25 少年閏土 第二課時 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊 統(tǒng)編版

25少年閏土第二課時說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《少年閏土》第二課時為主線，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過分析閏土的形象特點，讓學(xué)生體會魯迅先生對農(nóng)村生活的深刻描繪，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解作品中的文化內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析閏土的形象，讓學(xué)生感受魯迅先生的藝術(shù)魅力。

3.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族文化的熱愛與傳承。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時之前，已具備一定的語文閱讀基礎(chǔ)，能夠進行簡單的文本解讀，對魯迅先生及其作品有一定的了解，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，喜歡通過故事來了解歷史和人物。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨立思考的學(xué)生，也有傾向于小組討論的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解魯迅先生獨特的寫作風(fēng)格和深層次的寓意時遇到困難，特別是在把握閏土這一人物形象的特點時，可能難以深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵。此外，學(xué)生在分析作品時，可能會遇到表達不清、論述不充分的問題，需要教師引導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書（統(tǒng)編版語文六年級上冊）、學(xué)生練習(xí)冊。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動交流。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、相關(guān)作品背景資料、閏土形象的圖片或視頻素材。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示文稿、小組討論、角色扮演、課堂提問等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示魯迅先生的圖片或相關(guān)作品片段，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的作品特點，激發(fā)學(xué)生對《少年閏土》的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生上一節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，如閏土的背景介紹、性格特點等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括閏土的形象特點、作品中的社會背景、魯迅先生的寫作手法等。

-舉例說明：通過分析《少年閏土》中的具體段落，如閏土與“我”的對話，幫助學(xué)生理解閏土的性格特點及其背后的文化內(nèi)涵。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探討閏土這一人物形象的意義，以及作品對當(dāng)時社會現(xiàn)實的反映。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于閏土的短文，要求結(jié)合作品背景，分析閏土的形象特點。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的寫作進行個別指導(dǎo)，幫助解決寫作過程中遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)閏土這一人物形象的重要性和作品的文化價值。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅先生的另一部作品，如《阿Q正傳》或《吶喊》，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“假如我是閏土”為題，寫一篇作文，發(fā)揮想象力，描繪閏土的生活場景。

教學(xué)過程詳細步驟如下：

1.導(dǎo)入

-展示魯迅先生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的作品特點。

-提問：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？請簡要介紹一下閏土。

2.新課呈現(xiàn)

-講解閏土的形象特點，如勇敢、善良、聰明等。

-分析作品中的社會背景，如封建社會的壓迫、農(nóng)民的困境等。

-通過具體例子，如閏土與“我”的對話，幫助學(xué)生理解閏土的性格特點及其背后的文化內(nèi)涵。

3.互動探究

-組織學(xué)生進行小組討論，探討閏土這一人物形象的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土的形象反映了當(dāng)時社會的哪些問題？作品對當(dāng)時社會現(xiàn)實的反映有何作用？

4.鞏固練習(xí)

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于閏土的短文。

-教師巡視課堂，對學(xué)生的寫作進行個別指導(dǎo)。

5.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)閏土這一人物形象的重要性和作品的文化價值。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

6.作業(yè)布置

-布置閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅先生的另一部作品，如《阿Q正傳》或《吶喊》，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：以“假如我是閏土”為題，寫一篇作文，發(fā)揮想象力，描繪閏土的生活場景。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》選篇：介紹魯迅先生的短篇小說集《吶喊》中的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，幫助學(xué)生了解魯迅先生的寫作風(fēng)格和主題。

-《朝花夕拾》選篇：推薦《朝花夕拾》中的部分章節(jié)，如《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生進一步了解魯迅先生的童年生活和對傳統(tǒng)文化的思考。

-魯迅生平及思想研究資料：提供魯迅先生的生平簡介、思想主張以及他在文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生全面認識魯迅先生。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》，選擇其中一至兩篇作品進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記，探討作品的主題和魯迅先生的寫作手法。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找魯迅先生與《少年閏土》相關(guān)的背景資料，了解當(dāng)時的社會環(huán)境和文學(xué)背景。

-觀看關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》，通過影像資料感受魯迅先生的人格魅力和作品的時代意義。

-組織學(xué)生開展小組討論，探討魯迅先生作品中的人物形象和主題思想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。

-邀請語文老師或文學(xué)專家進行專題講座，深入講解魯迅先生的文學(xué)作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計一份關(guān)于閏土形象的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在家庭或社區(qū)中調(diào)查了解類似的人物形象，分析其與閏土的異同。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，以閏土或類似的人物為原型，創(chuàng)作短篇小說或散文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的作品在不同時期的評價和解讀，了解文學(xué)作品的多元性和時代變遷。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或文學(xué)博物館，實地感受魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強學(xué)生的文化認同感。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在講解《少年閏土》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事背景，如通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生仿佛置身于魯迅筆下的農(nóng)村世界。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在分析閏土這一人物形象時，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中碰撞思想，共同挖掘人物特點，這種互動式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀《少年閏土》時，對文本的理解停留在表面，未能深入挖掘作品的深層含義。

2.課堂互動不夠充分：雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但在課堂互動中，部分學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解深度不足的問題，我將加強閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度分析文本，如人物心理、社會背景等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動的效率，我將嘗試更多樣化的互動形式，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等多方面因素，制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的公正性和全面性。

4.加強家校溝通：針對學(xué)生閱讀理解深度不足的問題，我將與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

5.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過布置一些拓展閱讀任務(wù)，如閱讀魯迅先生的其他作品，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.定期進行教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我將定期進行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，確保教學(xué)效果的最大化。板書設(shè)計①《少年閏土》人物形象