第2課時 除法的初步認識(平均分)(說課稿)-二年級下冊數(shù)學同步備課系列(人教版)

第2課時除法的初步認識(平均分)(說課稿)-二年級下冊數(shù)學同步備課系列(人教版)授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第2課時除法的初步認識(平均分)(說課稿)-二年級下冊數(shù)學同步備課系列(人教版)

本節(jié)課以人教版二年級下冊數(shù)學同步備課系列教材為基礎，圍繞除法的初步認識展開教學。通過引導學生認識平均分，理解除法的基本概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。教學內容與課本緊密相連，符合二年級學生的認知水平和實際需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。通過平均分的認識，學生能夠理解除法的初步概念，發(fā)展對數(shù)量關系的感知，培養(yǎng)解決簡單問題的能力。同時，通過合作學習，提升學生的數(shù)學交流與合作意識，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

二年級學生對整數(shù)加減法有一定的了解，能夠進行簡單的計算。他們已經(jīng)接觸過簡單的平均分配問題，但尚未形成對除法概念的系統(tǒng)認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新知識充滿好奇心，對游戲和實踐活動有較高的興趣。他們的抽象思維能力初步形成，但還處于發(fā)展階段。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀操作，通過動手實踐來理解概念；而另一部分學生可能更偏好邏輯推理，通過思考和計算來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解除法概念時可能遇到的困難包括：區(qū)分除數(shù)和被除數(shù)，理解平均分的含義，以及將除法與日常生活中的分配問題聯(lián)系起來。此外，學生可能難以將除法與已知的加減法知識進行有效連接，從而影響對除法概念的理解和應用。教學資源-教學課件：包含圖片、動畫等，用于展示除法概念和平均分的實例。

-紙質教具：如計數(shù)器、小卡片，用于學生動手操作，加深對除法概念的理解。

-教學板書：用于展示關鍵步驟和公式，幫助學生梳理思路。

-信息化資源：在線數(shù)學游戲和互動軟件，用于鞏固學生對除法概念的認識。

-教學手段：多媒體投影儀、實物教具操作、小組合作學習等。教學過程一、導入新課

1.老師手持一些水果，如蘋果、香蕉等，問：“同學們，如果我有5個蘋果，想平均分給3個小朋友，每個人能分到幾個蘋果呢？”

2.學生根據(jù)已有知識，嘗試用手指頭或者口頭計算，得出答案。

3.老師總結：“今天我們來學習一個新的數(shù)學知識——除法，它可以幫助我們解決平均分配的問題?！?/p>

二、新課講解

1.老師展示除法算式5÷3，解釋除法符號“÷”的含義，以及除法算式的組成部分。

2.學生跟隨老師一起讀算式，并理解除法算式的含義。

3.老師用實物演示除法的過程，如將5個蘋果平均分給3個小朋友，每個小朋友分到的蘋果數(shù)量就是除法算式的答案。

4.學生觀察老師的演示，并嘗試自己動手操作，加深對除法概念的理解。

三、鞏固練習

1.老師出示一些除法算式，如8÷4、6÷2等，讓學生口算答案。

2.學生分組進行練習，每組完成一定數(shù)量的除法算式，并互相檢查答案。

3.老師巡視課堂，指導學生解決練習中的問題，并強調除法算式的計算方法。

四、探索應用

1.老師提出問題：“如果班上有20個同學，要平均分成4組，每組應該有多少人？”

2.學生運用所學知識，嘗試用除法解決問題。

3.老師引導學生思考：在日常生活中，我們還可以用除法解決哪些問題？

4.學生舉例說明，如分蛋糕、分糖果等。

五、合作學習

1.老師將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張紙和一支筆。

2.老師提出任務：每組設計一個關于除法的數(shù)學游戲，并說明游戲規(guī)則。

3.學生分組討論，設計游戲，并記錄在紙上。

4.各組展示自己的游戲，其他組學生參與游戲，體驗除法的樂趣。

六、總結反思

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結除法的概念和計算方法。

2.學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑。

3.老師針對學生的困惑進行解答，強調除法在實際生活中的應用。

4.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成一定數(shù)量的除法算式，并嘗試用除法解決實際問題。教學資源拓展一、拓展資源

