1秋天 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

1秋天說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版教材《秋天》。內(nèi)容包括：學習生字“秋、天、氣、涼”，掌握拼音“qiūtiānliángqì”，學會書寫“秋、天”，了解秋天的特點，感受秋天的美好。通過學習，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，激發(fā)學生觀察和表達的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用能力和審美創(chuàng)造。通過學習《秋天》，學生能夠感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對自然環(huán)境的認識，提升口語表達和書面表達能力，同時激發(fā)學生對美的感受和創(chuàng)造美的能力。具體目標包括：1.培養(yǎng)學生對秋天自然景色的觀察力和對美的鑒賞力；2.提高學生運用漢語拼音拼讀和書寫漢字的能力；3.培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級學生剛開始接觸漢語拼音，對漢字的書寫和認識還處于初步階段。他們可能已經(jīng)掌握了基本的拼音字母和簡單的拼讀規(guī)則，但具體到生字的學習，還需要進一步的指導和練習。在《秋天》這節(jié)課之前，學生對秋天的認識可能僅限于生活經(jīng)驗，對于秋天的自然景觀、氣候特點等有一定的直觀感受，但缺乏系統(tǒng)的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于與自然、生活相關的內(nèi)容尤其感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和重復練習中，通過教師的示范和家長的引導，能夠較快地掌握新的知識。學習風格上，他們可能更喜歡直觀、形象的教學方式，如圖片、游戲等，能夠通過這些手段更好地理解和記憶新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《秋天》這一課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是生字“秋、天、氣、涼”的書寫，對他們來說可能存在一定的難度；二是拼音拼讀的準確性，尤其是聲母、韻母和聲調(diào)的區(qū)分；三是對于秋天特點的理解，可能因為年齡和經(jīng)驗的限制而不夠深入。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和針對性的輔導，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.教學方法：采用情境教學法，通過創(chuàng)設秋天的自然場景，引導學生觀察和體驗秋天的特點。

2.教學活動：設計“秋天的畫展”活動，讓學生通過繪畫表達對秋天的感受；組織“秋天知識競賽”，激發(fā)學生參與興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示秋天的圖片和視頻，增強學生對秋天景象的直觀感受；使用拼音卡片輔助拼音教學，幫助學生準確拼讀生字。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以發(fā)布關于秋天的圖片和簡短介紹，讓學生觀察并描述秋天的特點。

-設計預習問題：圍繞“秋天”這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

如：“你見過哪些秋天的景象？”、“秋天的天氣有什么變化？”等。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

教師可以通過班級微信群了解學生的預習情況，及時解答學生的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解秋天知識點。

學生通過觀看視頻或閱讀資料，初步了解秋天的基本特征。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生在思考過程中，可能提出關于秋天植物變化、天氣變化的疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生將預習筆記和疑問以電子或紙質(zhì)形式提交，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“秋天”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

教師可以講述一個關于秋天的童話故事，引發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解秋天的氣候特點、動植物變化等知識點，結合實例幫助學生理解。

通過實例講解，如展示不同季節(jié)植物的變化圖片，讓學生直觀理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握秋天知識。

例如，組織“秋天樹葉收集”活動，讓學生實際操作，感受秋天。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

教師要耐心解答學生的疑問，確保每個學生都能理解課程內(nèi)容。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗秋天知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

在討論中，學生可能提出關于秋天食物變化的問題，教師應給予解答。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“秋天”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

如：讓學生畫一幅秋天的畫，描述自己眼中的秋天。

-提供拓展資源：提供與秋天相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

教師可以推薦一些與秋天相關的兒童讀物，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

教師對學生的作業(yè)進行批改，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

學生通過反思，可能發(fā)現(xiàn)自己對某些知識點理解不夠深入，需要在以后的學習中加強。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《秋天的雨》-鄭振鐸

