基于支架式教學法的對泰初級漢語綜合課《我們坐車去動物園》教學設計

基于支架式教學法的對泰初級漢語綜合課《我們坐車去動物園》教學設計一、課程背景隨著中泰兩國的友好關系不斷深化，泰國學習漢語的人數(shù)逐漸增多。針對泰國初級漢語學習者，本課程以《我們坐車去動物園》為主題，采用支架式教學法，旨在通過生動有趣的方式，讓學生在實踐中掌握漢語基礎知識和基本技能，同時提高其交際能力。二、教學目標1.知識與技能：學生能夠掌握關于乘坐交通工具的基本詞匯和短語，如“車”、“公交車”、“出租車”、“動物園”等；能夠運用所學詞匯和短語進行簡單的交流。2.過程與方法：通過支架式教學法的運用，引導學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對漢語學習的興趣，培養(yǎng)其跨文化交際的意識和能力，提高學生的自信心和表達能力。三、教學內(nèi)容與活動設計1.導入新課教師利用圖片或?qū)嵨锏冉叹?，引導學生談論交通工具及其特點。教師用簡單易懂的句子提問，幫助學生回顧和運用所學知識。2.呈現(xiàn)新知識教師通過PPT展示動物園的圖片和地圖，引導學生談論動物園的位置和如何到達動物園。然后，教師介紹新詞匯和短語，如“車”、“公交車”、“出租車”、“動物園”等。通過舉例和模仿，幫助學生理解和記憶。3.支架搭建教師搭建支架，引導學生用所學詞匯和短語進行交流。教師可以提出一些情境性問題，如“你想去哪里？”，引導學生回答“我想去動物園?！苯又處熆梢岳^續(xù)引導，“你是怎么去的？”學生回答后，教師可以逐步引導學生完整地表達整個行程。4.小組活動學生分組進行角色扮演活動，模擬乘坐交通工具前往動物園的情景。學生在小組內(nèi)互相交流、合作，運用所學知識進行表達。教師可以在一旁觀察、指導，及時給予幫助和反饋。5.總結(jié)與拓展學生集體總結(jié)本課所學知識，教師進行點評和補充。然后教師可以拓展一些與交通、旅游相關的詞匯和短語，如“火車”、“飛機”、“旅游景點”等。通過拓展活動，幫助學生鞏固所學知識并提高其運用能力。四、教學評價與反饋1.教學評價：教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、小組活動中的交流情況以及作業(yè)完成情況等，對學生的學習進行評價。評價內(nèi)容包括學生的語言表達能力、合作能力、思維能力等方面。2.教學反饋：教師及時給予學生反饋，肯定學生的進步和優(yōu)點，指出存在的問題和不足。同時鼓勵學生自我評價和互相評價，提高學生的自我認識和合作能力。五、教學反思與改進1.教學反思：課后教師進行反思總結(jié)，分析教學效果和存在的問題。反思內(nèi)容可以包括教學方法的運用、教學活動的組織、學生的反應等方面。2.教學改進：根據(jù)反思結(jié)果，教師可以對教學設計進行改進。例如調(diào)整教學活動的難度、增加趣味性元素、優(yōu)化教學方法等以提高教學效果。同時也可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度和內(nèi)容安排。六、結(jié)語本課程以《我們坐車去動物園》為主題采用支架式教學法進行教學設計旨在讓學生在實踐中掌握漢語基礎知識和基本技能同時提高其交際能力在未來的學習中不斷探索和實踐以實現(xiàn)更好的教學效果和學習成果。六、續(xù)寫教學設計（一）課程目標與教學內(nèi)容深化續(xù)接上一課時，本課時將繼續(xù)以《我們坐車去動物園》為主題，深入進行對泰初級漢語綜合課的教學設計。我們將進一步強化學生的漢語基礎知識和交際技能，通過更加豐富的活動和任務，使學生在實踐中更加自如地運用所學知識。1.詞匯拓展：進一步拓展與“火車”、“飛機”、“旅游景點”等主題相關的詞匯，如“航班”、“機場”、“著名景點”等，幫助學生建立更加豐富的語言網(wǎng)絡。2.語法強化：通過句子構(gòu)造、對話練習等活動，強化學生對于漢語基本語法的理解和運用，如動詞的時態(tài)、人稱代詞的使用等。3.文化滲透：介紹中國交通文化、旅游文化等相關內(nèi)容，讓學生了解中國的社會習俗和傳統(tǒng)文化。（二）教學活動設計與實施1.角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬乘坐火車或飛機的場景，讓學生在模擬的情境中運用所學語言進行交流。2.小組合作：分組進行動物園游覽任務，每組需用所學語言討論并制定游覽計劃，包括交通工具的選擇、游覽路線的規(guī)劃等，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。3.情境對話：設計真實的旅游情境，讓學生進行對話練習，如詢問車次、航班、景點介紹等，提高學生的實際交際能力。4.文化體驗：通過觀看中國交通和旅游相關的視頻、圖片等資料，讓學生感受中國文化的魅力。（三）支架式教學法應用在（三）支架式教學法應用在《我們坐車去動物園》的初級漢語綜合課中，支架式教學法是一種有效的教育策略。它通過搭建學習支架，幫助學生逐步構(gòu)建知識體系，提高他們的學習能力和自信心。1.搭建知識支架在教授新詞匯和語法時，我們可以先搭建一個詞匯和語法的支架。