1.兒童數(shù)學繪本：《數(shù)學好簡單》系列，通過生動的故事和有趣的插圖，幫助學生理解除法的概念和實際應用。

2.數(shù)學游戲：《水果分分樂》，這是一個互動性強的游戲，學生可以通過點擊屏幕上的水果來模擬分配過程，加深對除法的理解。

3.數(shù)學故事：《小猴分桃》，通過故事的形式，講述小猴子如何將桃子平均分給其他動物，幫助學生理解平均分和除法的聯(lián)系。

4.數(shù)學活動：《家庭烘焙課》，學生可以在家中參與烘焙活動，通過切分面團和分配材料的過程，實際體驗除法的應用。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-建議學生閱讀《數(shù)學好簡單》系列中的相關書籍，通過繪本故事的形式，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。

-家長可以陪同孩子一起閱讀，討論故事中的數(shù)學問題，提高孩子的閱讀興趣和數(shù)學思維能力。

2.游戲拓展：

-利用《水果分分樂》游戲，讓學生在家中進行親子游戲，通過實際操作來體驗除法的樂趣。

-設計家庭版的數(shù)學游戲，如“分糖果”或“切蛋糕”，讓學生在游戲中學習除法。

3.故事拓展：

-將《小猴分桃》故事改編成家庭劇本，讓孩子扮演故事中的角色，通過表演來理解平均分和除法的意義。

-在家中舉辦故事會，鼓勵孩子講述他們自己設計的數(shù)學故事，提高他們的創(chuàng)造性思維。

4.活動拓展：

-在家庭烘焙課中，家長可以引導孩子計算所需食材的比例，通過實際操作來學習除法的應用。

-組織社區(qū)活動，如“鄰里分享日”，讓孩子們在社區(qū)中實踐除法的應用，如公平分配公共資源。

5.數(shù)學應用拓展：

-鼓勵學生在日常生活中尋找除法的實例，如計算購物時的平均價格、分配家務活等。

-引導學生觀察生活中的數(shù)學問題，如統(tǒng)計家庭成員的年齡，通過計算平均年齡來了解家庭的年齡結構。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-除法的定義：平均分配

-除法算式的組成：被除數(shù)、除數(shù)、商

-除法與日常生活應用的關系

②本文重點詞：

-平均分

-被除數(shù)

-除數(shù)

-商

-分配

③本文重點句：

-“除法是一種平均分配的方法?！?/p>

-“被除數(shù)÷除數(shù)=商?！?/p>

-“除法可以解決日常生活中的分配問題。”教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了除法的初步認識，通過平均分這個實例，孩子們對除法有了初步的理解。在這里，我想對教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的動手操作和實際應用。比如，我讓學生用水果來模擬平均分配的過程，這樣不僅讓他們直觀地理解了除法的含義，而且也激發(fā)了他們的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們能夠親自參與到課堂活動中時，他們的學習效果會更好。

在教學策略上，我嘗試了多種教學方法，如小組合作、游戲互動等。這些方法讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了他們的參與度。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組合作時，部分學生可能因為害羞或者不自信而不愿意發(fā)言，這需要我在今后的教學中更加關注每個學生的個體差異，創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己。

在課堂管理方面，我注意到有些學生容易分心，這可能是由于他們對新知識的興趣不夠濃厚或者對課堂紀律的認識不足。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，同時也要通過多樣化的教學手段來維持學生的注意力。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。大部分學生能夠理解除法的概念，并且能夠運用除法解決一些簡單的實際問題。在情感態(tài)度方面，學生們對數(shù)學的興趣有所提高，他們開始意識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

當然，也存在一些不足之處。比如，有些學生在計算除法時，容易出錯，這說明他們在計算能力和細心程度上還有待提高。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強計算練習，同時也要培養(yǎng)學生的細心習慣。

具體來說，以下是我的一些改進措施和建議：

1.在課堂上，我會更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和鼓勵，讓他們在課堂上敢于表達、樂于學習。

2.我會設計更多有趣的教學活動，如數(shù)學故事、數(shù)學游戲等，