六年級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析范文

六年級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析范文六年級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析第1篇六年級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析現(xiàn)行六年級(jí)學(xué)生還處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，再加上教材知識(shí)點(diǎn)較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記淺層的理解（解決“是什么”“怎么樣”等問(wèn)題），思維難度不大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)課堂容量較小，要掌握的知識(shí)可以反復(fù)講，反復(fù)練。老師對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，使學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。而現(xiàn)行中學(xué)教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多（每單元有訓(xùn)練要點(diǎn)，每課又各有難點(diǎn)和重點(diǎn)），從初一上學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除有大量需記憶外，更側(cè)重感悟、運(yùn)用，思維難度增大（解決“是什么”“怎么樣”和“為什么”等問(wèn)題）。另外中學(xué)課時(shí)比小學(xué)少，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。老師的輔導(dǎo)相對(duì)少，作業(yè)也不是精批細(xì)改。測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生在中學(xué)保持較高的成績(jī)那是有些難度的。從上述情況我們不難看出，小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)的教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面都存在明顯的差距（或者說(shuō)嚴(yán)重的脫節(jié)）。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)如此大的變化，自然感到學(xué)習(xí)吃力，難以適應(yīng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與愿望將會(huì)減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，從而造成大批學(xué)生的“分化”與“滑坡”。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)上的脫節(jié)狀況，及時(shí)采取積極有效措施去改變小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)的教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。六年級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析第2篇各位老師：大家好！今天，我們?cè)谝黄?，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作。作為六年級(jí)的班主任，我想對(duì)當(dāng)前班級(jí)現(xiàn)狀做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析：一、學(xué)情分析及措施我們這屆畢業(yè)班現(xiàn)有人數(shù)為23人。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，將近80%的同學(xué)都能自覺(jué)學(xué)習(xí)。而且相比較剛進(jìn)校時(shí)，有著諸多可喜的變化。比如，同學(xué)們的字寫認(rèn)真了，各科作業(yè)都能按照老師的要求去做；課上發(fā)言積極了。但其間又存在著一些問(wèn)題。就我英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講：1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有點(diǎn)薄弱。雖然從六年級(jí)上學(xué)期的單元測(cè)試來(lái)看，成績(jī)還比較理想。但一接觸到綜合性比較強(qiáng)的試題，大家的答卷情況就不容樂(lè)觀。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、少數(shù)幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在一些困難。有部分學(xué)生應(yīng)付老師檢查。他們的學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書也只是應(yīng)付家長(zhǎng)，作業(yè)不能很好完成。其實(shí)在上學(xué)期，我們班的“幫扶”計(jì)劃起到了作用，取得了很明顯的效果。4、家庭原因：部分學(xué)生學(xué)會(huì)撒謊，抵賴等不良習(xí)慣；尤其這學(xué)期開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。二、在行為規(guī)范方面的問(wèn)題我們六年級(jí)某些學(xué)生紀(jì)律性、自覺(jué)性不強(qiáng)，有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)管理。1、早讀課來(lái)到教室沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，不能抓緊時(shí)間讀書。2、中午不少學(xué)生早早就來(lái)到教室，不但沒(méi)有在教室安靜做作業(yè)、看書，反而影響別的同學(xué)。3、課間操和放學(xué)路隊(duì)做的還不夠規(guī)范。三、采取的措施1、針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，與問(wèn)題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法很多，在校內(nèi)，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流。并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。3、在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會(huì)遇到各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生與后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，首先找出這類學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問(wèn)題，糾正其不足。而且?guī)?dòng)其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的競(jìng)賽活動(dòng)。力求使每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較落后。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)熟悉三年了。但是有一部分學(xué)生不是很喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問(wèn)題；另一方面，學(xué)生有一定的分化，但也不是全部都差，沒(méi)基礎(chǔ)。兩極分化很大又占了很大的比例也不忍心放棄他們，只能一遍又一遍的重復(fù)和練習(xí)?，F(xiàn)階段我們現(xiàn)在除了要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，還需了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課聽(tīng)講、記筆記、做作業(yè)以及復(fù)習(xí)等等。所以，在教學(xué)開(kāi)始之前如將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太高，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際水平，就會(huì)降低教學(xué)效果。因此，比較準(zhǔn)確的確定學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力，可在一定程度上提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。上學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)不是很好，這學(xué)年我努力保第二。所以針對(duì)以上情況，采取以下措施：、及時(shí)幫助，以防為主小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本合格。對(duì)后進(jìn)生課下及時(shí)找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法。耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。2、講究教法，實(shí)施分層教學(xué)由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強(qiáng)，思維敏捷，動(dòng)作迅速，有的相反。接受能力好的同學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一再重復(fù)知識(shí)，是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，是課堂無(wú)效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽(tīng)懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計(jì)不同的方案。要樹(shù)立學(xué)生參與精神，不同層次的學(xué)生給予課堂和課后不同的任務(wù)。并利用學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上的差距讓學(xué)生互助，不僅可以給后進(jìn)學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。