幼兒園中班說課稿

幼兒園中班說課稿幼兒園中班說課稿集合（2篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常需要用到說課稿來幫助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我為大家收集的幼兒園中班說課稿，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

幼兒園中班說課稿1

一、說教材

（一）教材分析：

早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領(lǐng)域中班下學(xué)期語言活動。早期閱讀是憑借變化著的顏色、圖象、文字或憑借著成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學(xué)前兒童閱讀力量的培育是幼兒語言教育的重要組成部分。

早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探究嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，初步了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。本活動利用嬉戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的愛好，更能形象深刻地把握好四個“口”字旁的字。

（二）目標(biāo)定位：

美國國家討論院早期閱讀委員會討論報告提出：“閱讀力量是當(dāng)今社會人們獲得勝利的基礎(chǔ)?！庇懻撜哌€大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”而今日的有幼兒是新世紀(jì)的仆人，在社會和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展快速的今日，對幼兒提出了

非常身高的要求。從學(xué)會到會學(xué)，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些學(xué)問、記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，把握學(xué)習(xí)方法。

依據(jù)《綱要》中語言活動提出的要求：培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)記和文字符號的愛好和中班幼兒年齡特點及實際狀況，以布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、力量、情感三方面的目標(biāo)。目標(biāo)為：

1、在創(chuàng)編并表演的過程中，熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

3、體驗識字帶來的歡樂。

（三）教材的重、難點活動的重點是：熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

活動的難點是：初步了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

總之，我樹立了目標(biāo)的整和觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)程式，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、嬉戲中。為此，我作了如下預(yù)備：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）四個字的字卡各四份（學(xué)具）

2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。

3、照相機(jī)

二、說教法新

《綱要》提出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒又辛η笮纬珊献魈骄渴降膸熒?。本次活動我除了以飽滿的心情影響孩子、以自己的形態(tài)感染孩子外，還采納相宜的方法組織教學(xué)。采納的方法有：

1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作，在與操作材料相互作用的過程中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。在本次活動的其次個環(huán)節(jié)，探討嘴巴的`用途中，我利用了這種方法。我為幼兒預(yù)備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發(fā)覺了嘴巴的用途。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在嬉戲中不知不覺學(xué)到本事。

3、直觀法：直觀法詳細(xì)形象，符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探究嘴巴的本事時，我用照相機(jī)把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來，一一呈現(xiàn)在黑板上，然后和漢字相互對應(yīng)。由于幼兒在照片中直接

發(fā)現(xiàn)了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感愛好，而且印象較為深刻，把握的效果也較好！

三、說學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中把握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要采納的方法有：

1、發(fā)覺法：在活動中，我供應(yīng)了一些教具，在讓幼兒玩的過程中發(fā)覺了嘴巴的用處，充分體現(xiàn)了幼兒的主動性和樂觀性。

2、體驗法：心理學(xué)家指出“凡是人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高?！睘榱俗層變簩ψR字活動更感愛好，我采納了嬉戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。

在活動中，幼兒還用了多種感官，在觀看、爭論中了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。整個過程幼兒都是在樂觀主動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說活動程序

早期閱讀是一個獨具規(guī)律的語言教育。依據(jù)《綱要》提出的語言教育指導(dǎo)要點及中班幼兒的年齡特點，本次活動設(shè)為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是激發(fā)愛好。其次環(huán)節(jié)是探討嘴巴的用途，建構(gòu)兒歌。第三環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)。第四環(huán)節(jié)是完善兒歌并表演。為什么要這樣支配呢？

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好愛好是幼兒主動參加學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開頭部分，我抓住幼兒奇怪???這一點，通過師生相互打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來干什么？”激發(fā)了幼兒的愛好，為其次個環(huán)節(jié)做預(yù)備。

其次環(huán)節(jié)：探究嘴巴的用途，建構(gòu)兒歌這一環(huán)節(jié)是為解決重點設(shè)置的。這一環(huán)節(jié)我分三個步驟，第一步驟：幼兒通過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌，自然而然發(fā)覺嘴巴的用途。在幼兒操作時當(dāng)場拍下幼兒活動的照片。其次步驟：出示拍的照片，運用直觀法及啟發(fā)性提問建構(gòu)兒歌，熟悉吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟：通過嬉戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動作，加深印象。這一環(huán)節(jié)完成了目標(biāo)1。

第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)是突破難點的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟。第一步驟，依據(jù)幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么地方是一樣的？為什么它們身旁都有一個“口”字呢？”其次步驟：加深鞏固對四個漢字的熟悉。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最終把字寶寶送到相應(yīng)的照片下。由淺入深，層層遞進(jìn)。這一環(huán)節(jié)落實了目標(biāo)2。

第四環(huán)節(jié)：完善兒歌并表演在突破重難點后，使學(xué)有所用。結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整和觀念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。幫兒歌加上開頭，編上結(jié)尾，完整的表演。在輕松、開心的表演中，體驗了識字的樂趣。到這一環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于嬉戲中。整個活動符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點和早期教育獨具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，順當(dāng)?shù)赝瓿闪嘶顒蛹爸贫ǖ哪繕?biāo)。

幼兒園中班說課稿2

一、說教材

本次活動是省編教材中班上冊主題四《奇妙的翅膀》中的內(nèi)容。幼兒通過前面主題活動的學(xué)習(xí)，感知了“翅膀”的奇妙，從而萌發(fā)出一種艷羨之感，幼兒也幻想著有一雙奇妙的翅膀自由地飛行，而這首詩歌就恰巧訴說了幼兒的心聲?！毒V要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解?！痹姼鑳?nèi)容布滿了幻想顏色，關(guān)心幼兒從高處飛行的視角去看四周的世界，擬人化的`語言風(fēng)格和重復(fù)性的句式結(jié)構(gòu)，給幼兒清晰的記憶和想象的線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。因此我設(shè)計了以下幾點目標(biāo)：（1）通過活動，感受詩歌中“假如我能飛”的意境，關(guān)心幼兒理解詩歌內(nèi)容；（2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌的句式進(jìn)行仿編，培育幼兒的想象力量。

活動重點：

是理解和把握詩歌內(nèi)容?；顒与y點：是根據(jù)詩歌的句式學(xué)習(xí)仿編。

活動預(yù)備：

（1）小天使飛行的動畫課件（2）與詩歌內(nèi)容相符的圖片（3）供應(yīng)幼兒每人一張場景的圖片。

二、說教法

1、視聽結(jié)合法：為了刺激幼兒的視覺器官，在活動中我為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大圖片。在示范朗誦時，配上了美麗的音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺器官，使幼兒處于樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、分段跟誦法：這首詩歌描寫了三個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞詩歌的完整性，因此選用分段跟誦法。在每一段朗誦前按詩歌句式設(shè)計提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句，然后帶領(lǐng)幼兒分段進(jìn)行朗誦。