2025屆高考寫作指導：時評寫作指導-分析方法 說課稿

2025屆高考寫作指導：時評寫作指導——分析方法說課稿授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講解時評寫作的分析方法，包括如何分析時評的立意、結構、語言和論證等方面。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已有知識密切相關，學生已經(jīng)掌握了議論文的基本結構，本節(jié)課在此基礎上，進一步指導學生如何分析時評的寫作特點，提升學生的時評寫作能力。教材章節(jié)為《高考寫作指導》中的“時評寫作指導”。核心素養(yǎng)目標學情分析本節(jié)課面向的是2025屆的高三學生，他們已經(jīng)完成了高中階段的基礎教育，具備了一定的語文素養(yǎng)和寫作能力。在知識層面，學生對議論文的基本結構、論證方法等有了一定的了解，但面對時評這種具有時效性和針對性的文體，學生的分析能力和寫作技巧還有待提高。在能力方面，學生的邏輯思維能力、語言表達能力和信息篩選能力是本節(jié)課需要著重培養(yǎng)的。在素質方面，學生的批判性思維和創(chuàng)新意識是時評寫作的核心素養(yǎng)，需要通過本節(jié)課的學習得到加強。

從行為習慣來看，高三學生普遍面臨著較大的學習壓力，部分學生可能存在焦慮情緒，這可能會影響他們的學習效果。此外，由于長時間的學習，部分學生可能存在依賴網(wǎng)絡資源、缺乏獨立思考的問題。針對這些情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們通過分析時評案例，提高獨立思考和批判性分析的能力。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握時評寫作的分析方法，提升寫作技巧；其次，通過案例分析，學生能夠學會如何從多角度、多層面分析問題，培養(yǎng)批判性思維；最后，本節(jié)課的教學將有助于學生形成正確的價值觀，提高社會責任感。因此，針對學生的實際情況，本節(jié)課將注重理論與實踐相結合，通過具體的案例分析，引導學生深入理解時評寫作的特點和要求。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、白板或電子白板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：時評寫作相關案例庫、時事新聞數(shù)據(jù)庫、在線寫作工具。

4.教學手段：PPT演示文稿、案例分析、小組討論、寫作練習、反饋與評價。教學過程一、導入新課

1.老師開場白：同學們，今天我們來學習時評寫作的分析方法。時評是一種針對社會熱點事件或現(xiàn)象進行評論的文體，它具有時效性、針對性和深刻性。通過學習時評寫作，我們可以提高自己的思考能力、表達能力和社會責任感。

2.提問引導：同學們，你們平時喜歡閱讀時評嗎？請舉例說明你們印象深刻的時評文章。

3.學生回答：學生分享自己閱讀的時評文章，并簡要介紹文章的主題和觀點。

二、分析時評寫作的特點

1.老師講解：時評寫作具有時效性、針對性、深刻性和獨到性等特點。時效性體現(xiàn)在對熱點事件的迅速反應；針對性體現(xiàn)在對事件或現(xiàn)象的精準剖析；深刻性體現(xiàn)在對問題的深入挖掘；獨到性體現(xiàn)在獨特的觀點和表達方式。