3、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為在目前階段，抓學(xué)生的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，從書寫、如何做作業(yè)到背書、聽(tīng)寫等等，都需要我們一一抓好。不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式教學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、提問(wèn)題、課后整理筆記的習(xí)慣?？傊?，我們要充分了解每個(gè)學(xué)生學(xué)情狀況，確定教學(xué)方案及對(duì)策。四年級(jí)學(xué)生情況分析四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法。四年級(jí)的學(xué)生非常難引導(dǎo)。四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)兩周的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本學(xué)年我采取對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，我認(rèn)為鼓勵(lì)是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。今年我接任四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)與班主任老師及其他老師的溝通交流，對(duì)上一學(xué)期英語(yǔ)期末考試情況，以及開(kāi)學(xué)一段時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整。其次是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚。因此導(dǎo)致害怕學(xué)英語(yǔ)，還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)讀寫習(xí)慣。二、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺(jué)的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。小組長(zhǎng)沒(méi)有主動(dòng)檢查作業(yè)的習(xí)慣。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我很難保持住上學(xué)期的成績(jī)。但是我還是盡力而為。我將在本學(xué)期采取下列措施：一、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。二、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過(guò)早讀課、自習(xí)課，有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。四、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。八年級(jí)物理教學(xué)分析一、通過(guò)這幾周的教學(xué)發(fā)現(xiàn)存在下列問(wèn)題：1、基本概念、規(guī)律，學(xué)生掌握不到位；2、學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力欠缺；3、對(duì)課堂的把握、課堂教學(xué)的有效性、課堂習(xí)題的精選還需努力。4、關(guān)注拔優(yōu)與后進(jìn)生。二、措施1、對(duì)概念、規(guī)律教學(xué)，除了形象直觀外，還要加強(qiáng)訓(xùn)練（可記、可背、可問(wèn)、可寫），以達(dá)內(nèi)化。2強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，給學(xué)生以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生用物理的眼光看生活；3、課堂要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水，提倡用多媒體手段，加大密度，習(xí)題選擇要考慮分層。4、列出名單，明確對(duì)象，定期談心，商定目標(biāo)，及時(shí)監(jiān)控、反饋及評(píng)價(jià)。三、下階段工作重點(diǎn)及努力方向：抓均分及優(yōu)秀率，促偏科生！1、發(fā)揮榜樣的作用，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀者和進(jìn)步著，形成良好班級(jí)風(fēng)氣。2、發(fā)揮班級(jí)輿論作用，采用多種手段，喚醒學(xué)生的潛能，形成學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)氛圍，把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，燃燒起來(lái)。3、重視課堂教學(xué)，攻在課堂，嘗試分層在課堂（分層提問(wèn)、分層扮演、分層練習(xí)、分層作業(yè)）。4、及時(shí)幫助學(xué)生分析原因并尋找對(duì)策，果斷采取措施。環(huán)境很重要，積極的態(tài)度更重要，希望通過(guò)我們的努力，使高分更高，強(qiáng)者更強(qiáng)，偏科者差距縮小。八年級(jí)物理學(xué)情分析一、物理學(xué)習(xí)情況：八年級(jí)物理是中學(xué)階段新開(kāi)設(shè)科目，該科的學(xué)習(xí)知識(shí)狀況與小學(xué)知識(shí)相關(guān)連的部分比較小，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再輔以適合個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，相信每個(gè)學(xué)生在物理課上都能學(xué)有所獲。二、學(xué)生情況由于學(xué)生在小學(xué)及七年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)，參差不齊，他們不能很好的跟隨教師的知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)行研討、交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，少數(shù)學(xué)生比較懶惰，不情愿的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性，只要沒(méi)有老師的督促檢查，他們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生存在嚴(yán)重的科別歧視，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。采取措施1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及全面發(fā)展教育的理論教育，讓學(xué)生充分意識(shí)到物理學(xué)科的重要性。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生能找到一種適宜自己特長(zhǎng)的有效的學(xué)習(xí)物理的方法。3、在課嘗上要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，以上趣味物理課為主4、對(duì)學(xué)生掌握的物理知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂清，周周清。5、多與學(xué)生進(jìn)行師生的交流與勾通，讓學(xué)生帶著與老師的情進(jìn)行學(xué)習(xí)。分析如下：對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的物理綜合能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。由于目前教材與實(shí)際生活有些差距，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。幫扶措施：1、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。教育首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師們要特別重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)教育階段，教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累、溫故知新等習(xí)慣。2、立足課堂，提高學(xué)生的理解能力必須立足于課堂，立足于課本。物理課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點(diǎn)，重視“文本細(xì)讀”“精讀”，要注意教給學(xué)生方法，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的能力。要充分利用好導(dǎo)讀和活動(dòng)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)物理課。九年級(jí)物理教師會(huì)議發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，晚上好：首先，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我執(zhí)教九年級(jí)的機(jī)會(huì)，這也是我第20次執(zhí)教九年級(jí)，深感肩上責(zé)任之重大。作為多年帶畢業(yè)班的物理教師，在此應(yīng)學(xué)校的安排，結(jié)合所教學(xué)科，班門弄斧，談一些自己的個(gè)人想法。在座的各位也多年帶畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)也豐富，知識(shí)比我淵博，見(jiàn)識(shí)比我廣泛，說(shuō)的不對(duì)之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指教。本學(xué)年本人執(zhí)教的這個(gè)班的學(xué)生是我一直帶上來(lái)的，在八年級(jí)時(shí)成績(jī)處在全縣中下。對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況比較了解。就我們目前的班級(jí)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面普遍存在三個(gè)方面的問(wèn)題：1、缺乏目標(biāo)2、缺乏興趣3、缺乏積極性，也就是動(dòng)力。