高考?xì)v史觀點(diǎn)論證題答題技巧總結(jié)

高考?xì)v史觀點(diǎn)論證題答題技巧總結(jié)

高三網(wǎng)免費(fèi)發(fā)布考試資料歷史觀點(diǎn)論證題答題技巧總結(jié)，更多考試資料歷史觀點(diǎn)論證題答題技巧總結(jié)相關(guān)信息請?jiān)L問高三網(wǎng)。觀點(diǎn)論證評價(jià)試題注意考查考試資料考生歷史學(xué)科的思想、方法和歷史思維素養(yǎng)，需要考生關(guān)注史觀、史法、史證與史識(shí)等歷史學(xué)科素養(yǎng)。下面考試資料網(wǎng)給考試資料考試帶來歷史觀點(diǎn)論證題答題技巧，盼望對你有關(guān)心。

考試資料歷史觀點(diǎn)論證題答題技巧

1.注意利用史學(xué)討論新成果培育問題解決素養(yǎng)，提升思維水平

同學(xué)問題解決素養(yǎng)就是注意“形成問題、分析問題、解決問題”的“三問題”力量?？忌鷳?yīng)注意利用新視角與新信息開闊視野，圍繞新問題進(jìn)行有效分析，培育分析問題的力量?？忌鷳?yīng)利用信息與新問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與相互爭論，通過質(zhì)疑解難，達(dá)成解決問題的力量，提升問題意識(shí)與問題解決力量，做到在面對觀點(diǎn)評價(jià)論證題時(shí)有據(jù)可說，有“法”能說，有“思想”深說，避開泛泛而論，甚至是不著邊際地游離答題。

考生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意歷史的內(nèi)在因素。例如學(xué)習(xí)《開拓文明交往的航線》，在緣由上，就應(yīng)注意西歐文明的開放性，意識(shí)上的世界性，因素上的簡單性，包括生產(chǎn)力的提高，社會(huì)分工的擴(kuò)大，促進(jìn)資本主義與商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，引起對貨幣的需求，由于亞洲傳統(tǒng)手工業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢，導(dǎo)致歐洲貨幣短缺，加之對亞洲香料的需求，歐洲開拓新航路具有經(jīng)濟(jì)動(dòng)因。例如，1476年哥倫布因海難來到葡萄牙，與葡萄牙前圣港島總督的女兒結(jié)婚，又得到在里斯本的很多熱那亞人的關(guān)心，在大洋上廣泛航行。他利用他的岳父留下的資料與自己的航海實(shí)踐，把握了大西洋上的航海技術(shù)，他是西歐特殊是里斯本航海文化的產(chǎn)兒。從中可以看出其文化性與簡單性。在開拓新航路過程中，注意簡單性與艱辛性。包括哥倫布計(jì)算出從非洲西海岸邊的加那利群島往西航行2400海里，就可以到達(dá)日本，到杭州只有3550海里，實(shí)際上，空間直線距離到日本是10600海里，到杭州是11766海里。這一漂亮的錯(cuò)誤促成哥倫布開拓新航路。以及哥倫布與西班牙國王簽訂的《圣菲協(xié)議書》，哥倫布的航海抱負(fù)，25歲來到當(dāng)時(shí)全歐最先進(jìn)的航海中心里斯本，發(fā)覺了具有打算意義的“磁力現(xiàn)象”，與他的弟弟一起細(xì)心繪制了馬可·波羅想描繪而未能繪出的到中國與日本的地圖等等。

在意義分析上，應(yīng)注意資本主義文明的開放性與掠奪性，注意海洋文明的外向性，將熟悉提升到海洋民族國家的崛起高度，這樣才會(huì)

發(fā)現(xiàn)其文化內(nèi)核，當(dāng)然，需要注意新航路開拓促進(jìn)世界市場初具規(guī)模。在詳細(xì)分析意義時(shí)，應(yīng)依據(jù)緣由關(guān)注經(jīng)濟(jì)根源與社會(huì)根源對價(jià)格革命的影響，商業(yè)危機(jī)對商業(yè)革命的影響，以及宗教因素與人文精神對文化科學(xué)的影響等，注意史論結(jié)合與意義聯(lián)系。因此，歷史學(xué)習(xí)必需注意內(nèi)在的文化因素與社會(huì)因素，利用簡單的信息與史實(shí)進(jìn)行史論結(jié)合的分析，這樣才會(huì)有效解答觀點(diǎn)論證評價(jià)題。同學(xué)假如一味運(yùn)用該種試題的解題技巧，而考試結(jié)果還是反復(fù)出錯(cuò)，說明同學(xué)沒有利用歷史的內(nèi)在因素進(jìn)行有效分析，從而形成評價(jià)力量。

