《短歌行》《歸園田居》（其一）說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居》（其一）說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過深入解析《短歌行》和《歸園田居》（其一）這兩首詩，幫助學生理解中國古代詩歌的意境美和藝術特色，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩人的情感表達和創(chuàng)作手法，引導學生感悟詩人的人格魅力和人生哲理，培養(yǎng)他們的愛國情懷和高尚情操。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過品讀《短歌行》和《歸園田居》（其一），提升學生的語言建構與運用能力，讓學生在理解詩歌語言的基礎上，學會運用詩歌語言表達情感。其次，引導學生通過詩歌鑒賞，增強文化理解與傳承意識，體會中國古代詩歌的審美價值和文化內(nèi)涵。最后，通過分析詩人的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和批判性思維，激發(fā)他們對美好生活的向往和追求。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解《短歌行》和《歸園田居》（其一）中詩人情感表達的方式和深層內(nèi)涵；2.探析詩歌中運用到的修辭手法和藝術特色。

難點：1.理解詩人復雜情感中的文化背景和思想深度；2.培養(yǎng)學生對詩歌審美價值的獨立鑒賞能力。

解決辦法：1.通過課堂討論和小組合作，引導學生深入分析詩歌，結合時代背景和文化背景，探究詩人情感表達的復雜性；2.運用多媒體展示相關文化資料，幫助學生理解詩歌中的文化內(nèi)涵。此外，通過設置對比閱讀和拓展延伸，引導學生學會運用批判性思維進行詩歌鑒賞。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板。

2.課程平臺：學校語文教學平臺、在線詩詞鑒賞資源庫。

3.信息化資源：古代詩詞相關圖片、音頻資料、視頻資料。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、課堂提問。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放《短歌行》和《歸園田居》（其一）的朗誦音頻，引導學生初步感受詩歌的韻律美和意境美。

-提問：同學們，你們聽到了哪些情感？詩歌中有哪些畫面讓你印象深刻？

-引導學生思考詩歌的時代背景和作者生平，為接下來的深入解讀做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-分析《短歌行》：

-詩歌結構分析：引導學生分析詩歌的起承轉合，理解詩人情感變化的層次。

-情感表達分析：探討詩人借酒消愁的深層原因，引導學生體會詩人對人生、對理想的執(zhí)著追求。

-修辭手法分析：分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達效果。

-分析《歸園田居》（其一）：

-詩歌結構分析：引導學生分析詩歌的起承轉合，理解詩人歸隱田園的內(nèi)心世界。

-情感表達分析：探討詩人對田園生活的向往，引導學生體會詩人對自然、對生活的熱愛。

-修辭手法分析：分析詩歌中的對仗、排比等修辭手法，理解其表達效果。

-比較閱讀：引導學生對比兩首詩歌，分析其異同，提升學生的鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詩歌翻譯練習：教師出示兩首詩歌的節(jié)選，讓學生進行翻譯，檢驗對詩歌語言的理解。

-情感體驗分享：讓學生分享自己閱讀詩歌后的情感體驗，促進學生對詩歌的深入理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達、修辭手法和文化內(nèi)涵。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古代詩歌，提升自己的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《短歌行》和《歸園田居》（其一）全文，撰寫讀書筆記。