主要體現(xiàn)在1、學(xué)生計(jì)算能力差，（過(guò)分依賴計(jì)算器）2、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。3公式、概念、定義不記。即便教師要求要背，也就是上一分鐘背好，下一分鐘忘記。4部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)型較差這些問(wèn)題的存在就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就失去了信心！因此我們首先要做的就是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。但我們又都是畢業(yè)班，時(shí)間不允許我們慢，所以我們都希望有一些立竿見(jiàn)影的有效措施。事實(shí)上也不可能，所以我主要從從下面幾個(gè)方面想辦法。一、備課：說(shuō)實(shí)話，備課要占據(jù)了我們教師教學(xué)工作中的相當(dāng)一部分時(shí)間，一方面是由于課程改革，要求課堂教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展”為中心，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在備課時(shí)必須想方設(shè)法的豐富、創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在備課時(shí)我主要考慮兩個(gè)問(wèn)題：首先，我們教師在備課的時(shí)候應(yīng)該多考慮學(xué)生因素，以學(xué)生為主，多給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，盡可能多地思考如何去設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)情境吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力并讓學(xué)生體驗(yàn)思考、探究的樂(lè)趣和成功的滋味。另一方面，教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)照考標(biāo)，明確每一節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于易混淆或易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比澄清，加深理解，并精心篩選有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到即學(xué)即用，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。二、從課堂入手我們?nèi)魏我晃唤處煻贾馈耙蛘n堂40分鐘要效率”這句話。對(duì)于九年級(jí)更加重要?，F(xiàn)在各學(xué)科都已進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，（說(shuō)實(shí)在的考試迫在眉睫，）有些學(xué)生總是抱怨連寫作業(yè)的時(shí)間也沒(méi)有。學(xué)習(xí)確實(shí)緊張。因此，我們教師就必須從課堂入手，認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵仍然是課堂。使得有限的課堂40分鐘，發(fā)揮無(wú)限的效率。這才是我們提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。我班物理，按照進(jìn)度安排到第二學(xué)期第三、四周結(jié)束，復(fù)習(xí)時(shí)間并不充裕，更何況學(xué)生復(fù)習(xí)的不是一門學(xué)科。那么就目前而言，按照我們備課的教學(xué)任務(wù)來(lái)上課，課堂上根本就完成不了，那怎么辦？對(duì)此我有三點(diǎn)看法：1、不能考慮全班每個(gè)學(xué)生。從八年級(jí)到現(xiàn)在，我班有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。這些學(xué)生，以梁蘭軍、張婕、吳艷春、李睿、賈浪、馬旺龍等最為典型，作業(yè)不做，上課不聽(tīng)，考試只做選擇題，而且還是憑運(yùn)氣，公式，定律，概念知識(shí)點(diǎn)一個(gè)也不記，上課完全就是聽(tīng)天書。怎么考慮他們。所以我們不能總想著怎么照顧全班學(xué)生，只能以多數(shù)學(xué)生為主要對(duì)象，更直接的說(shuō)就是直接考慮有點(diǎn)基礎(chǔ)或者想要學(xué)的學(xué)生。幫助他們提高物理成績(jī)。帶動(dòng)班級(jí)整體水平。2、差生不能放，但要慢慢來(lái)。目前的差生，不是單純的成績(jī)方面，態(tài)度也是一樣的差，比如現(xiàn)在作業(yè)問(wèn)題，他們不能按時(shí)交，理由就是不會(huì)。然而我們都知道，不做作業(yè)，上課的內(nèi)容就不可能得到鞏固，但他又不會(huì)，和他講解，什么基礎(chǔ)也沒(méi)有，所以當(dāng)務(wù)之急只能先安排把好同學(xué)的作業(yè)給他抄，讓他寫一遍有一點(diǎn)印象，總比什么都不做要好，再有，平時(shí)多關(guān)注他們，比如在巡視學(xué)生做題的時(shí)候，個(gè)別提示他們一下，有時(shí)也能做出些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，心理上多少有些成就感，對(duì)教師和課程也就不那么排斥了。3、課堂上恰當(dāng)處理教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系。根據(jù)教師課前的備課與學(xué)生的掌握情況，樹(shù)立只是，形成主干知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺，堅(jiān)持讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)好課，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，提高效率。六年級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析第3篇一、高職學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析首先,學(xué)習(xí)態(tài)度消極懈怠。部分高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)歷教育后,或因?qū)λ帉W(xué)校學(xué)歷層次的不滿,或因?qū)ξ磥?lái)前景的迷惘,或因?qū)?yán)進(jìn)寬出畢業(yè)考核形式的無(wú)憂,學(xué)習(xí)態(tài)度消極懈怠,學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)目的的功利性較強(qiáng)。部分高職生沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力,考試只要六十分就行,上課就是為了應(yīng)付老師點(diǎn)名。課堂上也一味追求聽(tīng)課的娛樂(lè)效應(yīng),希望老師把所有的專業(yè)科目課程講得如同小品或相聲一樣幽默動(dòng)人,課后也從不主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固。其次,不適應(yīng)以自主鉆研為主的專業(yè)課學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)教育“一直存在著重施教主體、輕受教主體,重外部灌輸、輕內(nèi)在誘導(dǎo),重服從社會(huì)規(guī)范的工具性價(jià)值、輕促進(jìn)個(gè)體個(gè)性自由發(fā)展的目的性價(jià)值的偏差”,部分高職學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期傳統(tǒng)教育模式,進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,無(wú)法適應(yīng)大學(xué)以自學(xué)為主的素質(zhì)教育方式[1]。尤其是部分高職醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生,中學(xué)時(shí)期生物、化學(xué)類基礎(chǔ)不夠扎實(shí),進(jìn)入專業(yè)教育后不能融入角色,對(duì)陌生的專業(yè)詞匯感到晦澀難懂,加上對(duì)學(xué)問(wèn)不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度,很容易在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課初期就產(chǎn)生消化不良的狀況,進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段后,因前期基礎(chǔ)的薄弱更會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象,這進(jìn)一步加劇了對(duì)學(xué)習(xí)的排斥厭倦情緒。最后,學(xué)習(xí)理解能力有差異。學(xué)生本身雖無(wú)優(yōu)劣之分,但不同學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力的差異是客觀存在的。大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力要低于本科院校學(xué)生,也不善于在學(xué)習(xí)中摸索適于自己的良好的學(xué)習(xí)方式。比如在期末考試前在校園內(nèi)隨處可見(jiàn)許多學(xué)生手拿某個(gè)專業(yè)課本念念有詞在背誦課本,有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)全班集體朗誦某專業(yè)課程的情況。二、增強(qiáng)教學(xué)效果,確保教學(xué)質(zhì)量的多種途徑教師作為塑造人的工匠,其職責(zé)就是用自己的知識(shí)素養(yǎng)去彌補(bǔ)學(xué)生的不足,挖掘他們的潛力,授之以漁,讓他們從無(wú)知變有知,成為對(duì)社會(huì)有用的人。通過(guò)兩年的教育實(shí)踐探索,我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面入手,改進(jìn)教育教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)(一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。