2.注意學(xué)科的史證思維與生成思維

考生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意選擇那些與主干學(xué)問有關(guān)的史學(xué)新觀點(diǎn)和新信息的材料題，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問與材料信息加以論證評價(jià)，培育史論結(jié)合的素養(yǎng)和語言表達(dá)力量，形成言簡意賅，清楚通順的語言表達(dá)力量。以上例舉《開拓文明交往的航線》的案例就有利于同學(xué)評價(jià)新航路開拓。豐富的角度與信息，深層次的歷史內(nèi)在因素，有利于提高史論結(jié)合論證問題，形成開放性思維水平?？忌鷳?yīng)注意培育自己的理解與解釋力量，才會(huì)形成史證意識(shí)，不斷豐富史論結(jié)合的歷史思維，多角度多層次地熟悉歷史。

3.注意歷史方法思維模式與問題中心思維模式

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意形成歷史思維方法模式以分析與熟悉歷史，同學(xué)有效利用這一思維方法模式，形成整體性熟悉，也就是在分析問題時(shí)要從歷史因素說到現(xiàn)實(shí)因素，再說到將來影響;現(xiàn)實(shí)因素還要注意從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與社會(huì)方面綻開分析;在分析將來影響時(shí)堅(jiān)持“雙重性”，既要注意樂觀性，還要注意消極性;整個(gè)分析要留意世界因素，關(guān)注時(shí)代背景與階段特征;在敘述時(shí)要留意史論結(jié)合，避開說空話與大話，缺乏史實(shí)依托。而且，在分析每一個(gè)因素時(shí)要留意大的角度下的詳細(xì)史實(shí)要點(diǎn)。

例如，考試資料四川卷第14題第(2)問分析教材特色的緣由，就需要考生依據(jù)內(nèi)容分析出：在“以階級斗爭為綱”思想指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容與階級斗爭緊密相關(guān);開展“教育革命”“開門辦學(xué)”，教材呈現(xiàn)出與工廠、社隊(duì)緊密聯(lián)系的內(nèi)容。后一答案需要考生依據(jù)教材的內(nèi)在因素，從所學(xué)教材找到有效答案，試題注意考查考生對內(nèi)容的內(nèi)涵分析，假如考生回答出世界因素：冷戰(zhàn)的影響等，這些因素與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較弱，還不是抱負(fù)答案，由此提示考生要注意依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)涵分析，注意內(nèi)在的因果關(guān)系，避開泛泛作答。

材料一：第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學(xué)家愛丁頓對日全食的觀測結(jié)果證明了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學(xué)。在中國，梁啟超發(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)。北京高校校長蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報(bào)刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右?！幾园柌祭紫Ｌ亍じ栃痢稅垡蛩固箓鳌返?/p>

材料二：愛因斯坦熱在中國方興未艾之際，正是國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時(shí)。以梁啟超為代表的部分學(xué)問分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多，1920年回國后寫道：“一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來很多災(zāi)難。似乎沙漠中失路的旅人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見個(gè)大黑影，舍命往前趕，以為可以靠他向?qū)?。那知趕上幾程，影子卻不見了，因此無限凄惶絕望。影子是誰?就是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場科學(xué)萬能的大夢，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來……我們可愛的青年啊，立正!開步走!大海對岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕的喊救命，等著你來超拔他哩!我們在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和很多前輩，眼巴巴希望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來加佑你哩?！薄幾岳钕菜?、元青《梁啟超傳》等

(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，說明愛因斯坦熱興起的緣由。(8分)

(2)依據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，指出當(dāng)時(shí)中國學(xué)問界對西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評析。(17分)

