《14 在“寫字板”上寫漢字（輸入漢字）》說課稿-2023-2024學(xué)年清華版（2012）信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)

《14在“寫字板”上寫漢字（輸入漢字）》說課稿-2023-2024學(xué)年清華版（2012）信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《在“寫字板”上寫漢字（輸入漢字）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年10月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)在“寫字板”上輸入漢字，學(xué)生能夠提高信息處理能力，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行文字輸入，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)解決問題的計(jì)算思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前可能已經(jīng)接觸過一些基本的計(jì)算機(jī)操作，如開關(guān)機(jī)、鼠標(biāo)的基本使用等。然而，對(duì)于漢字輸入這一具體技能，大多數(shù)學(xué)生還未接觸或僅有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)信息技術(shù)課程普遍感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但注意力集中時(shí)間相對(duì)較短。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作，而另一些學(xué)生可能更喜歡通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于漢字輸入涉及鍵盤布局和指法，一年級(jí)學(xué)生可能難以掌握鍵盤布局，容易混淆按鍵位置。此外，指法的正確使用需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生可能感到枯燥乏味，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，部分學(xué)生可能由于視力問題或手指協(xié)調(diào)性不足而在操作過程中遇到困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦教室、學(xué)生用電腦、寫字板軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校信息平臺(tái)或班級(jí)專用教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：漢字輸入教學(xué)視頻、鍵盤布局圖、指法練習(xí)軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物鍵盤、操作演示、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一天發(fā)布關(guān)于漢字輸入的基本知識(shí)和鍵盤布局的PPT。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“在‘寫字板’上寫漢字”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“鍵盤上每個(gè)鍵代表的漢字有哪些？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解鍵盤布局和漢字輸入的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學(xué)生可能會(huì)記錄下自己不熟悉的按鍵位置。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生可以通過平臺(tái)上傳自己的預(yù)習(xí)筆記。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“在‘寫字板’上寫漢字”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于漢字文化的小視頻。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解鍵盤布局和漢字輸入的基本步驟，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過實(shí)際操作演示從選擇輸入法到輸入漢字的過程。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握輸入漢字的技能。例如，小組內(nèi)互相教授對(duì)方使用寫字板輸入漢字。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，學(xué)生可能詢問如何輸入特殊字符。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)輸入漢字知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“在‘寫字板’上寫漢字”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生回家后嘗試用寫字板寫一篇小作文。

-提供拓展資源：提供與“在‘寫字板’上寫漢字”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些在線漢字輸入教程。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。如，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，觀看漢字輸入的進(jìn)階教程。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。如，學(xué)生可以寫下自己在學(xué)習(xí)漢字輸入過程中的心得體會(huì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-漢字輸入法的歷史與發(fā)展：介紹漢字輸入法的發(fā)展歷程，從早期的五筆輸入法到拼音輸入法，再到現(xiàn)在的智能輸入法，讓學(xué)生了解漢字輸入技術(shù)的發(fā)展。

-不同輸入法的特點(diǎn)與應(yīng)用：比較不同的漢字輸入法，如五筆、拼音、筆畫輸入法等，分析它們的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人習(xí)慣選擇合適的輸入法。

-漢字編碼知識(shí)：介紹漢字的編碼方式，如GB2312、GBK、GB18030等，讓學(xué)生了解漢字編碼的基本原理。

-漢字輸入技巧：分享一些提高漢字輸入速度和準(zhǔn)確率的技巧，如熟記常用字根、提高打字姿勢(shì)等。

-漢字文化知識(shí)：介紹漢字的起源、演變和意義，讓學(xué)生在輸入漢字的同時(shí)，了解漢字背后的文化內(nèi)涵。

-漢字輸入與計(jì)算機(jī)應(yīng)用：探討漢字輸入在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的重要性，如文檔編輯、編程、網(wǎng)絡(luò)交流等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生自主探索：讓學(xué)生通過查閱資料、觀看視頻等方式，了解漢字輸入法的歷史與發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-組織漢字輸入比賽：定期舉辦漢字輸入比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的漢字輸入速度和準(zhǔn)確率。

-開展?jié)h字輸入技巧培訓(xùn)：邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生講解漢字輸入技巧，幫助學(xué)生提高輸入效率。

-建立漢字輸入學(xué)習(xí)小組：讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、交流輸入法技巧，共同提高。

-開展?jié)h字文化講座：邀請(qǐng)漢字文化專家為學(xué)生講解漢字文化知識(shí)，讓學(xué)生在輸入漢字的同時(shí)，了解漢字背后的文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作漢字輸入教程：讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作漢字輸入教程，分享給其他同學(xué)。

-組織學(xué)生參加漢字輸入相關(guān)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加漢字輸入相關(guān)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教程、論壇等，進(jìn)行漢字輸入的學(xué)習(xí)和交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行漢字輸入實(shí)踐：讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)漢字輸入，如撰寫文章、編輯文檔等，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-開展?jié)h字輸入與編程相結(jié)合的課程：讓學(xué)生了解漢字輸入在編程中的應(yīng)用，如編寫漢字處理程序等，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行漢字輸入與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的實(shí)踐：讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中運(yùn)用漢字輸入，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通能力。

-定期舉辦漢字輸入講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家為學(xué)生講解漢字輸入的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講解、演示、實(shí)踐等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，互動(dòng)良好，對(duì)于漢字輸入的基本操作掌握得比較快。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解鍵盤布局和指法時(shí)，由于時(shí)間有限，可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解，有些學(xué)生對(duì)于鍵盤上的按鍵位置還是有些混淆。這說明我在教學(xué)方法上需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予更多的個(gè)別指導(dǎo)。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相教授對(duì)方使用寫字板輸入漢字。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的合作能力，也讓他們?cè)趲椭说倪^程中鞏固了自己的知識(shí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢獍l(fā)言，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了如何使用寫字板輸入漢字，對(duì)于鍵盤布局和指法有了初步的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)于漢字輸入這一技能也有了更深的認(rèn)識(shí)。

然而，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在練習(xí)輸入漢字時(shí)，速度和準(zhǔn)確率還有待提高。這說明我在教學(xué)過程中，對(duì)于技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)，比如可以通過設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中提高輸入速度。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將更多地采用分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)