-選擇一首自己喜歡的古代詩歌，進行鑒賞分析，下節(jié)課分享自己的心得體會。六、知識點梳理六、知識點梳理

《短歌行》和《歸園田居》（其一）是高中語文必修上冊中的重要課文，以下是對這兩篇課文知識點的梳理：

1.詩歌背景：

-《短歌行》是唐代詩人王之渙的作品，反映了作者對人生、理想和現(xiàn)實的思考。

-《歸園田居》（其一）是東晉詩人陶淵明的代表作，表達了作者對田園生活的向往和對官場生活的厭倦。

2.詩歌結構：

-《短歌行》結構完整，分為起、承、轉、合四個部分，層次分明。

-《歸園田居》（其一）同樣采用起承轉合的結構，但更加注重意境的營造。

3.詩歌情感：

-《短歌行》表達了作者對人生無常、世事變遷的感慨，以及對理想的執(zhí)著追求。

-《歸園田居》（其一）表達了作者對田園生活的熱愛，以及對世俗功名利祿的淡泊。

4.詩歌意象：

-《短歌行》中常見的意象有酒、月、烏鴉等，通過這些意象，詩人抒發(fā)了對人生無常的感慨。

-《歸園田居》（其一）中常見的意象有桃花源、南山、東籬等，通過這些意象，詩人營造了一個寧靜、美好的田園世界。

5.修辭手法：

-《短歌行》運用了比喻、擬人、對仗等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

-《歸園田居》（其一）則更多地運用了排比、借景抒情等手法，使詩歌更具感染力。

6.文學風格：

-《短歌行》具有豪放、奔放的風格，詩人在詩中展現(xiàn)了對人生的豪邁態(tài)度。

-《歸園田居》（其一）則具有淡泊、寧靜的風格，詩人在詩中傳達了對田園生活的向往。

7.作者生平：

-王之渙，唐代詩人，曾任洛陽尉，其詩多反映人生哲理和自然風光。

-陶淵明，東晉末年詩人，以田園詩著稱，被后人尊為“田園詩鼻祖”。

8.詩歌鑒賞：

-通過對詩歌的鑒賞，引導學生理解詩歌的情感、意境和藝術特色。

-培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)，提升學生的文化自信。

9.思想教育：

-通過學習這兩首詩歌，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)他們對美好生活的向往。

-培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感。七、教學反思與總結這節(jié)課，咱們一起學習了《短歌行》和《歸園田居》（其一），兩首詩都挺有味道的。說實在的，在準備這節(jié)課的時候，我挺費了一番心思的，想讓學生們不僅能讀懂詩，還能體會其中的情感和哲理。

教學反思嘛，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有點小遺憾。

首先，我在導入新課的時候，用了詩歌朗誦的方式，想讓學生們先有個直觀的感受。看著同學們認真聆聽的樣子，我覺得這個方法挺有效的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學對詩歌的背景知識不太了解，所以在分析詩歌的時候，我可能需要更詳細地介紹一些相關的歷史和文化背景，幫助他們更好地理解詩歌。

然后，在講授新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋那些生僻的詞語和詩句，希望這樣能降低學習難度。但是，我發(fā)現(xiàn)有些同學還是不太能跟上我的思路，可能是因為他們對古代文學的了解還不夠。所以，我打算在今后的教學中，增加一些文學常識的講解，讓同學們對古代文學有更全面的了解。

至于鞏固練習，我設計了翻譯和情感體驗分享的活動，想讓學生們通過實際操作來加深對詩歌的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學在翻譯的時候，還是有些吃力，可能是因為他們對古漢語的語法和句式不太熟悉。所以，我需要在今后的教學中，加強對古漢語語法和句式的教學。

課堂小結的時候，我盡量用簡潔的語言總結了本節(jié)課的重點，希望同學們能有所收獲。但是，我也注意到有些同學還是不太明白，可能是因為我沒有給他們足夠的時間去消化和理解。所以，我需要在今后的教學中，更加注重課堂總結的環(huán)節(jié)，確保每個同學都能跟上。

至于作業(yè)布置，我給了他們閱讀全文和撰寫讀書筆記的任務，希望他們能通過自主學習來鞏固所學。但是，我擔心他們可能因為時間緊張或者對作業(yè)不夠重視，導致作業(yè)質量不高。所以，我需要在今后的教學中，更加關注作業(yè)的反饋，確保作業(yè)的有效性。

對于今后的教學，我打算從以下幾個方面進行改進：

1.在教學內(nèi)容上，我會更加注重歷史和文化背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

2.在教學方法上，我會嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

3.在課堂管理上，我會更加關注學生的反饋，確保教學效果。

4.在作業(yè)布置上，我會更加注重作業(yè)的反饋，提高作業(yè)的有效性。

希望通過這些改進，我能讓同學們在語文課上收獲更多，也希望自己能成為一名更優(yōu)秀的語文老師。八、內(nèi)容邏輯關系①《短歌行》重點知識點、詞、句：

-重點知識點：詩人對人生無常、世事變遷的感慨，對理想的執(zhí)著追求。

-重點詞：青青子衿、悠悠我心、但為君故、沉吟至今。

-重點句：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

②《歸園田居》（其一）重點知識點、詞、句：

-重點知識點：詩人對田園生活的向往，對官場生活