(1)其次次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的進(jìn)展，引起人們對科學(xué)的重視;相對論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命;觀測結(jié)果證明了愛因斯坦的理論;大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播。(8分)

(2)態(tài)度：普遍歡迎，引進(jìn)宣揚(yáng)。評析：西學(xué)東漸及新文化運(yùn)動(dòng)的結(jié)果;提升中國的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養(yǎng)，有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神。(6分)

態(tài)度：質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。評析：西方近代文明暴露出弊端，一戰(zhàn)教訓(xùn);有肯定合理性，有助于反思科學(xué)與人類文明的關(guān)系;高估了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來，不利于新文化運(yùn)動(dòng)，助長保守思想。(11分)

解答本題第(1)問需要考生始終圍繞“科學(xué)”這一中心問題進(jìn)行思索，聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的相關(guān)因素分析歷史緣由;利用材料信息“觀測結(jié)果證明了愛因斯坦的理論”從科學(xué)方法角度得出緣由;聯(lián)系所學(xué)學(xué)問分析愛因斯坦這一理論本身的影響而分析出“相對論引發(fā)了一場科學(xué)領(lǐng)域的思想革命”;聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的時(shí)代突出背景以及從經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的角度就可得出：“其次次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的進(jìn)展，引起人們對科學(xué)的重視”“大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播”。解答本問需要考生內(nèi)在思索與科學(xué)傳播的重大大事的關(guān)聯(lián)性因素，需要利用從背景到政治、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)角度的思維模式敏捷分析緣由。在解答第(2)問時(shí)，從材料一中的“講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)”和材料二中的“如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來”進(jìn)行推斷，聯(lián)系時(shí)間“從1917年到1923年”“國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時(shí)”，推斷與新文化運(yùn)動(dòng)宣揚(yáng)“科學(xué)”的旗幟有關(guān)。從材料中的“前往歐洲考察一年多，1920年回國”“倒反帶來很多災(zāi)難”，推斷第一次世界大戰(zhàn)的影響;“我們在天的祖宗、三大圣拿他的精神來加佑你”，來推斷中國傳統(tǒng)文化的影響。由于材料中隱含了兩種觀點(diǎn)，需要考生依據(jù)材料分析為“歡迎”與“質(zhì)疑”兩種類型，試題考查了考生綜合思維與深刻性思維。因此，解答本問需要從合理性和局限性兩方面辯證作答。在評析國人歡迎“科學(xué)”時(shí)，應(yīng)采納“緣由+樂觀意義”分析模式;評析國人質(zhì)疑科學(xué)時(shí)，應(yīng)采納“緣由+樂觀意義+消極影響”分析模式。解答本問需要圍繞歷史大事、歷史現(xiàn)象本身的背景以及發(fā)覺本質(zhì)問題，從橫向(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化相互影響)、縱向(大事的因果關(guān)系、歷史進(jìn)展線索、基本歷史進(jìn)展進(jìn)程或歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合)進(jìn)行綜合分析。試題考查評價(jià)力量，需要考生留意評價(jià)中的辯證思維，否則就會(huì)丟失消極影響這一角度。

總之，考生應(yīng)始終利用這樣的思維方法模式分析問題，達(dá)到嫻熟自如分析問題的程度，避開方法的支離破裂，利用整體的方法形成新熟悉。

以上的思維方法模式有助于同學(xué)通過系統(tǒng)探究熟悉歷史與評價(jià)論證歷史，但也簡單消失機(jī)械化利用方法熟悉歷史，因此還需要問題中心思維模式，注意對問題的多樣化解釋，如，共性+共性、分述+總述、現(xiàn)象+本質(zhì)、材料+教材+社會(huì)閱歷、舊知+新知、史實(shí)+結(jié)論+論證、中國+世界、隱性+顯性等，不斷把新方法與新信息整合起來，通過推理論證形成豐富的歷史熟悉和內(nèi)在的歷史史證思維。

4.形成兩種答題技巧

考生熟識(shí)答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)論證問題時(shí)，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或推斷觀點(diǎn)。接著是利用史實(shí)加以論證，注意史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維，而在論證過程中，不要只選用一個(gè)史實(shí)，結(jié)合多個(gè)史實(shí)來進(jìn)行論證。最終加以總結(jié)提煉加以升華。在回答評價(jià)題(或評述，或評析)時(shí)，應(yīng)注意背景、過程或內(nèi)容、影響(包括樂觀影響和消極影響)。例如，