這篇散文通過細膩的筆觸描繪了秋天的景象，讓學生在閱讀中感受秋天的美麗和詩意。學生可以學習如何運用生動的語言描繪自然景物，提升自己的寫作能力。

《秋天的田野》-金波

這首詩歌以田野為背景，描繪了秋天豐收的景象。學生通過閱讀，可以了解秋天農(nóng)作物的生長特點和農(nóng)民的辛勤勞作，培養(yǎng)對勞動人民的敬意。

《秋天的旅行》-冰心

這是一篇描寫秋天旅行的散文，作者以輕松愉快的筆調(diào)講述了旅途中的見聞和感受。學生可以從中學習如何觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

《秋天的童話》-安徒生

這篇童話故事講述了秋天里發(fā)生的一個奇幻故事，讓學生在閱讀中感受童話的魅力，同時了解秋天的神秘和有趣。

《秋天的秘密》-高洪波

這是一本兒童科普讀物，通過生動的故事和插圖，向孩子們介紹了秋天的科學知識，如秋天的氣候、動植物變化等。學生可以從中學習到秋天的科學知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）觀察自然，記錄秋天變化：

鼓勵學生利用課余時間觀察秋天的自然變化，如樹葉的顏色變化、植物的生長狀態(tài)等，并記錄下來。學生可以通過繪畫、攝影、文字描述等形式記錄自己的觀察結果。

（2）調(diào)查家鄉(xiāng)的秋天：

學生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天，了解家鄉(xiāng)的秋天習俗、美食、農(nóng)事活動等。通過調(diào)查，學生可以更深入地了解秋天的文化內(nèi)涵。

（3）制作秋天主題的手工藝品：

學生可以動手制作與秋天相關的手工藝品，如樹葉貼畫、玉米棒、稻草人等。在制作過程中，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時鍛煉動手能力。

（4）撰寫秋天主題的作文：

學生可以圍繞秋天這一主題，撰寫一篇作文。在作文中，學生可以表達自己對秋天的感受、觀察和思考。

（5）開展秋天主題的辯論賽：

組織學生開展秋天主題的辯論賽，讓學生就“秋天好還是春天好”等問題展開辯論。通過辯論，學生可以提高自己的思辨能力和表達能力。

（6）參觀秋天主題的展覽：

帶領學生參觀與秋天相關的展覽，如農(nóng)業(yè)展覽、藝術展覽等。在參觀過程中，學生可以學習到更多關于秋天的知識，同時感受秋天的文化氛圍。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷改進教學方法。在剛剛結束的《秋天》這一課的教學中，我有以下幾點反思和改進措施。

首先，我在課堂上注重了學生的參與度，通過設計各種活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，學生在參與這些活動時，學習興趣明顯提高，對秋天的認識也更加深入。但是，我也注意到，部分學生在討論和表達時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對新環(huán)境和新活動還不夠適應。因此，我計劃在未來的教學中，提前為學生創(chuàng)造更多展示自己的機會，比如在課前進行簡單的自我介紹，或者在課堂上設置“小小演講家”環(huán)節(jié)，讓學生有機會表達自己的觀點。

其次，我在講解秋天的知識時，使用了多媒體課件和實物展示，希望能夠讓學生直觀地感受到秋天的美麗。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對多媒體課件反應平平，而對實物的興趣則更加濃厚。這可能是因為多媒體課件雖然直觀，但缺乏互動性。因此，我打算在未來的教學中，更多地結合實物教學，比如組織學生參觀果園、農(nóng)田，讓學生在真實的環(huán)境中感受秋天的氣息。

再者，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，原因可能是他們對作業(yè)不夠重視，或者沒有理解作業(yè)的要求。為了解決這個問題，我計劃在布置作業(yè)時，更加明確作業(yè)的目的和評價標準，同時鼓勵學生與家長一起完成作業(yè)，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是部分學生對生字的掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我決定在未來的教學中，加強對生字的講解和練習。比