人教版九年級歷史與社會上冊 1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)說課稿

人教版九年級歷史與社會上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)說課稿授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課以“人教版九年級歷史與社會上冊1.2.3北洋政府與軍閥混戰(zhàn)”為主題，旨在引導學生了解北洋政府的建立及其與軍閥混戰(zhàn)的歷史背景。通過分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因、過程和影響，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力。設計思路包括：1.引導學生回顧辛亥革命后中國政治形勢；2.分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因；3.探究北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的過程；4.評價北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)現(xiàn)象的能力。

2.增強學生理解歷史發(fā)展規(guī)律，認識社會變革的復雜性的意識。

3.提升學生從歷史事件中汲取經(jīng)驗教訓，形成正確歷史觀的能力。

4.培養(yǎng)學生尊重歷史事實，客觀評價歷史人物和歷史事件的態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因分析，包括政治、經(jīng)濟、軍事等多方面因素。

2.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的過程特點及其影響。

難點：

1.學生對北洋政府與軍閥混戰(zhàn)復雜歷史背景的理解。

2.如何引導學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象。

解決辦法：

1.通過課堂討論、小組合作等方式，引導學生深入分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因。

2.利用歷史地圖、圖片等教學資源，幫助學生直觀理解歷史事件的空間分布和演變過程。

3.結合歷史文獻，引導學生從不同角度分析北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的影響。

4.通過案例教學，引導學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，提高學生的歷史思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史圖片、地圖、相關歷史文獻資料。

2.課程平臺：人教版歷史與社會教材電子版、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：歷史事件相關視頻資料、網(wǎng)絡歷史論壇、歷史博客等。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、歷史地圖制作等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生閱讀北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史背景資料。

設計預習問題：圍繞“北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因”，設計問題如“北洋政府為何無法穩(wěn)定政權？”、“軍閥混戰(zhàn)對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史背景資料，理解相關知識點。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示北洋政府時期的圖片或視頻，引出“北洋政府與軍閥混戰(zhàn)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因、過程和影響，如分析軍閥割據(jù)的原因、軍閥混戰(zhàn)對國家統(tǒng)一的影響等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析軍閥混戰(zhàn)的社會根源，如經(jīng)濟基礎、政治制度等。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史背景和過程。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析歷史現(xiàn)象。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學生撰寫一篇關于北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的小論文，要求分析其歷史影響。

提供拓展資源：提供與北洋政府與軍閥混戰(zhàn)相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。知識點梳理六、知識點梳理

1.北洋政府的建立

-北洋政府的成立背景：辛亥革命后，清帝退位，中華民國成立，但政權實際上由北洋軍閥掌握。

-北洋政府的性質(zhì)：北洋政府是軍閥統(tǒng)治下的政府，其實質(zhì)是軍閥的政權。

2.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因

-政治原因：軍閥之間的權力爭奪，導致政治不穩(wěn)定。

-經(jīng)濟原因：軍閥割據(jù)，經(jīng)濟資源分配不均，引發(fā)經(jīng)濟矛盾。

-軍事原因：軍閥擁有自己的軍隊，軍事力量強大，容易引發(fā)沖突。

-社會原因：社會矛盾激化，民眾對軍閥統(tǒng)治的不滿。

3.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的過程

-第一次直奉戰(zhàn)爭：直系軍閥與奉系軍閥之間的戰(zhàn)爭。

-第二次直奉戰(zhàn)爭：直系軍閥與奉系軍閥之間的再次戰(zhàn)爭。

-直皖戰(zhàn)爭：直系軍閥與皖系軍閥之間的戰(zhàn)爭。

-直魯戰(zhàn)爭：直系軍閥與魯系軍閥之間的戰(zhàn)爭。

4.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的影響

-政治影響：加劇了政治動蕩，國家統(tǒng)一受到嚴重破壞。

-經(jīng)濟影響：經(jīng)濟資源浪費，民生疾苦。

-社會影響：社會矛盾加劇，民眾生活困苦。

5.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的代表人物

-袁世凱：北洋政府的首任大總統(tǒng)，軍閥混戰(zhàn)的代表人物之一。

-曹錕：直系軍閥的代表人物，曾擔任北洋政府總統(tǒng)。

-張作霖：奉系軍閥的代表人物，曾控制東北三省。

6.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史評價

-北洋政府與軍閥混戰(zhàn)是近代中國政治動蕩的重要表現(xiàn)。

-北洋政府與軍閥混戰(zhàn)對國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定產(chǎn)生了嚴重影響。

