Module 9 單元（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊

Module9單元（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊一、設計思路

本單元圍繞“HealthyEating”這一主題，通過聽說讀寫等多種教學活動，讓學生在真實的語境中學習詞匯、句型和交際功能，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教學內(nèi)容與學生生活密切相關，符合六年級學生的認知特點。教學過程中注重學生主體地位，以學生為中心，引導學生主動參與，通過合作探究、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生理解、分析和運用英語進行健康飲食交流的能力。

2.培養(yǎng)學生通過英語學習，關注自身健康，形成健康的生活習慣。

3.增強學生的文化意識，了解不同文化中關于健康飲食的差異和相似之處。

4.提升學生的思維品質(zhì)，通過跨文化交流，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學難點與重點

1.教學重點

①詞匯教學：重點詞匯如“healthy”，“diet”，“nutritious”等，要求學生能夠正確拼寫并熟練運用。

②句型教學：掌握“Doyoulike...?”、“What’syourfavorite...?”等日常交際句型，并能根據(jù)語境進行恰當問答。

③語法教學：理解并運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作，如“Iameatinganapple”。

④功能性語言：能夠運用所學詞匯和句型進行健康飲食的建議和討論。

2.教學難點

①文化差異理解：幫助學生理解不同文化背景下對健康飲食的不同看法和實踐。

②語境理解與應用：在復雜的語境中，學生能準確理解對話含義并作出恰當反應。

③自主學習能力的培養(yǎng)：引導學生自主學習健康飲食的相關知識，并能在日常生活中運用。

④合作學習與交流：在小組活動中，學生能夠有效合作，共同完成任務，并交流各自的觀點和經(jīng)驗。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括課本、練習冊和作業(yè)本。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如健康飲食相關的圖片、健康飲食圖表和健康飲食教育的視頻。

3.教學工具：準備單詞卡片、句子卡片以及與健康飲食相關的實物或模型，以便于詞匯和句型的直觀教學。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，擺放實驗操作臺，確保學生能夠在舒適的環(huán)境中學習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康飲食的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是健康飲食嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于健康飲食的圖片或視頻片段，如均衡飲食的餐盤、水果和蔬菜等，讓學生初步感受健康飲食的魅力或特點。

簡短介紹健康飲食的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.健康飲食基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康飲食的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解健康飲食的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)。

詳細介紹健康飲食的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解不同食物的營養(yǎng)價值。

3.健康飲食案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康飲食的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康飲食案例進行分析，如不同年齡段的營養(yǎng)需求、特殊人群的飲食調(diào)整等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解健康飲食的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用健康飲食原則解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康飲食相關的主題進行深入討論，如“如何制定健康的飲食計劃”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康飲食的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括健康飲食的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)健康飲食在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用健康飲食原則。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于健康飲食的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在家庭中實踐健康飲食的理念。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《HealthyEatingforKids》：一本專門為兒童設計的健康飲食指南，內(nèi)容包括不同年齡段孩子的營養(yǎng)需求、如何選擇健康的零食等。

-《NutritionFactsLabelGuide》：介紹如何閱讀食品標簽，幫助學生了解食物的營養(yǎng)成分，做出更明智的飲食選擇。

-《TheFoodRevolution》：邁克爾·波倫的書籍，探討現(xiàn)代食品工業(yè)對健康飲食的影響，以及如何回歸自然、健康的飲食方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以訪問圖書館或書店，尋找更多關于健康飲食的書籍和資料，拓寬知識面。

-利用網(wǎng)絡資源，如健康飲食相關的教育網(wǎng)站、健康食譜分享平臺，了解最新的健康飲食趨勢和實用信息。

-家庭作業(yè)：設計一個健康飲食計劃，包括每日三餐和零食的選擇，并記錄一周的飲食情況，分析其營養(yǎng)均衡性。

-社區(qū)參與：鼓勵學生參與社區(qū)的健康飲食教育活動，如在學?；蛏鐓^(qū)舉辦健康飲食講座、制作健康飲食宣傳冊等。

-項目研究：學生可以選擇一個特定的健康飲食話題進行深入研究，如“素食主義的營養(yǎng)價值”、“低碳水化合物的飲食影響”等，并撰寫研究報告。

-實踐體驗：學生可以嘗試自己制作健康食譜，如蔬菜沙拉、五谷雜糧粥等，通過實際操作體驗健康飲食的樂趣。

-角色扮演：組織學生進行健康飲食的角色扮演活動，模擬醫(yī)生、營養(yǎng)師、家庭主婦等角色，討論如何在日常生活中推廣健康飲食理念。七、教學反思與改進

教學是一個不斷反思和改進的過程，以下是我對本次“HealthyEating”單元教學的反思與改進建議。

首先，我覺得課堂互動環(huán)節(jié)的設計上還有待加強。雖然我在課堂上設置了小組討論和展示環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于討論主題不夠吸引人或者學生之間的互動不夠充分。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重討論主題的選擇，確保它們貼近學生的生活經(jīng)驗，同時鼓勵學生之間進行更多的交流和合作。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在詞匯和句型掌握上存在困難。為了解決這個問題，我打算在課前準備階段，針對重點詞匯和句型制作更多的教學輔助材料，如單詞卡片、句子模板等，以便在課堂上進行反復練習和鞏固。

再次，我在課堂案例分析環(huán)節(jié)中，選擇了幾個典型的健康飲食案例，但感覺案例的深度和廣度還有待提高。未來，我會嘗試引入更多元化的案例，包括不同文化背景下的飲食差異、健康飲食與慢性病的關系等，以豐富學生的視野。

此外，我也意識到在課堂展示環(huán)節(jié)，學生的表達能力和自信心有待提升。為了幫助學生更好地展示自己的觀點，我計劃在課前進行一些口語表達的訓練，如角色扮演、模擬演講等，同時鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，不怕犯錯。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式可能無法全面評估學生對健康