2.學生思考：請同學們結合自己閱讀的時評文章，分析時評寫作的特點。

3.學生分享：學生分享自己分析時評寫作特點的體會。

三、時評寫作的分析方法

1.老師講解：時評寫作的分析方法主要包括以下幾個方面：

（1）分析立意：關注時評文章的中心思想，即作者對事件或現(xiàn)象的觀點和態(tài)度。

（2）分析結構：了解時評文章的結構特點，如總分總、分總等。

（3）分析語言：關注時評文章的語言表達，如準確性、生動性、形象性等。

（4）分析論證：分析時評文章的論點、論據(jù)和論證方法。

2.學生實踐：請同學們結合時評案例，嘗試運用分析方法對文章進行解讀。

3.學生展示：學生展示自己的分析成果，老師給予點評和指導。

四、案例分析

1.老師講解：以一篇時評文章為例，引導學生分析文章的立意、結構、語言和論證。

2.學生分析：學生根據(jù)老師的講解，分析時評文章的各個方面。

3.學生分享：學生分享自己的分析體會，老師給予點評和指導。

五、寫作實踐

1.老師布置寫作任務：請同學們根據(jù)時評案例，撰寫一篇時評文章。

2.學生寫作：學生在規(guī)定時間內完成時評文章的寫作。

3.學生展示：學生展示自己的時評文章，老師給予點評和指導。

六、總結與反饋

1.老師總結：本節(jié)課我們學習了時評寫作的分析方法，包括分析立意、結構、語言和論證。通過案例分析，同學們掌握了時評寫作的技巧。

2.學生反饋：學生分享自己在學習過程中的收獲和不足。

3.老師點評：老師對學生的學習成果進行點評，并提出改進建議。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學們課后閱讀一篇時評文章，并運用所學方法進行分析。

2.學生布置作業(yè)：學生根據(jù)老師的布置，完成課后作業(yè)。教學資源拓展1.拓展資源：

-時評文章精選集：收集近年來具有代表性的時評文章，涵蓋社會熱點、政治經(jīng)濟、文化教育等多個領域，以便學生拓展閱讀視野。

-時事新聞匯編：整理近期國內外重要新聞事件，為學生提供豐富的時事素材，增強時評寫作的時效性。

-名家時評作品分析：選取幾位時評名家的作品進行分析，讓學生了解不同風格和觀點的時評寫作技巧。

-時評寫作技巧指南：收集時評寫作的相關技巧，如立意、結構、語言、論證等方面的指導，幫助學生提高寫作水平。

2.拓展建議：

-閱讀時評，積累素材：鼓勵學生廣泛閱讀時評文章，關注時事動態(tài)，積累寫作素材，提高自己的時政敏感度。

-分析時評案例，學習技巧：引導學生對精選的時評案例進行分析，學習名家的寫作技巧，如如何抓住時事熱點、如何提出獨到觀點、如何運用論據(jù)等。

-參與時評寫作實踐：鼓勵學生嘗試自己撰寫時評，可以針對校園生活、社會現(xiàn)象等進行評論，鍛煉自己的寫作能力。

-組織時評寫作比賽：定期舉辦時評寫作比賽，激發(fā)學生的寫作熱情，提高寫作水平。

-邀請專家講座：邀請時評作家或評論家來校進行講座，讓學生與專業(yè)人士交流，拓寬視野，提高時評寫作能力。

-建立時評寫作興趣小組：組織學生成立時評寫作興趣小組，共同研究時評寫作技巧，互相學習，共同進步。

-利用網(wǎng)絡資源：引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，如在線新聞、時評網(wǎng)站等，拓寬信息渠道，豐富寫作素材。

-關注時事評論節(jié)目：鼓勵學生觀看時事評論節(jié)目，如《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等，學習專業(yè)評論員的時評寫作風格和技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在時評寫作指導中，我嘗試采用案例教學法，通過分析具體時評案例，讓學生直觀地了解時評寫作的技巧和特點。這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實際操作能力。

2.小組討論互動：在課堂上，我鼓勵學生進行小組討論，通過互相交流意見，共同分析時評案例，這種互動式教學能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和寫作實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對時評寫作的興趣不夠濃厚，或者是對自己的寫作能力缺乏信心。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的寫作作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏多元化的評價方式，這可能導致評價結果不夠全面。

3.時事素材更新不及時：由于時評寫作需要緊跟時事，但我在準備時事素材時，有時會發(fā)現(xiàn)自己收集的信息不夠及時，這可能會影響學生的寫作興趣和寫作質量。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，如設置時事辯論賽、時評寫作挑戰(zhàn)等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.多元化教學評價：我將嘗試引入多元化的教學評價方式，包括學生自評、互評、教師評價相結合，以及通過寫作競賽、作品展示等形式，全面評估學生的寫作能力。

3.加強時事素材更新：為了確保時事素材的時