成功的教學(xué)不是強(qiáng)化灌輸,而是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就急于傳播知識(shí),那么只能使學(xué)生沒(méi)有求知的心情,學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)。為此,教師要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種機(jī)會(huì),是一種樂(lè)趣,將學(xué)習(xí)意識(shí)提高一個(gè)層次,而不由自主地將自己置身于一種探究問(wèn)題的情境中,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樂(lè)于學(xué)習(xí)[2]。良好的學(xué)習(xí)氛圍是由老師和學(xué)生共同營(yíng)造的,老師要注意做到以下幾個(gè)方面:首先,塑造良好的個(gè)人風(fēng)格,用自身特有的魅力吸引學(xué)生的注意力,親易平和,活躍敏捷,內(nèi)涵與形象并重。在現(xiàn)實(shí)情況中,一個(gè)受歡迎的老師所教授的課程往往能得到學(xué)生更多的青睞。其次,注重和學(xué)生的交流互動(dòng),消除學(xué)生對(duì)老師的距離感,便于學(xué)生開(kāi)放思路。最后,治學(xué)勤奮嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備,做到融會(huì)貫通,一氣呵成。(二)舉重若輕,引發(fā)學(xué)生的好奇和探究欲望。導(dǎo)入新課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師導(dǎo)入新課時(shí)可以通過(guò)一些具體的事例分析故設(shè)疑局,巧妙地引出要講的內(nèi)容和本次課的目標(biāo)任務(wù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,為開(kāi)展新課內(nèi)容講授作鋪墊。如在講解《藥理學(xué)》的藥物“縮宮素”時(shí)可以首先通過(guò)列舉發(fā)生在生活實(shí)踐中由于過(guò)量快速使用“縮宮素”引發(fā)產(chǎn)婦大出血的醫(yī)療事故案例,來(lái)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣和求知欲望,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“縮宮素”藥理作用和不良反應(yīng)的理解,鞏固記憶。以下三種新課導(dǎo)入方式比較實(shí)用有效。第一種是推導(dǎo)引入法,即用以前學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)出新課內(nèi)容。采用這種方法學(xué)生易于接受,適用于已學(xué)內(nèi)容與新講授內(nèi)容聯(lián)系比較緊密、系統(tǒng)性強(qiáng)的課題。第二種是提問(wèn)引入法。對(duì)一些初步引入的概念和知識(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,有意設(shè)置疑問(wèn),將要講授的問(wèn)題引出來(lái)。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考,進(jìn)而引出新授內(nèi)容,并主動(dòng)在新講授內(nèi)容中尋找答案。第三種辦法是實(shí)驗(yàn)引入法,即通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、有機(jī)分析的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解把握新的知識(shí)[3]。比如《藥理學(xué)》課程中很多藥物的藥理作用可以通過(guò)給實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用藥后的反應(yīng)來(lái)真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。(三)不拘一格,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。多媒體課件交互性強(qiáng),教師在演示時(shí)能靈活機(jī)動(dòng),迅速方便,輕松省時(shí),使課堂教學(xué)容量增大。許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可用課件來(lái)演示,特別是在介紹各種儀器設(shè)備使用方法時(shí),借助多媒體能直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景,這樣所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比單調(diào)地講解要好許多。多媒體課件以文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo),能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程中有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,教師用語(yǔ)言不易描述。采用多媒體教學(xué)方法可使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)。如《藥理學(xué)》課程中藥理作用機(jī)制是很微觀抽象的內(nèi)容,無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐進(jìn)行感官觀察,但使用Flash動(dòng)畫的形式就能夠?qū)⑦@些理論真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),取得良好的教學(xué)效果。總之,好的教師和教學(xué)方法能讓掉隊(duì)的學(xué)生后起勃發(fā)。在高職課堂教學(xué)過(guò)程中有很多有趣和耐人尋味的細(xì)節(jié)問(wèn)題,只要我們多觀察、多思考,將理論和工作生活實(shí)際相聯(lián)系,不斷豐富課堂趣味和教學(xué)手段,就能使課堂生動(dòng)、富有吸引力,從而取得良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]張玉萍.方宏常高職生生活方式現(xiàn)狀研究[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011.3,(17):1.[2]范欣.淺談高職教育中的課堂教學(xué)技巧[J].商品與質(zhì)量,2011.12:163-164.六年級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀分析第4篇一、現(xiàn)狀分析1.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生基本情況的分析許多體育教師在研究、分析學(xué)生這部分做得很不夠，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)都很詳細(xì)，但唯獨(dú)缺少對(duì)學(xué)生基本情況的分析，而且在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)得較少。2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)淡化對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析少數(shù)體育教師對(duì)大多數(shù)學(xué)情分析也只是流于形式，浮于表面，缺少針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和幫助意義不大，“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”？?jī)H僅對(duì)學(xué)生整個(gè)年齡段的特點(diǎn)加以分析，忽視了本節(jié)課需要傳授的體育知識(shí)與技能的基礎(chǔ)分析。有的教師對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析時(shí)，夸夸其談，籠統(tǒng)抽象，僅僅對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)傾向加以分析，忽視了對(duì)授課對(duì)象個(gè)性特點(diǎn)的分析。3.進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)忽視對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的預(yù)判體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)案，學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，很難保證體育課上不會(huì)發(fā)生一些意想不到的狀況。因此體育教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，切不可死搬教案、照本宣科，全然不顧課堂上的實(shí)際情況，全然不顧學(xué)生的合理需求，強(qiáng)行推進(jìn)自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程序，這是不科學(xué)合理的，也違背了教學(xué)規(guī)律。一次課上，幾個(gè)學(xué)生偷偷練習(xí)對(duì)墻墊球，一位老師把那幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)了一通。課后經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)那幾個(gè)學(xué)生是學(xué)校排球隊(duì)的，他們的墊球水平和能力已經(jīng)超過(guò)了其他學(xué)生。遺憾的是這位體育教師沒(méi)有能機(jī)智地處理好這一課堂上出現(xiàn)的“意外”，表面上看順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)則打擊了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。二、解決策略1.做好課前分析，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)做好學(xué)前分析是上好體育課的前提條件。課前，教師首先應(yīng)該對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)比較全面、客觀、準(zhǔn)確地了解，包括年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、身體狀況等方面。