-北洋政府與軍閥混戰(zhàn)是近代中國歷史的一個重要階段，為后來的政治改革和社會變革提供了經(jīng)驗教訓。

7.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史意義

-北洋政府與軍閥混戰(zhàn)是中國近代史上的一個重要事件，反映了當時中國社會的政治、經(jīng)濟、軍事和社會矛盾。

-北洋政府與軍閥混戰(zhàn)為后來的政治改革和社會變革提供了歷史經(jīng)驗。

-北洋政府與軍閥混戰(zhàn)是中國近代史上的一個重要轉折點，標志著中國近代化的開始。

8.北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史啟示

-政治穩(wěn)定是國家發(fā)展的基礎，政治動蕩會導致國家分裂和民族災難。

-經(jīng)濟發(fā)展是國家繁榮的關鍵，經(jīng)濟落后會導致國家貧弱和民眾疾苦。

-社會和諧是國家進步的保障，社會矛盾激化會導致社會動蕩和民族危機。

-歷史經(jīng)驗教訓是寶貴的財富，要善于總結歷史經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。內(nèi)容邏輯關系①北洋政府的建立

①.1背景介紹：辛亥革命后，清帝退位，中華民國成立，政權實際由北洋軍閥掌握。

①.2性質(zhì)：軍閥統(tǒng)治下的政府，實質(zhì)上是軍閥的政權。

②北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的原因

②.1政治原因：軍閥間的權力爭奪，導致政治不穩(wěn)定。

②.2經(jīng)濟原因：軍閥割據(jù)，經(jīng)濟資源分配不均，引發(fā)經(jīng)濟矛盾。

②.3軍事原因：軍閥擁有自己的軍隊，軍事力量強大，容易引發(fā)沖突。

②.4社會原因：社會矛盾激化，民眾對軍閥統(tǒng)治的不滿。

③北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的過程

③.1第一次直奉戰(zhàn)爭：直系軍閥與奉系軍閥之間的戰(zhàn)爭。

③.2第二次直奉戰(zhàn)爭：直系軍閥與奉系軍閥之間的再次戰(zhàn)爭。

③.3直皖戰(zhàn)爭：直系軍閥與皖系軍閥之間的戰(zhàn)爭。

③.4直魯戰(zhàn)爭：直系軍閥與魯系軍閥之間的戰(zhàn)爭。

④北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的影響

④.1政治影響：加劇政治動蕩，國家統(tǒng)一受到嚴重破壞。

④.2經(jīng)濟影響：經(jīng)濟資源浪費，民生疾苦。

④.3社會影響：社會矛盾加劇，民眾生活困苦。

⑤北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的代表人物

⑤.1袁世凱：北洋政府的首任大總統(tǒng)，軍閥混戰(zhàn)的代表人物之一。

⑤.2曹錕：直系軍閥的代表人物，曾擔任北洋政府總統(tǒng)。

⑤.3張作霖：奉系軍閥的代表人物，曾控制東北三省。

⑥北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史評價

⑥.1北洋政府與軍閥混戰(zhàn)是近代中國政治動蕩的重要表現(xiàn)。

⑥.2對國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定產(chǎn)生了嚴重影響。

⑦北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史意義

⑦.1反映了當時中國社會的政治、經(jīng)濟、軍事和社會矛盾。

⑦.2為后來的政治改革和社會變革提供了經(jīng)驗教訓。

⑦.3標志著中國近代化的開始。

⑧北洋政府與軍閥混戰(zhàn)的歷史啟示

⑧.1政治穩(wěn)定是國家發(fā)展的基礎，政治動蕩會導致國家分裂和民族災難。

⑧.2經(jīng)濟發(fā)展是國家繁榮的關鍵，經(jīng)濟落后會導致國家貧弱和民眾疾苦。

⑧.3社會和諧是國家進步的保障，社會矛盾激化會導致社會動蕩和民族危機。

⑧.4歷史經(jīng)驗教訓是寶貴的財富，要善于總結歷史經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供借鑒。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解北洋政府與軍閥混戰(zhàn)時，引入實際案例，如某次戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，讓學生通過分析案例來理解歷史現(xiàn)象。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容過于理論化：在講解北洋政府與軍閥混戰(zhàn)時，可能過于強調(diào)理論分析，而忽略了歷史事件的生動性和趣味性。

2.學生參與度不足：在課堂討論和活動中，可能部分學生參與度不高，影響了教學效果。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學手段：結合多媒體技術，如圖片、視頻等，使教學內(nèi)容更加生動形象，提高學生的興趣。

2.增強學生互動：設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論和活動，提高學生的參與度。