(dòng)接近趙州橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學(xué)生的思維引入到1300年

以前，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生再次了解趙州橋，初步對(duì)它產(chǎn)生敬佩、自豪之情，主動(dòng)走進(jìn)趙州橋。

二、初讀課文，激勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)

1、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生展示各種讀書(shū)方法。

2、小組長(zhǎng)選擇一種讀書(shū)方法，組織同學(xué)讀書(shū)。哪個(gè)小組讀得認(rèn)真，就請(qǐng)這個(gè)組匯報(bào)讀書(shū)成果。

3、教師出示有關(guān)句子，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字、朗讀情況。

這樣的設(shè)計(jì)，一是引導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)，二是適合三年級(jí)學(xué)生爰自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎(chǔ)上

完成教學(xué)任務(wù)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，既讓學(xué)生初步了解說(shuō)明的方法，又要感知文字的優(yōu)美。

1、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。

2、為什么會(huì)留下這樣的印象呢？說(shuō)話要有理有據(jù)請(qǐng)大家再認(rèn)直讀課文邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，

為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊想，有目的

地去讀書(shū)）。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

⑴它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

⑵它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過(guò)直觀形象的教學(xué)

手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數(shù)字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

①學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說(shuō)明這種表達(dá)方法？（學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說(shuō)

明的好外，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息

的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄|?

②朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請(qǐng)大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題？接著往

下讀，是否能找到答案？（在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)到趙州橋設(shè)計(jì)的

作用、好處）0

③讀到此，有什么話想對(duì)設(shè)計(jì)建造這座橋的人們說(shuō)？（升華了主題，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到古

代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒）。

美觀的趙州橋一段：

①教師用多媒體展示"飛龍"、"兩條相互纏繞的龍"、"雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中

找出對(duì)應(yīng)的句子。

②請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想向畫(huà)面。

③這么美的句布爾們不想背下來(lái)嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)

言）v

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問(wèn)：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什

么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀

的前提下，巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么要寫(xiě)橋的堅(jiān)固和美觀"，從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌

頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞

動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感）。

五、書(shū)寫(xiě)生字詞

1、學(xué)生觀察要書(shū)寫(xiě)的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)字哪一筆需要提醒大家不要寫(xiě)錯(cuò)，哪個(gè)字

用什么方法記，容易記住。

2、書(shū)寫(xiě)生字詞。

帶著問(wèn)題讀，邊讀邊想，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而形成了獨(dú)立的閱讀能力。整個(gè)

教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于興趣盎然的讀書(shū)活動(dòng)中，一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因?yàn)榻處熞龑?dǎo)

得好，學(xué)生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的三體地位。

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇5

教材分析：

這篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特

點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉，它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆。課

文主要從趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀等方面寫(xiě)了橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。作者把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結(jié)合

起來(lái)，使學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，積累語(yǔ)言；

二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

設(shè)計(jì)理念：

教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，多讀多想，在自讀中動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

比如，為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)"在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉"？應(yīng)當(dāng)由學(xué)生主動(dòng)思考后提出，學(xué)生之

間展開(kāi)討論、研究，而不要由教師提問(wèn),講解。通過(guò)讓學(xué)生注意收集資料，把趙州橋與一般的橋

相比較，從而體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)"縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"縣、設(shè)"等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)"設(shè)計(jì)、參加、碓偉"

等23個(gè)詞語(yǔ)。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，；正確、流有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、德語(yǔ)滲透點(diǎn)

從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)

學(xué)生的自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn):

理解趙州橋是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字生詞卡片。

工搜集有關(guān)橋梁的資料、密片和有關(guān)介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建筑的資料.

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的建筑事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，如高樓大廈，橋梁等。今天

我們就一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。

展示圖片：

（學(xué)生在欣賞過(guò)程中不斷發(fā)出贊嘆聲：雄偉、美觀）

2、出示趙州橋的圖片

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的

一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那

座橋，它的名字叫趙州橋（板書(shū)：趙州橋）與剛才我們看到的大橋相比，這座橋可能并不遠(yuǎn)眼。

但它卻世界聞名，這是為什么呢？它到底有什么與眾不同之處呢？我們來(lái)讀讀課文，一定會(huì)對(duì)它

有所了解。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，在不理解的地方做上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果，出示生字卡片，要求讀準(zhǔn)字音。

3、生質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。

師你有哪1懷理解的地方？想好了問(wèn)題就在腦子里琢磨琢磨我應(yīng)該用一種什么樣的語(yǔ)氣向老師

提問(wèn)呢？我應(yīng)該怎樣讓我提問(wèn)的語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更清楚、更簡(jiǎn)潔呢？如果你覺(jué)得自己考慮成熟了，

就可以舉手了。

師生共同釋疑。

趙縣：在河北省，古代叫趙州.

隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。

沖毀：沖破。

歷史遺產(chǎn)：歷史留下來(lái)的寶貴的精神財(cái)富或物質(zhì)財(cái)富。

看圖理解"橋墩、橫跨、拱形、雙龍戲珠”等

做動(dòng)作理解："回首遙望”

4、齊讀課文，思考：讀了課文，你對(duì)趙州橋有哪些了解？課文寫(xiě)了趙州橋的哪些特點(diǎn)？

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了課文，你對(duì)趙州橋有哪些了解？

2、生匯報(bào)：

生：我知道趙州橋是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的。

生：我知道趙州橋是一座石拱橋，距今有一千三百多年的歷史了。

3、理解“世界聞名"先用方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這

樣一座石拱橋卻聞名于世界？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)"縣、遺"等幾個(gè)字。

2、生練習(xí)寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字新詞.

2、課文主要寫(xiě)了什么？

3、師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的

)X1^0

二、品讀課文

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀第二自然段。想一想：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話寫(xiě)了什么意思？這個(gè)自然段是

圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

2、生匯報(bào)。

生：這個(gè)自然段共有6句話。

生：這個(gè)自然段是圍繞"趙州橋非常雄偉”來(lái)寫(xiě)的。

3、課文從哪些方面寫(xiě)出了橋的雄偉？

（長(zhǎng)五十多米寬九米多全部用石頭砌成橫跨在河面上沒(méi)有橋墩拱形的大橋洞兩側(cè)各設(shè)計(jì)了

兩個(gè)小橋洞）

4、趙州橋這樣設(shè)計(jì)上有什么優(yōu)點(diǎn)？（既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減

輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）

（師做實(shí)驗(yàn)：用紙分別做兩種橋，然后分別在上面擺放硬內(nèi)。實(shí)驗(yàn)證明拱形橋更能承力）

（板書(shū)：既...又...）

師：我們把"既減輕了"后面的內(nèi)容和"又減輕了"后面的內(nèi)容位置交換一下。再讀一讀，想一

想：意思變化了沒(méi)有？

生：意思沒(méi)有變，說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。

［使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)既……又……這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系，沒(méi)有講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。在復(fù)

習(xí)中滲透新知識(shí).這里很巧妙地將"既……又……”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練，恰到好

處。］

5、理解"創(chuàng)舉"。

字典中的解釋：從沒(méi)有過(guò)的事業(yè)和舉動(dòng)。

理解"這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一

個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。）而國(guó)外在1100多年后才設(shè)計(jì)出了種橋。

我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅(jiān)固）遠(yuǎn)在1300年前我

國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明了古代勞

動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……）

導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民）因此在

朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

6、朗讀課文。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、師：趙州橋的這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉，這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅(jiān)固。請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)的第一

句話，想一想這句話這樣寫(xiě)有什么好處？

生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與

本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。

2、師：請(qǐng)大家默讀這一節(jié)，寫(xiě)橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著"欄板上雕刻著精美的圖案"寫(xiě)的。

理解"雕刻"。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案?

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有

手藝高超的精工巧匠才能完成.趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消

失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。）

3、師：課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（出示圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象

出圖案中龍的自在的情景。）

生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（出示圖片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫(huà)面和文

中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。）

生：有的刻著雙龍戲珠。（映出單片讓學(xué)生觀察，討論"戲”字的含義。）

｛運(yùn)用畫(huà)面形象、生動(dòng)的投影片，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合文中有關(guān)句子，提出想象和演示要

求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練。〕

4、師：想象一下，欄板上還會(huì)雕刻著怎樣的精美圖案呢？

生：有的刻著一條飛龍，在翻滾的云海中若隱若現(xiàn)。

生：有的刻著一條纏繞在柱子上的龍，好象在大聲吼叫。

師："所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么？（因?yàn)榈窨痰锰普媪耍?/p>

活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。"真像活的一樣"是因?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如

生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。）

［學(xué)生觀看圖片，也就是在“欣賞美”，閱讀課文中的文字更能"感受美"，"感受美"之后讓

學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)"表達(dá)美.，促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。］

5、帶著贊美、自豪的語(yǔ)氣朗讀課文。

6、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的（對(duì)照版書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，

又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。）按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段.

1、師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？

生：這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。

生：這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝，離開(kāi)今天已有1300多年了。這樣古

老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。

師：趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，

它仍然那么雄偉、堅(jiān)固、美觀，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2、齊讀第4自然段"趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。"

［教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考"為什么要寫(xiě)橋的美觀和堅(jiān)

固？“從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷

史遺產(chǎn)。這樣做,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感。］

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1、教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，

如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見(jiàn)趙州橋的影響有多么深

遠(yuǎn)。

2、了解家鄉(xiāng)古建筑的歷史，

（學(xué)生收集資料，仿造課文介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建筑的歷史、建筑特點(diǎn)等）

［與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生收集、整理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能

力。讓學(xué)生在介紹中體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。］

板書(shū)設(shè)計(jì)

9、趙州橋

雄偉

世界聞名堅(jiān)固創(chuàng)舉

美觀

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀篇6

《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文。文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了

“趙州橋"和"盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的

偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。

1、教材地位及作用

中國(guó)石拱橋這課是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課，核心內(nèi)容是介紹中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，教材

以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了

我國(guó)勞動(dòng)人命的聰明才智。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)事理說(shuō)明文，未學(xué)過(guò)事物說(shuō)明文，所以本課在

初中語(yǔ)文事物