2024年《紙的發(fā)明》教案

2024年《紙的發(fā)明》教案

《紙的發(fā)明》教案篇1

正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程.能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了

不起的話。

一、質(zhì)疑揭題

1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出

示課題）

2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么?

2、交流.填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。

3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講T井紙的發(fā)明過程。

4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

三、學(xué)習(xí)課文1-3自然段

1、用手勢表示課文有幾個自然段？

2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）

3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？刃雕的書有什么缺點(diǎn)？

4、交流,抓住以下句子：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！

（2）人們就把字寫在絲綢上面。

課件出示：竹片、帛做的書。

同桌討論各自的.缺點(diǎn)：笨重，貴。

板書：竹片——帛

笨重----貴

5、同桌相互說。

6、齊讀1一3自然段.

7、師生對讀1-3自然段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由朗讀.

2、匯報：你學(xué)懂了什么?

(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)

(2)把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

(3)重點(diǎn)理解:蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件(它以樹皮和破布為原料，又輕又

薄，價錢便宜。)

課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；

教師提示歸納：用"發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c(diǎn)"這幾點(diǎn)來回答。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么?

(2)理解"自豪"，思考：為什么是自豪的？

(3)抓關(guān)鍵句體會。

紙是咱們中國發(fā)明的。

早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。

過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！

4、討論：你認(rèn)為我們的祖先"真了不起"體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，

使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造^的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技

術(shù)和方法。）

五、拓展說話

1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會中國人民的偉大.

課外閱讀："火藥的發(fā)明""畢升發(fā)明印刷術(shù)""指南針""蔡倫造紙術(shù)”

2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步?！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生

活中處處有紙，你相信嗎？》

3、寫話練習(xí)，把自己最感動,最想說的或很感興趣的話寫下來.

《紙的發(fā)明》教案篇2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。正確讀寫"保存、歐洲”等詞語，積累多音字

"累""鮮"°

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程.

4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)

作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能鰥專承下來的原

因，感受造紙術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用.

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離

不開紙。你知道紙是怎么來的嗎?（學(xué)生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有

關(guān)紙的知識。（板書課題，學(xué)生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二、初讀課文，整體順口

1、自由讀課文，標(biāo)注自然段序號，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。（學(xué)生采用自主識字的方式

進(jìn)行。）

2、檢直自學(xué)情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

3、學(xué)生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫"紙的發(fā)明”的.

（1）滕氏術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片

和木片上，后來就在帛上寫字.

（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

（5）逞氏術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的.發(fā)展，影響了全世界。

4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內(nèi)容嗎?

（本文主要講述了造紙^發(fā)明的過程以及意義。）

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題。

2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入探究

1、學(xué)生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛

麻紙。

2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”

進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙TT傳承下來了。

（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，

能滿足多數(shù)人的需要。）

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人

類社會的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用,

以及課后"資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)氏在各領(lǐng)域中無法替代的作用.

4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰？（蔡倫）

5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）

（1）交流：把句子中的"之一"刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括

活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

（2）師引導(dǎo)：所以說明性的文章用語一定要準(zhǔn)確，"之一"一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

（3）舉一反三，思考：”大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們

長期積累的經(jīng)驗(yàn)"一句中"大約"一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個漸進(jìn)

的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對這一現(xiàn)象，你

們都有哪些好的建議？學(xué)生自由交流看法，教師適時補(bǔ)充出示關(guān)于"再生紙"的資料（廢紙被回

收后重新造成紙），同時引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約利用。

三、記憶生字，書寫生字

1、課件出示：

（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

（2）全班交流，教師評議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（"術(shù)"最后寫點(diǎn)，“社”先寫點(diǎn).）

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

10、紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜一傳承下來

［教學(xué)反思］

本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以

及被傳承普及的原因。我通過設(shè)計表格、對比閱讀、課夕國識拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

不足之處在于今后要善于表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

《紙的發(fā)明》教案篇3

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語.

手術(shù)、偉大、錄入、手冊、保存

約會、經(jīng)驗(yàn)、阿姨、歐洲、社會

2、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在掌握了部首查字法的基礎(chǔ)上，對課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)

識。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧.

二、課文研讀，突破重難

1、自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？

明確：

紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便，很少絲綢方便，貴，買不起

2.我國最早的紙是什么做成的？

明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來遙氏，但是麻紙比較粗糙，不好書

寫。

3、蔡倫對西漢時期的麻紙,進(jìn)行了怎樣的改造？

明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里

搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來？

明確：蔡倫改進(jìn)的‘紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能^足多數(shù)人的需要。

5、課外拓展。

Q)蔡侯紙：蔡倫曾被封為"龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙"。

(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1、讀了這篇課文，你有什么感悟?

明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰

明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

2、本文的中心思想是什么？

明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

《紙的發(fā)明》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、學(xué)會本課生字，掌握多音字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4、知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得逐昧比中國遲一千多年，感受做一個中國人的

自豪。

過程與方法

1、通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

2、把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

情感、態(tài)度與價值觀

了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的自

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

教學(xué)難點(diǎn)

從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感.

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做

出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。

周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用

麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁

網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

1、借助工具書，熟悉部首有字法，查找生字的讀音和意義.

（1）確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。

（2）以"豪"字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。

要點(diǎn)：部首目錄一部首幾畫（部首）一檢字表一部首一數(shù)除部首外幾畫一找到相應(yīng)字的頁碼一

字典正文。

（3）口頭歸納：查上不查下，查左不直右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。

2、對會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

"偉"左窄右寬，右邊的"韋"第三畫是橫折鉤。

"冊"左右疏密宜均勻，"冊"的第一、三畫是豎撇。

"存”的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)