2025年高中語文人教版選修系列《外國小說欣賞》第七單元《山羊茲拉特》課堂教學(xué)設(shè)計

《山羊茲拉特》課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的要求：1．知識目標(biāo)：理清小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，正確理解文章寓意。2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說傳遞情感的方式，體會其作用。3、思想情感與價值觀目標(biāo)：理解動物的情感，與動物友善相處。教學(xué)重點難點：從童話體例的敘述里發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)實生活的啟示，喚起學(xué)生對自然和生活中美的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對生命中無處不在的愛的感動。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：教師重在傳授小說文本分析技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行解決疑難問題，進一步提升分析能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在我們的記憶深處，總會有那么一些東西，讓我們記憶深刻。比如說一只小狗，一只小貓，或者一只老虎。今天讓我們一起走進一只可愛的山羊的世界，看看這只可愛的山羊會給我們帶來怎樣的情感。作者艾薩克·什維斯·辛格(19O4-1991)，美國作家。出生于沙俄統(tǒng)治下的波蘭，祖父與父親都是猶太教的長老。他從小接受正統(tǒng)猶太教教育，學(xué)習(xí)希伯來文和意第緒文，熟悉猶太教的經(jīng)典和宗教儀式以及猶太民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，這一切都鑄就了他作品的重要特色。代表作有長篇小說《莊園》《盧布林的魔術(shù)師》等。辛格的短篇小說創(chuàng)作也很突出，發(fā)表過10余部短篇小說集，此外還有2個劇本、3部回憶錄、11部兒童故事集。1978年，由于“他的充滿激情的敘事藝術(shù)，這種藝術(shù)既扎根于波蘭猶太人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境”，辛格獲諾貝爾文學(xué)獎。辛格被稱為當(dāng)代最會講故事的作家。在創(chuàng)作上，他尊重傳統(tǒng)，又吸收了意第緒文學(xué)中的營養(yǎng)，創(chuàng)造出自己的獨特風(fēng)格。他的小說有不少以性愛為題材，他認(rèn)為“在愛情和性愛中比在任何其他關(guān)系中，人的本性顯露得更充分”。但他不耽于色情描寫，而重在探索和揭示激情對個人命運的影響。他主張作家創(chuàng)作要起到娛樂讀者的作用，讓讀者得到藝術(shù)享受。所以他的故事敘述生動，文筆輕松幽默，作品中豐富的成語和活潑的句法受到評論界的高度贊揚，認(rèn)為那是任何譯文無法傳達(dá)的。二、分析文章情節(jié)1．小說敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一是情節(jié)，本文的情節(jié)是怎樣發(fā)展的？開端——阿隆受命賣羊發(fā)展——賣羊途中遇暴風(fēng)雪高潮——風(fēng)雪中相互救助結(jié)局——安全回家不再賣羊2．情節(jié)的運行——沖突沖突是小說得以發(fā)展下去的動力，沒有沖突就沒有生動的故事情節(jié)。本文的情節(jié)沖突有哪一些呢？（1）阿隆一家遭遇困境。（2）阿隆路上遭遇大風(fēng)雪。問：遭遇大風(fēng)雪這個情節(jié)是情理之中還是出人意料？明確：開頭一段的描寫，為故事的發(fā)展作了鋪墊，給阿隆他們的遇險提供事實依據(jù)。第6－9段對環(huán)境突然惡化的渲染，既烘托了氣氛，又為下文的下雪作鋪墊。所以遭遇大風(fēng)雪是情理之中。問：在故事情節(jié)中，作者塑造了“草堆”這一讓主人公脫離困境的環(huán)境，是出人意料還是情理之中呢？明確：文章中與“草堆”照應(yīng)的地方：第一段“陽光閃亮”“田里芳草青青”，第九段“透過雪層，阿隆的靴子觸到一大塊新翻過的松軟的土地”。所以是情理之中。問：如果將草堆設(shè)計為“木屋”，好不好？為什么？明確：不好。因為（1）草堆本身是茲拉特的食物，才使茲拉特有奶使阿隆度過三天時間。（2）草堆還可以保暖。（3）下文阿隆家人尋找他和山羊，卻沒有找到顯得合情合理。（4）在原野的草堆里，對暴風(fēng)雪的感受才是真切的，阿隆與山羊的親切才顯得合乎邏輯。三、分析文章情感線索1．推動這篇小說情節(jié)發(fā)展的情感要素是什么？為什么？明確：愛。在小說中，愛是雙向的。在情節(jié)發(fā)展的不同階段，這種愛的表現(xiàn)是不一樣的。2．人對山羊的情感是怎樣的？明確：——不舍、依賴。從文章中找有關(guān)句子，如：①經(jīng)過很長時間的猶豫之后，硝皮匠勒文決定把家里的山羊茲拉特賣了。因為它老了，擠的奶也很少。②聽到這事，阿隆的母親不禁淚流滿面。阿隆的小妹妹安娜和米麗昂也哭了起來。阿隆當(dāng)然也知道把山羊牽到費佛爾家去意味著什么?？伤坏寐爮母赣H的命令。③文章15至24段。讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出山羊的內(nèi)心世界。3．山羊?qū)θ说那楦杏质窃鯓拥哪兀棵鞔_：——信任。