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合本課需要授課的內(nèi)容，根據(jù)以往授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的、及時(shí)的幫助和支持，順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在課前和學(xué)生一起談話交流，一是了解學(xué)生的實(shí)際情況，二則可以拉近師生之間的關(guān)系;也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，更清楚地了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、認(rèn)知基礎(chǔ)等，摸清課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供更準(zhǔn)確、更全面的預(yù)判。這樣，上課時(shí)教師就能做到胸有成竹，遇到突發(fā)情況也能游刃有余地應(yīng)對(duì)。2.做好課中分析，為課堂教學(xué)護(hù)航盡管教師已經(jīng)在課前對(duì)學(xué)生有了比較充分的了解，但也難保課堂上不會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況，這也正體現(xiàn)了體育教學(xué)的特殊性，也是課堂教學(xué)的魅力之所在。因此，教師在做好學(xué)前分析的同時(shí)，也不能忽視課中分析，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)做出相應(yīng)的判斷和改變。首先，在準(zhǔn)備練習(xí)階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的準(zhǔn)備活動(dòng)或者小游戲，并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況預(yù)測(cè)后續(xù)的教學(xué)可能會(huì)遇到什么困難，應(yīng)該怎么解決，做到心中有數(shù)。其次，在新授階段，教師要加強(qiáng)課間巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的或者不到位的動(dòng)作，要分析形成的原因，找出解決的辦法，要把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生之間可以互相幫助、互相糾正、共同進(jìn)步。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。最后，教師還要善于觀察，透過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)了解他們心里的真實(shí)感受，以便改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。3.做好課后分析，為后續(xù)教學(xué)鋪路萬(wàn)事皆要有始有終，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但并不意味著老師的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)結(jié)束了。細(xì)節(jié)決定成敗，反思方能進(jìn)步，教師還應(yīng)回憶課堂中的細(xì)節(jié)，對(duì)處理得好的環(huán)節(jié)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)處理得不好的環(huán)節(jié)要吸取教訓(xùn)，思考解決的措施。此外，還可以在課后和學(xué)生進(jìn)行一次談話或者問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在上課時(shí)的心理狀態(tài)和身體感受。這些做法都是為今后的學(xué)情分析積累資料，為以后的課堂教學(xué)提供借鑒。六年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告第5篇教師：吳艷一、班級(jí)情況：（1）學(xué)生情況：六年級(jí)一班開(kāi)學(xué)共58人，中途從靖邊學(xué)校轉(zhuǎn)入一名，現(xiàn)在在讀人數(shù)59人,其中男生34人,女生25人。本班學(xué)生的年齡大部分在12歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，但男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。（2）學(xué)生成績(jī)：由于留守兒童比例較大，課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促，而學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化存在，及格率很難突破60%。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：有近十位學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)（如牛雨佳、劉交、姜宇樂(lè)、張英娣、劉佳近十人等）。但仍有大部分學(xué)生（如劉勇、馮云杰、張航航、喬凱峰近三十人等）學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。還有近十人學(xué)習(xí)概念無(wú)，語(yǔ)數(shù)總分平時(shí)才六七十分。主要存在的問(wèn)題是：1、浮躁、好動(dòng)，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能安定下來(lái)的心，不能真正靜下心來(lái)搞學(xué)習(xí)。2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性。學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自督促，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的檢查。對(duì)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)齊的情況下，實(shí)在沒(méi)辦法了，就一個(gè)字……抄。如班上劉勇、馮云杰、張航航、喬凱峰。3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問(wèn)題，不愿意自己探究問(wèn)題。4、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生。二、今后采取措施：教學(xué)方面1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起，再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入了解，特別是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練。六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析表第6篇期末考試學(xué)情分析一、試題情況分析本次六年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷，題型穩(wěn)定、全面，涉及填空、判斷、選擇、計(jì)算、實(shí)踐操作和解決問(wèn)題等形式，試題設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能的考查，重點(diǎn)知識(shí)考察全面，難點(diǎn)知識(shí)有所體現(xiàn)，并且重視學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力的考查。本次試卷題目難易程度適當(dāng)，各種層次試題搭配比例合理，是一份比較理想的期末考試試卷。二、答題情況分析本次考試應(yīng)考26人，實(shí)考26人，其中司文智力殘疾，平均分為61分，及格人數(shù)15人，及格率60%，優(yōu)秀人數(shù)2人，優(yōu)秀率8%，最高分93分，最低分11分。通覽試卷，扣除試卷難易程度對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的影響，學(xué)生總體考試情況不太理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，下面對(duì)本次試卷具體情況分析如下：第一題：填空（24分），得滿分的同學(xué)沒(méi)有，出錯(cuò)最多的是第1小題和第10小題，如第1小題，一個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑的比，同學(xué)們都做成3.14：1，而3.14是π的近似值，所以不能寫3.14，只能π：1，第10小題，學(xué)生對(duì)工效不太理解等等，從而造成這一大題失分較重。第二題：判斷（5分），得滿分的有16人，其余的都錯(cuò)了1—2個(gè)，主要是粗心大意造成的。第三題：選擇（5分），得滿分的有6人，多數(shù)同學(xué)基本都錯(cuò)在第1小題，可以寫成百分?jǐn)?shù)的是：A、1.35米，B、0.9噸，C、1.5倍，大家都知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位，但很多同學(xué)不知道“倍”，它不是單位，從而把此題做錯(cuò)造成失分。第四題：計(jì)算（26分），得滿分的有7人，大多數(shù)同學(xué)都是因?yàn)榇中某霈F(xiàn)錯(cuò)誤，但也有個(gè)別人對(duì)乘法分配律掌握不好和解方程步驟不熟練而造成失分。第五題：實(shí)踐操作（9分），這道題是以前學(xué)過(guò)的動(dòng)手操作類型，它集對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移于一體，僅有5個(gè)同學(xué)做對(duì)，其余的或多或少都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。第六題：解決問(wèn)題（31分），得滿分的僅有3人，大部分同學(xué)出現(xiàn)審題不清，找不準(zhǔn)單位“1”，不會(huì)利用線段圖來(lái)分析題意，從而造成失分嚴(yán)重。通過(guò)本次期末考試，反應(yīng)了一些問(wèn)題：1、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心馬虎，連最簡(jiǎn)單的口算也會(huì)出錯(cuò)。2、對(duì)于以前所學(xué)的知識(shí)不能很好地鞏固，前學(xué)后忘，學(xué)生動(dòng)手操作能力較弱。3、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析，審題能力較差，做完題不能很好地檢查驗(yàn)算。