比如，對于“火車”、“飛機”、“旅游景點”等主題詞匯，我們可以先通過圖片、實物或動畫等直觀手段讓學生初步了解詞匯的意義，然后逐步引導他們理解并使用相關語法結(jié)構(gòu)。這樣，學生可以在已有的知識基礎上，逐漸拓展他們的語言網(wǎng)絡。2.創(chuàng)設情境支架在情境對話和角色扮演活動中，我們可以為學生創(chuàng)設一個真實的情境支架。例如，在模擬乘坐火車或飛機的場景中，我們可以設定一個具體的情境，如購票、檢票、乘車等環(huán)節(jié)，讓學生在這些情境中運用所學語言進行交流。這樣，學生可以在實踐中更加自如地運用所學知識。3.小組合作支架在小組合作任務中，我們可以為學生提供一個合作學習的支架。比如，在動物園游覽任務中，我們可以將學生分成幾個小組，每組都需要用所學語言討論并制定游覽計劃。在小組討論中，學生可以互相交流、互相幫助，共同解決問題。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力，還可以提高他們的解決問題的能力。4.評價反饋支架在每個教學活動結(jié)束后，我們可以為學生提供一個評價反饋的支架。比如，在角色扮演和情境對話活動中，我們可以邀請其他學生或老師對表演者的表現(xiàn)進行評價和反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出改進意見。這樣，學生可以及時了解自己的學習情況，調(diào)整自己的學習策略，提高學習效果。綜上所述，通過搭建知識、情境、合作和評價反饋等支架，我們可以幫助學生更好地學習漢語知識和交際技能，提高他們的實際交際能力。同時，也可以使學生在實踐中更加自如地運用所學知識，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。一、教學目標在基于支架式教學法的對泰初級漢語綜合課《我們坐車去動物園》的教學設計中，我們的主要教學目標是：1.知識與技能：學生能夠掌握與乘車、購票、檢票等相關的基本詞匯和句型，能夠進行簡單的情境對話。2.過程與方法：通過情境模擬、角色扮演、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的交際能力和合作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過動物園主題的引入，激發(fā)學生對動物和自然的熱愛，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。二、教學內(nèi)容與活動設計1.知識支架：在課堂中，首先為學生介紹與乘車、購票、檢票等相關的基本詞匯和句型。通過圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解并記憶這些詞匯和句型。2.情境支架：（1）乘車情境：模擬車站場景，讓學生使用所學詞匯和句型進行購票、檢票、乘車等環(huán)節(jié)的模擬對話。（2）動物園情境：引入動物園主題，讓學生分組討論并制定動物園游覽計劃。在計劃中，學生需要使用所學語言描述游覽路線、購票方式、檢票流程等。3.合作支架：（1）分組任務：將學生分成若干小組，每組負責一個任務，如購票組、檢票組、導游組等。每個小組需要討論并完成任務，培養(yǎng)學生的合作能力。（2）小組合作對話：在小組內(nèi)進行角色扮演，模擬乘車去動物園的整個過程，并記錄下對話內(nèi)容。然后各小組進行展示，其他小組進行評價和反饋。4.評價反饋支架：（1）教師評價：教師對每個小組的表演進行評價，指出優(yōu)點和不足，并提出改進意見。（2）學生互評：邀請學生互相評價，讓他們從同伴的表演中學到更多知識，同時也能培養(yǎng)他們的觀察和評價能力。（3）自我評價：讓學生在完成任務后進行自我評價，反思自己在整個過程中的表現(xiàn)，找出自己的不足并制定改進計劃。三、教學反思與調(diào)整在教學過程中，教師需要時刻關注學生的反應和表現(xiàn)，根據(jù)實際情況進行調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學生在某個環(huán)節(jié)存在困難，可以適時提供幫助和引導；如發(fā)現(xiàn)學生的興趣不高，可以調(diào)整教學活動，增加互動和趣味性。同時，教師還需要對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。四、課后作業(yè)與延伸1.課后作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關的作業(yè)，如讓學生用所學詞匯和句型寫一篇關于乘車去動物園的短文或日記。2.延伸活動：組織學生參觀附近的動物園或相關景點，讓學生在實踐中運用所學知識。同時，可以開展與動物園相關的主題活動，如動物知識競賽、動物繪畫比賽等，進一步激發(fā)學生對動物和自然的熱愛。通過這堂課，結(jié)合了多種教學手段，使學生不僅在課堂上掌握語言知識，同時也能在情境中實踐應用。教師在未來的教學中，可繼續(xù)以支架式教學法為基礎，通過不斷調(diào)整和優(yōu)化教學設計，使學生在漢語學習中取得更好的效果。此外