從文章中找有關(guān)內(nèi)容，如：在阿隆給山羊套上繩索時，全家人都出來向茲拉特告別。可茲拉特還是像往常一樣，顯得那么溫馴那么可親。它舔著阿隆的手，搖晃著它下巴那小撮白胡子。茲拉特對主人充滿信任。4．作品為什么以動物與人的關(guān)系來實現(xiàn)愛這一情感的表現(xiàn)呢？明確：歷經(jīng)“生離死別”和失而復(fù)得的情感淘漉之后，才終于讓勒文全家與山羊茲拉特的情感超越了簡單的人與動物這一有著內(nèi)在等級關(guān)系設(shè)置的階段，進而真正具有了平等的可能。愛在人與動物之間的這種互動，與小說的情感主題不再單調(diào)乏味，而是呈現(xiàn)出和諧完整的獨特格局5．節(jié)制勝于放縱。在一種激情的整個過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點。到了頂點就到了止境，想象就捆住了翅膀?！R辛比較閱讀最后一段：茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩——”（選自課文最后一節(jié)）茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。（選自《兒童文學(xué)·選萃》）這兩段文字你更喜歡哪一段？為什么？明確：下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了茲拉特對人類的愛，但作者借此要傳達(dá)的人類與所有其他生命的關(guān)系的思考被取消掉了，削弱了作品的情感。所以課文的這一段文字要好。6．總結(jié)得出文章的主題。本文通過情感在山羊和主人之間的雙向流動，作者不露痕跡地傳達(dá)出人與動物之間彼此的深情厚誼。四、比較閱讀《咬舌自盡的狗》，體會情感在人類生活中的重要性咬舌自盡的狗□林清玄有一次，帶家里的狗看醫(yī)生，坐上一輛計程車。由于狗咳嗽得很厲害，吸引了司機的注意，反身問我：“狗感冒了嗎？”“是呀！從昨晚就咳個不停。”我說。司機突然長嘆一聲：“唉！咳得和人一模一樣呀！”話匣子一打開，司機說了一個養(yǎng)狗的痛苦經(jīng)驗：很多年前，他養(yǎng)了一條大狼狗，長得太大了，食量非常驚人，加上吠聲奇大，吵得人不能安寧，有一天覺得負(fù)擔(dān)太重，不想養(yǎng)了。他把狼狗放在布袋里，載出去放生，為了怕它跑回家，特地開車開了一百多公里，放到中部的深山。放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了幾公里就消失了。經(jīng)過一個星期，一天半夜聽到有人用力敲門，開門一看，原來是那只大狼狗回來了，形容枯槁，極為狼狽，顯然是經(jīng)過長時間的奔跑和尋找。計程車司機雖然十分訝異，但是他二話不說，又從家里拿出布袋，把狼狗裝入布袋，再次帶去放生，這一次，他從北宜公路狂奔到宜蘭，一路聽到狼狗低聲號哭的聲音。到宜蘭山區(qū)，把布袋打開，發(fā)現(xiàn)滿布袋都是血，血，還繼續(xù)從狼狗的嘴角流溢出來。他把狗嘴拉開，發(fā)現(xiàn)狼狗的舌頭斷成兩截。原來，狼狗咬舌自盡了。司機說完這個故事，車?yán)锵萑霕O深的靜默，我從照后鏡里看到司機那通紅的眼睛。經(jīng)過一會兒，他才說：“我每次看到別人的狗，都會想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！”聽著司機的故事，我眼前浮現(xiàn)那只狼狗在原野、在高山、在城鎮(zhèn)、在荒郊奔馳的景象，它為了回家尋找主人，奔跑百里，不知經(jīng)歷過多么大的痛苦，好不容易回到家門，主人不但不開門，連一句安慰的話也沒有，立刻被送去拋棄，對一只有志氣有感情的狗是多么大的打擊呀！與其再度被無情無義的人拋棄，不如自求解脫。司機說，他把狼狗厚葬，時常去燒香祭拜，也難以消除內(nèi)心的愧悔，所以他發(fā)愿，要常對養(yǎng)狗的人講這個故事，勸大家要愛家中的狗，希望這可以消去他的一些罪孽……唉！在人世間有情有義的人受到無情的背棄不也是這樣嗎？1．學(xué)生讀后交流感想。2．老師總結(jié)明確：愛，是最高尚的情感。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時一地一己之身，而是超越了人與動物、貧富與階級、國家與民族的界限。它是真善美的結(jié)晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動物給予我們的感動之時，是不是也應(yīng)該關(guān)注那些給了我們關(guān)懷的、溫情的、苦難中的動物們？五、作業(yè)完成《創(chuàng)新設(shè)計》上練習(xí)和課后練習(xí)。附板書設(shè)計：山羊茲拉特辛格開端——阿隆受命賣羊發(fā)展——賣羊途中遇暴風(fēng)雪高潮——風(fēng)雪中相互救助結(jié)局——安全回家不再賣羊教學(xué)后記：本堂課的設(shè)計主要有兩個部分：一是情節(jié)，二是情感。情節(jié)的重點放在沖突上，從“情理之中還是出人意料”中展開討論，讓學(xué)生了解情節(jié)在設(shè)計上往往會有前后的鋪墊。情感的把握和理解是本堂課的重點。從推動這篇小說情節(jié)發(fā)展動力的情感要素著手，通過比較閱讀，讓學(xué)生明白情感的抒發(fā)要做到“節(jié)制勝于放縱”。同時借助課外《咬舌自盡的狗》一文的閱讀，讓學(xué)生更深刻地體會情感的偉大與感人。本堂課總的來說比較流暢，特別是讓學(xué)生想象茲拉特的心理，學(xué)生揣摩得惟妙惟肖。將課堂氣氛推向了高潮。比如一位學(xué)生把第一個“咩”想象成“我們好像很倒霉?。　毕旅嬉来问恰翱墒俏覀冋业搅?/p>