三、整改措施1、今后教學(xué)要更加突出計(jì)算能力的教學(xué)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，安排一定的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計(jì)算方法。2、突出乘法分配律的教學(xué)，尤其是方程。3、加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系和單位“1”的量，最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問(wèn)題的方法。4、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略，遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的解決方法和策略來(lái)提高解題能力，最終建立解題模型，發(fā)展學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)知識(shí)形成的展開(kāi)過(guò)程，更加重視直觀教學(xué)。六年級(jí)下學(xué)期學(xué)情分析第7篇一、班級(jí)情況分析總體上分析，一是學(xué)生文明素質(zhì)較高。班內(nèi)大部分學(xué)生見(jiàn)到老師能主動(dòng)打招呼問(wèn)好，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能夠和諧、和睦相處。二是學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)較好。大部分學(xué)生能夠遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律，服從管理，極少有打架鬧事等不良現(xiàn)象發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，對(duì)老師的教育批評(píng)能虛心接受，知錯(cuò)就改。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平比較均等。班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能按時(shí)完成作業(yè)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)總體水平中等偏下。二、存在問(wèn)題分析1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣我們班共有學(xué)生46名，其中男生34名，女生12名，男女比例嚴(yán)重失衡，每組男生11或12名，而女生僅有3名，導(dǎo)致座位無(wú)法安排，每次值周打掃衛(wèi)生工作量無(wú)法均衡;最為嚴(yán)重的是男多女少的這種現(xiàn)狀導(dǎo)致班級(jí)難以管理，班內(nèi)學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有的甚至想要放棄，但迫于父母和老師的監(jiān)督而不敢放手的狀態(tài)，一旦老師與父母有監(jiān)督措施不到位的時(shí)候，他們就乘機(jī)鉆空子偷懶不學(xué)習(xí)，因此很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、課堂活動(dòng)積極參與意識(shí)不夠課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地和渠道，只有專心聽(tīng)講，緊跟老師的講解才能及時(shí)完整的掌握所學(xué)知識(shí)。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)和老師檢測(cè)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)的有效途徑之一，其中少數(shù)學(xué)生思維敏捷，能迅速積極踴躍的回答老師提出的問(wèn)題;一部分學(xué)生雖然掌握了課堂內(nèi)容，但懶于參與;還有一部分學(xué)生，頭腦思維較慢，反映不靈活，基礎(chǔ)知識(shí)掌握特不好，因而從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，參與意識(shí)淡薄，直接影響了學(xué)習(xí)效果。3、作業(yè)質(zhì)量普遍不高作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本班學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是個(gè)體戶，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識(shí)，或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖欠現(xiàn)象，作業(yè)質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望很高，但又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施，從而造成對(duì)教師的壓力增大。部分學(xué)生書寫習(xí)慣太差，不但潦草，速度還太慢，更有甚者很少寫作業(yè)。比如徐童、魏玉亮兩人經(jīng)常不寫作業(yè)，老師時(shí)常跟在后頭要作業(yè)，一旦上交作業(yè)幾乎全是錯(cuò)字，非常潦草，因而被同學(xué)戲稱“金剛”。4、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)學(xué)生缺乏分析問(wèn)題，理解問(wèn)題的能力，不能很好的理解題意;對(duì)文章的理解不深;閱讀能力有待提高;粗心大意，審題失誤，答題技巧不高;部分學(xué)生答題時(shí)間分配不當(dāng)?shù)鹊?，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不高或不穩(wěn)定。三、采取的具體措施1、建立健全班干部隊(duì)伍和班級(jí)管理制度，獎(jiǎng)罰分明。班干部責(zé)任劃分到人，每天負(fù)責(zé)對(duì)是否按時(shí)到校、是否按時(shí)打掃衛(wèi)生、是否按時(shí)完成作業(yè)、是否積極回答問(wèn)題、是否遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行檢查并登記，對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人和小組加分，對(duì)表現(xiàn)不好的個(gè)人和小組減分，每周五班會(huì)時(shí)進(jìn)行評(píng)比，獲第一名的小組可進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)違反制度次數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育?；蚨嘀等栈蚨嗑殨?。2、通過(guò)課堂等載體培養(yǎng)學(xué)生的信心。自信心是取得成功的保證，只有具備積極地開(kāi)發(fā)潛能，相信自己能夠成功，才能面對(duì)畢業(yè)考試，迎接挑戰(zhàn)，無(wú)所畏懼。3、因材施教力爭(zhēng)整體提升水平。對(duì)待不同學(xué)生采取不同的策略。具體來(lái)說(shuō)就是“幫、扶、激”。“導(dǎo)”就是針對(duì)那些自暴自棄的學(xué)生，指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，針對(duì)徐童和魏玉亮的實(shí)際情況，每次布置他們的作業(yè)量少而精，課堂練習(xí)題難度低。先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，再逐步酌情加快節(jié)奏，必要時(shí)還要開(kāi)小灶吃偏食，幫助他們進(jìn)步?！胺觥本褪峭ㄟ^(guò)指名結(jié)對(duì)、定位結(jié)對(duì)、轉(zhuǎn)換結(jié)對(duì)等形式在班內(nèi)形成優(yōu)等生幫中等生，中等生幫帶學(xué)困生，優(yōu)等兼顧轉(zhuǎn)換促進(jìn)學(xué)困生的“大回環(huán)”包轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)?！凹ぁ本褪羌?lì)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)志趣，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。4、全程跟進(jìn)強(qiáng)化班級(jí)管理。班主任在日常管理中要及時(shí)跟進(jìn)、跟上，把工作做細(xì)致、做實(shí)在。早讀前、課間、下午上課之前都要堅(jiān)持巡查，做到學(xué)生在校的一切情況盡在掌握之中，以便于及時(shí)采取有效的管理措施加以改進(jìn)。5、采取有效措施加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在班務(wù)管理和日常教育教學(xué)過(guò)程中，要教育學(xué)生思想上重視學(xué)習(xí)，排除危難情緒;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)一些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)整體素質(zhì)得到新提升;教會(huì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，既要重視基本方法的引導(dǎo)，又要注意提煉具有創(chuàng)新意識(shí)和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，不斷引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)效率;有針對(duì)性地豐富和加大閱讀量、習(xí)作練習(xí)等綜合訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和寫作的能力，使得這一“短板”問(wèn)題逐步得到糾正和改善。6、積極創(chuàng)造條件豐富課外活動(dòng)。畢業(yè)班后期適時(shí)開(kāi)展一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)仍是重要的，如拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)、書法比賽、節(jié)日晚會(huì)等，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)、生活張弛有度，充滿活力從面以良好的精神狀態(tài)來(lái)復(fù)習(xí)、迎考。7、加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。教師要耐心溝通，使家長(zhǎng)明白教育管理的重要性，讓家長(zhǎng)積極配合工作。促使家長(zhǎng)做好每天的家庭作業(yè)督查。