2024年秋新教科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 6.2物質(zhì)的密度

第2節(jié)物質(zhì)的密度第6章質(zhì)量與密度逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升課時(shí)講解1課時(shí)流程2認(rèn)識(shí)密度密度的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)密度知1－講11.實(shí)驗(yàn)探究1cm3

物體質(zhì)量的含義。(1)提出問題同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？(2)猜想與假設(shè)同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比(或成反比)。知1－講(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用3個(gè)質(zhì)量和體積都不相同的長方體鋁塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究鋁的質(zhì)量與體積的關(guān)系。深度理解◆實(shí)驗(yàn)中選用多個(gè)鋁塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使得到的結(jié)論更具普遍性，更有說服力。知1－講(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用天平測出每個(gè)鋁塊的質(zhì)量，用刻度尺測出每個(gè)鋁塊的棱長，算出體積，記錄在表格中。物體質(zhì)量/g體積/cm3鋁塊127102.7鋁塊254202.7鋁塊381302.7◆實(shí)驗(yàn)中選用的鋁塊質(zhì)量(或體積)是整數(shù)倍關(guān)系，可使其質(zhì)量與體積之間的正比關(guān)系更加明顯，更加直觀。知1－講(5)分析與論證以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到鋁塊的質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像，是一條過原點(diǎn)的直線，如圖1所示。圖像解讀1.圖像的原點(diǎn)表示：物體的體積為0時(shí)，質(zhì)量為0。2.圖像是一條過原點(diǎn)的直線，表明同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。3.同種物質(zhì)的m-V圖像與勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像相似。知1－講(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)論同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比相同。(7)若換用鐵塊或銅塊做實(shí)驗(yàn)，也可以發(fā)現(xiàn)，鐵塊或銅塊的質(zhì)量與體積成正比，由此可見：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比相同，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比一般不同。知1－講

—質(zhì)量—體積知1－講(3)密度的單位①在國際單位制中，密度的單位為千克每立方米，符號(hào)為kg/m3。②常用的密度單位還有克每立方厘米，符號(hào)為g/cm3。③1g/cm3=1×103kg/m3。知1－講(4)對(duì)密度的理解①密度是物質(zhì)的一種特性。一般同種物質(zhì)密度相同，不同種物質(zhì)密度一般不同。②密度跟物質(zhì)的種類、狀態(tài)和溫度有關(guān)。

知1－講▲▲▲▲▲知1－練例1取兩個(gè)松木塊和一個(gè)鐵塊，用天平和量筒分別測出它們的質(zhì)量和體積，所得數(shù)據(jù)如下表，按要求將數(shù)據(jù)填入表格，并回答下列問題：特別提示松木塊1和松木塊2是同種物質(zhì)的代表，松木塊和鐵塊是不同種物質(zhì)的代表。知1－練組別物體質(zhì)量/g體積/cm31松木塊12.55_________2松木塊2510_________3鐵塊395_________0.50.57.8知1－練(1)由第1組和第2組數(shù)據(jù)可知，不同質(zhì)量的松木塊，它們的體積______，它們的質(zhì)量與體積的比值______。(2)由第1組和第3組數(shù)據(jù)可知，體積相同的松木塊和鐵塊，它們的質(zhì)量______，它們的質(zhì)量與體積的比值______。不相等相等不相等不相等知1－練(3)第______組和第______組的數(shù)據(jù)，反映了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)。(4)由1、2、3組數(shù)據(jù)可知，質(zhì)量與體積的比值反映了同種物質(zhì)單位體積的______相同，不同物質(zhì)單位體積的______一般不同的特性。12質(zhì)量質(zhì)量知1－練

知1－練由第1組和第2組數(shù)據(jù)可知，不同質(zhì)量的松木塊，它們的體積不相等，它們的質(zhì)量與體積的比值相等；由此可見，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)。由第1組和第3組數(shù)據(jù)可知，體積相同的松木塊和鐵塊，它們的質(zhì)量不相等，它們的質(zhì)量與體積的比值不相等。綜上所述可得：同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同。知1－練方法由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析單位不同的兩物理量間可能存在什么樣的關(guān)系，分析的方法：或比較每一次實(shí)驗(yàn)兩物理量的比值是否一定，或看兩物理量每一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的乘積是否一定。知1－練方法點(diǎn)評(píng)概括利用控制變量法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出不變的量作為結(jié)論成立的條件；其次要對(duì)各次實(shí)驗(yàn)中變化量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，明確被研究量隨變化量怎樣變化；最后歸納得出結(jié)論。???????????知1－練[中考·連云港]一桶水用去一半，桶內(nèi)剩余水的質(zhì)量______，剩余水的密度______。(均填“增大”“減小”或“不變”)例2減小不變知1－練解析：物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量，一桶水用去一半，桶內(nèi)剩余水的質(zhì)量減??；密度與物質(zhì)的種類、狀態(tài)、溫度及氣壓有關(guān)，與質(zhì)量和體積無關(guān)，所以剩余水的密度不變。解題秘方：根據(jù)密度的影響因素判斷。

知2－講知識(shí)點(diǎn)密度的應(yīng)用21.密度在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用(1)可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測礦山、油田的儲(chǔ)量等。說明：由于不同物質(zhì)的密度可能相同，故只通過密度鑒別物質(zhì)不一定完全可靠。要準(zhǔn)確鑒別物質(zhì)，常常要結(jié)合物質(zhì)的其他性質(zhì)進(jìn)行判斷。知2－講

知2－講2.運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算的方法(1)確定題中的已知條件(各已知物理量要統(tǒng)一單位)；(2)分析未知量所對(duì)應(yīng)的條件；(3)選擇適當(dāng)?shù)墓?，進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果。注意應(yīng)用公式計(jì)算時(shí)要做到四有：有必要的文字說明，有公式，有運(yùn)算過程，有單位。特別提醒質(zhì)量單位用kg，體積單位用m3，則密度單位為kg/m3；質(zhì)量單位用g，體積單位用cm3，則密度單位為g/cm3。以上兩個(gè)密度單位，有時(shí)也可以寫成kg·m－3和g·cm－3。知2－講例3一個(gè)瓶子最多能裝0.5kg的水，它最多能裝_____kg的水銀，最多能裝________m3

的酒精。(ρ水銀=13.6×103kg/m3，ρ水=1.0×103kg/m3，ρ酒精=0.8×103kg/m3)6.85×10－4方法技巧“最多能裝”即裝滿瓶子。抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，同一個(gè)瓶子裝滿，則間接反映出各種液體的體積相等。知2－講

解題秘方：根據(jù)密度公式及其變形公式計(jì)算，并抓住體積相等這一條件。物質(zhì)的密度單位密度物理意義概念應(yīng)用

m=ρV謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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