材料一“在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展全面加速的18世紀(jì)，交易的一切工具都合乎規(guī)律地使用起來了?！痹诠I(yè)進(jìn)展、商業(yè)富強(qiáng)的基礎(chǔ)上，歐洲國家的市場進(jìn)入了更高層次，證券交易、信貸已很活躍，證券交易所拓展了他們的活動(dòng)，——形形色色的信貸證券，大大便利了商品批發(fā)和國際支付業(yè)務(wù)，整個(gè)市場被活躍的信貸和貼現(xiàn)所推動(dòng)。

紡織工序的逐步機(jī)械化、焦炭煉鋼、蒸汽機(jī)的應(yīng)用、工廠制的消失，農(nóng)業(yè)的進(jìn)展、農(nóng)村購買力的增加，市場的興盛、商人的活躍，航海的進(jìn)展、殖民地的開拓、交通運(yùn)輸?shù)母母锏鹊?，——推?dòng)英國領(lǐng)先完成了工業(yè)化，跨進(jìn)了“近代社會(huì)”。(《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》編輯部《落日的輝煌——十七、十八世紀(jì)全球變局中的“康乾盛世”》)

(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問評價(jià)歐洲在十七、十八世紀(jì)近代經(jīng)濟(jì)進(jìn)展現(xiàn)象。(8分)

評價(jià)：歐洲近代經(jīng)濟(jì)進(jìn)展建立在工業(yè)進(jìn)展、商業(yè)富強(qiáng)的基礎(chǔ)上;思想解放與新航路開拓極大地促進(jìn)了近代經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展;歐洲證券交易、信貸已很活躍，市場化程度高而且活躍;經(jīng)過了工業(yè)革命，使用蒸汽機(jī)，消失了工廠制與交通運(yùn)輸?shù)淖兏?，極大地進(jìn)展了近代經(jīng)濟(jì);歐洲近代經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展也給落后地區(qū)帶來了災(zāi)難。(8分，答對4點(diǎn)給滿分，但至少有背景、過程與影響的角度)

總之，考生應(yīng)注意內(nèi)化方法，不斷生成學(xué)問結(jié)構(gòu)并完善思維模式，形成歷史學(xué)科的史證素養(yǎng)與語言思維素養(yǎng)，才能有效解答觀點(diǎn)論證評價(jià)題。

考試資料歷史觀點(diǎn)論證試題特點(diǎn)

1.注意開放性與人文性

觀點(diǎn)論證評價(jià)題一般來說，需要考生對所給內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行自由選擇，然后圍繞所選觀點(diǎn)或角度進(jìn)行論證評價(jià)，試題形式具有肯定的開放性。由于試題所給內(nèi)容主要是一些觀點(diǎn)或角度，考生如何調(diào)動(dòng)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行論證，考生選擇怎樣的思維模式組織內(nèi)容，都由考生自己選擇，給各位考生供應(yīng)了較為寬闊的自由空間，這種形式由于限定較少，問題示意(或掌握)較少，內(nèi)容開放度高，利于考查不同層次考生的力量。

常見的考試資料試題答題角度明確，答案具有確定性，這種試題過于注意牽制同學(xué)的理解與思想答題。觀點(diǎn)論證評價(jià)題卻可以兼顧不同考生的學(xué)問背景和愛好愛好，考生可以依據(jù)自我選擇自由作答，還可以依據(jù)自己的思想見解答題，有效彰顯考生的共性化理解。因此，觀點(diǎn)論證評價(jià)題從形式與內(nèi)容都較好地體現(xiàn)了考試的人文性。

2.注意探究性與思維深廣性

觀點(diǎn)論證評價(jià)題由于只有總的答題觀點(diǎn)，有利于考生依據(jù)自我的理解進(jìn)行分析論證與評價(jià)，有利于考生見仁見智，進(jìn)行歷史探究，試題能夠較好地反映不同層次考生的探究水平，包括如何調(diào)動(dòng)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行分析論證與評價(jià)，如何依據(jù)情境性問題自覺遷移運(yùn)用所學(xué)思維模式形成論證評價(jià)的角度，綜合構(gòu)成論證評價(jià)的要素，形成豐富的答案。