六年級(jí)科學(xué)教情學(xué)情分析第8篇給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率，這個(gè)也是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意點(diǎn)。注意條理。學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì)學(xué)得很好。六年級(jí)科學(xué)學(xué)科學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以大部分學(xué)生仍然對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)充滿濃厚興趣，能夠比較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都比較好。不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因,有一部分教學(xué)內(nèi)容和有些探究活動(dòng)只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。（1）學(xué)生情況：六年級(jí)開(kāi)學(xué)共36人。本班學(xué)生的年齡大部分在13歲左右，也有少數(shù)偏小的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，但男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：有近十位學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。主要存在的問(wèn)題是：1、浮躁、好動(dòng)，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能安定下來(lái)的心，不能真正靜下心來(lái)搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來(lái)了，學(xué)生自己安排時(shí)間時(shí)，看書的不多，講話聊天的多，跑動(dòng)的多；上課的時(shí)候，心靜不下來(lái)，總是想法子和周圍同學(xué)說(shuō)話，做小動(dòng)作，聽(tīng)到下課鈴聲響了，你可能還在說(shuō)最后一句話，就有人已經(jīng)迫不及待地看著外面了，說(shuō)明鈴聲響之前人家都已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，或許已經(jīng)忍耐了半天了。仿佛這四十分鐘的忍耐就是為了這一會(huì)的激情。2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性。學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自督促，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的檢查。對(duì)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)齊的情況下，實(shí)在沒(méi)辦法了，就一個(gè)字—抄。3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問(wèn)題，不愿意自己探究問(wèn)題。存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問(wèn)，不愿意多思考，不愿意多寫，這個(gè)成普遍現(xiàn)象，對(duì)自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。4、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師補(bǔ)差爭(zhēng)搶的對(duì)象，在校時(shí)間特別緊俏，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，補(bǔ)差壓力巨大二、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能分析學(xué)生到了六年級(jí)后，經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，知識(shí)面已經(jīng)比較廣闊，再加上平常生活中，從報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)和電視等途徑中獲得的信息，使得他們基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。另外，學(xué)生到了六年級(jí)后動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的操作在老師的指導(dǎo)下大都能夠順利進(jìn)行。三、今后教學(xué)措施根據(jù)以上各項(xiàng)分析，聯(lián)系本校學(xué)生和教師的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)措施：1、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，做到“向40分鐘要質(zhì)量”?？茖W(xué)作為一門非工具學(xué)科，不能像工具學(xué)科那樣有充裕的上課和課后時(shí)間灌輸知識(shí)與技能給學(xué)生，所以課堂上的40分鐘就顯得特別珍貴。如何利用好這40分鐘，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求教師在備課時(shí)，一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確，上課時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到環(huán)節(jié)緊湊，精講精練，結(jié)合科學(xué)課的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課堂時(shí)就完成好該堂課的練習(xí)，不增加學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。2.構(gòu)建活潑有序，生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂?！芭d趣是學(xué)生最好的老師?！睂?duì)于科學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)這句話是最恰當(dāng)不過(guò)了。在課堂教學(xué)中，我們會(huì)多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和游戲給學(xué)生玩，多找一些視頻和多媒體動(dòng)畫給學(xué)生看，以及多講一些科學(xué)故事給學(xué)生聽(tīng)，分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種角度來(lái)增加他們對(duì)科學(xué)的興趣。六年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析報(bào)告第9篇一、試題分析本第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問(wèn)題，可以說(shuō)這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，縱觀整張?jiān)嚲?，分析其具有以下特點(diǎn)：1.內(nèi)容和形式：這次期中考試的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述方式上沒(méi)有變化。2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4：3：3，整體來(lái)說(shuō)比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問(wèn)題20分.3.考查知識(shí)及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí)，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.4.試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.二、考試結(jié)果情況及分析：六年級(jí)全體學(xué)生參加了此次測(cè)試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。三、學(xué)生卷面分析：1．學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么。我想在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能。2．對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在3、9題上，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問(wèn)題。3．計(jì)算能力有待提高。沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。四、學(xué)生答題分析：1、填空部分：出現(xiàn)問(wèn)題最多的第4、9小題，第4題錯(cuò)誤主要是不認(rèn)真審題，有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯(cuò)誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒(méi)有理解題意。2、判斷扣分主要是第4、5小題，原因是是對(duì)對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說(shuō)明學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力太差。3、選擇題失分最多的是第1小題，這類題目練習(xí)較少，但也說(shuō)明學(xué)生分析能力較差。4、計(jì)算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算能力有待加強(qiáng)；沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。6、解決問(wèn)題部分：這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒(méi)看到還剩多少臺(tái)。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當(dāng)然也反映出學(xué)生對(duì)的分析能力較差。