由于思維水平的差異，考生答題將會(huì)消失思維模式是否完整恰當(dāng)，熟悉問題是否具有深度等問題，考生因受學(xué)問面與視野的影響，還會(huì)消失思維廣度的問題，除去這些狀況考生還會(huì)因答題豐富性差異，消失能否比較完整地解答較為簡單的熟悉觀點(diǎn)的問題。事實(shí)上，的考生回答觀點(diǎn)論證評價(jià)題思維敏捷，能夠有效地調(diào)動(dòng)所學(xué)學(xué)問，

非常好地利用歷史思維模式組織答案，熟悉問題很有深度，經(jīng)常還會(huì)消失鮮亮的獨(dú)到見解，

非常好地考查出了考生的思維力量。反之，思維素養(yǎng)較差的考生思維狹窄，運(yùn)用的學(xué)問較少，證據(jù)與觀點(diǎn)缺乏聯(lián)系，不能合理推理，缺乏足夠的論證評價(jià)力量，一些考生論證評價(jià)角度單一，幾乎答不出什么內(nèi)容來?？傊?，觀點(diǎn)論證評價(jià)題有利于考查考生思維的簡單性與多樣性，較好反映考生歷史熟悉的不確定性，促進(jìn)考生進(jìn)行敏捷思維，避開考試的模式化與程序化。

3.注意學(xué)科的史證素養(yǎng)和語言素養(yǎng)

歷史學(xué)科最為重要的素養(yǎng)就是進(jìn)行史論結(jié)合詮釋歷史的力量和語言表達(dá)力量。觀點(diǎn)論證評價(jià)題一是直接考查考生的論證力量?？忌行Т痤}，就需要理解觀點(diǎn)含義，圍繞觀點(diǎn)查找有效證據(jù)，思索證據(jù)與觀點(diǎn)之間的意義聯(lián)系，如何進(jìn)行“自圓其說”。二是考生還需要怎樣利用語言進(jìn)行表達(dá)，形成表達(dá)清楚、層次清晰的答案，有利于克服考試資料試題評卷注意采點(diǎn)給分而忽視意義聯(lián)系與語言表達(dá)的弊病。三是試題在賜予考生自由發(fā)揮空間的同時(shí)，也考驗(yàn)考生怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)問組織內(nèi)容，怎樣進(jìn)行深度思維，有利于考查考生的思維素養(yǎng)。而且，試題供應(yīng)了新的觀點(diǎn)，這本身就為考生供應(yīng)了新的視角，有利于考查考生的創(chuàng)新思維，培育了考生選擇史學(xué)觀點(diǎn)為我所用的素養(yǎng)。這些都取決于考生的素養(yǎng)，也是考生將來進(jìn)展非常重要的文科素養(yǎng)與歷史專業(yè)素養(yǎng)?？傊?，觀點(diǎn)論證評價(jià)題體現(xiàn)了考查歷史學(xué)科素養(yǎng)的趨勢，有利于考查考生的思維的選擇性與深廣性，試題有利于反映考生是否具有高階思維的潛在素養(yǎng)。

4.注意課程觀與新情境

觀點(diǎn)論證評價(jià)題經(jīng)常選擇史學(xué)新觀點(diǎn)，試題準(zhǔn)時(shí)吸納史學(xué)討論新成果，體現(xiàn)了課程觀的命題思想;選擇多樣化的新觀點(diǎn)，試題形成了新情境與新問題，有利于考查考生敏捷分析問題的力量，有利于考生呈現(xiàn)思維過程;試題促進(jìn)考生利用多角度觀點(diǎn)理解歷史，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，增加同學(xué)的創(chuàng)新性思維。而且史學(xué)觀點(diǎn)多種多樣，也為命題供應(yīng)寬闊的空間。

考試資料歷史答題技巧

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史大事(或歷史現(xiàn)象)的過程(緣由、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問往往要求考生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時(shí)要緊緊圍繞大事或者人物的主要活動(dòng)，把散見于教材中的內(nèi)容依據(jù)要求進(jìn)行整理，注意考查對教材學(xué)問的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，