四、反思及改進(jìn)措施：1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)情分析材料一、學(xué)生情況分析我們四年級(jí)一班共有28人。學(xué)生多來(lái)自附近各個(gè)村有小部分是外學(xué)區(qū)學(xué)生。從大的方面來(lái)說(shuō)四年級(jí)的同學(xué)整體水平比較平均學(xué)習(xí)氣氛濃厚大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)積極性高能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)樂(lè)于學(xué)習(xí)勇于克服學(xué)習(xí)上的困難思維活躍有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較有成效的學(xué)習(xí)方法但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)畏懼困難或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差作業(yè)不能及時(shí)上交書寫不規(guī)范積年累月致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)習(xí)情況分析1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松他們就不想學(xué)。因此整個(gè)年級(jí)段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村自身文化素質(zhì)有所欠缺他們或是不懂教學(xué)方法或是缺乏文化知識(shí)或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施從而造成對(duì)教師的壓力增大。3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不能很好的理解題意對(duì)文章的理解不深閱讀能力有待提高粗心大意審題失誤答題技巧不高部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。三、對(duì)策及辦法1、改善學(xué)習(xí)行為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生即抓好典型防止兩極分化。3、認(rèn)真上好每一堂課提高學(xué)生思維能力。4、提高答題技巧。5、做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持與配合保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試情況分析報(bào)告城區(qū)教育局教研室王小紅一、試題的評(píng)價(jià)（一）試題的基本思想本次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試實(shí)質(zhì)是六年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平性考試。作為六年級(jí)水平性考試，試題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。作為小學(xué)與初中的過(guò)渡年級(jí)，還要為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力上的銜接作準(zhǔn)備?？紤]到上述的要求，命題時(shí)的基本思想是：注重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；考試內(nèi)容以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)試題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，保證所有試題在解題過(guò)程中所涉及的知識(shí)與技能不任意擴(kuò)展范圍與提高要求，真正達(dá)到檢測(cè)出學(xué)生正常學(xué)習(xí)水平的目的。（二）試題考查要點(diǎn)與范圍1、考查要點(diǎn)：①數(shù)與代數(shù)：第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》、第三單元《分?jǐn)?shù)除法》第五單元《百分?jǐn)?shù)》②空間與圖形：第一單元《位置---用數(shù)對(duì)確定位置》第四單元《圓》③統(tǒng)計(jì)與概率：第六單元《統(tǒng)計(jì)---扇形統(tǒng)計(jì)圖》④實(shí)踐與綜合運(yùn)用：第七單元《數(shù)學(xué)廣角---“雞兔同籠”問(wèn)題》“合理存款”綜合應(yīng)用活動(dòng)及本冊(cè)相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用2、考查范圍：以六年級(jí)（人教版）上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。（三）試題結(jié)構(gòu)本套試題滿分120分（基礎(chǔ)知識(shí)100分，能力拓展20分）。①難易程度分布結(jié)構(gòu)較易題中等題較難題70%20%10%②題量及題型分布結(jié)構(gòu)版塊基礎(chǔ)知識(shí)（100分）能力拓展（20分）題型計(jì)算填空選擇判斷操作解決問(wèn)題能力拓展分值28分10分8分5分10分39分20分比例23%8%7%4%8%33%17%（四）試題的基本思路1、在計(jì)算能力的測(cè)試方面，既關(guān)注了學(xué)生基本計(jì)算能力的考查，也能讓學(xué)生合理使用計(jì)算器進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，本套試題中純計(jì)算考查占23%，分別以分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算(口算、混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算)、三種形式化簡(jiǎn)比、解方程等形式進(jìn)行考查。由于分?jǐn)?shù)題型的計(jì)算考查設(shè)計(jì)學(xué)生無(wú)法用計(jì)算器完成，因此這部分計(jì)算內(nèi)容真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的計(jì)算基本能力。根據(jù)課標(biāo)對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)建議：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)要求的把握上，因人而異，區(qū)別對(duì)待。比如，本節(jié)教材的練習(xí)中，不少題目的指導(dǎo)語(yǔ)是“怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算”。由于“怎樣簡(jiǎn)便”沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上個(gè)人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)判斷，你認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法，他認(rèn)為不簡(jiǎn)便。因此，采用何種算法，允許學(xué)生自主選擇，可以依據(jù)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)算式進(jìn)行變形，也可以按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。所以我們?cè)诘投螠y(cè)查時(shí)，只要學(xué)生做對(duì)即可得分。但在五、六年級(jí)測(cè)查中，有簡(jiǎn)便方法的一定要用簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。如：25×—13÷、+++等算式中，如果不用簡(jiǎn)便計(jì)算，還需要通分，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，所以在平時(shí)教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師高段應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)。本試卷綜合計(jì)算能力的測(cè)試體現(xiàn)在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問(wèn)題的過(guò)程中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“在中、高年級(jí)可以介紹和使用計(jì)算器，進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算或探索有關(guān)規(guī)律”，也結(jié)合本試卷第一大題中28分的單純計(jì)算題為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，因此本套試題在考試前通知學(xué)生可以使用計(jì)算器，尤其是在圓的面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)三位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)計(jì)算，而在計(jì)算百分率時(shí)會(huì)多次出現(xiàn)保留三位小數(shù)的情況，因此使用計(jì)算器可以將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算過(guò)程中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間用于搜集信息、分析問(wèn)題、探索規(guī)律等思維能力的發(fā)展方面。因此在這里使用計(jì)算器，可以節(jié)省大量的計(jì)算時(shí)間，也更能反映出學(xué)生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等方面的知識(shí)與方法掌握情況。2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)?！北敬尉帉懺囶}我充分注意到這一要求。在第六題“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”中，結(jié)合領(lǐng)書、最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)、科技活動(dòng)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等生活問(wèn)題設(shè)計(jì)題目，既與生活緊密結(jié)合，又覆蓋了本學(xué)期學(xué)