第20課《談創(chuàng)造性思維》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第20課《談創(chuàng)造性思維》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第20課《談創(chuàng)造性思維》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題；其次，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨；最后，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升獨(dú)立思考和批判性思維能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在文化傳承與創(chuàng)新中的重要性。

3.強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷，通過(guò)文學(xué)作品體會(huì)創(chuàng)造性思維的獨(dú)特魅力。

4.促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，提高書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解創(chuàng)造性思維的定義和特征。

-分析文章中創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，如逆向思維、聯(lián)想思維等。

-掌握文章中提出的發(fā)展創(chuàng)造性思維的方法和策略。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解創(chuàng)造性思維在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，如如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決生活中的問(wèn)題。

-將抽象的創(chuàng)造性思維概念與具體案例相結(jié)合，幫助學(xué)生建立聯(lián)系。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用，形成創(chuàng)新意識(shí)。例如，在分析文章中提到的“頭腦風(fēng)暴”方法時(shí)，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的頭腦風(fēng)暴，并從中產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合案例分析法，通過(guò)教師的講解和案例分析，幫助學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的概念和實(shí)際應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對(duì)創(chuàng)造性思維的理解，并通過(guò)討論激發(fā)思維的多樣性。

3.利用多媒體展示與創(chuàng)造性思維相關(guān)的圖片、視頻，增強(qiáng)直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬創(chuàng)造性思維的過(guò)程，提升實(shí)際操作能力。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“創(chuàng)新改變世界”為主題，展示一些因創(chuàng)新而改變?nèi)祟惿畹漠a(chǎn)品或故事，引發(fā)學(xué)生思考。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧初中階段已學(xué)的思維方法，如邏輯思維、批判性思維等，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的定義、特征以及分類，如發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維等。

-舉例說(shuō)明：結(jié)合具體案例，如達(dá)芬奇的多領(lǐng)域創(chuàng)新、蘋(píng)果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，展示創(chuàng)造性思維在實(shí)際中的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討如何在實(shí)際生活中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，分享各自的想法和經(jīng)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，并展示其創(chuàng)意和可行性。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生展示過(guò)程中，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們完善項(xiàng)目。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，提高自身綜合素質(zhì)。

五、作業(yè)布置（約10分鐘）

-讓學(xué)生思考：自己在生活中遇到的難題，嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維尋找解決方案。

-要求學(xué)生以書(shū)面形式記錄下自己的思考過(guò)程和解決方案，下節(jié)課進(jìn)行分享和討論。

六、課堂延伸（約5分鐘）

-安排一次課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀有關(guān)創(chuàng)造性思維的書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，提高思維品質(zhì)。

七、課后反思

-教師反思：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)效果，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

-學(xué)生反思：總結(jié)自己在課堂上的收獲，思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解創(chuàng)造性思維的定義、特征和分類。

-學(xué)生能夠識(shí)別和區(qū)分不同的創(chuàng)造性思維方法，如發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維等。

-學(xué)生能夠分析案例中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，并舉例說(shuō)明創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

2.思維能力：

-學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到提升，能夠從不同角度分析問(wèn)題。

-學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉，能夠提出新穎的觀點(diǎn)和解決方案。

-學(xué)生的聯(lián)想思維和發(fā)散思維能力得到增強(qiáng)，能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用多種思維方式。

3.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)?chuàng)造性思維應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，如解決學(xué)習(xí)中的難題、設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目等。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，能夠積極參與，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和想法。

-學(xué)生通過(guò)課外閱讀和實(shí)踐，能夠不斷積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提高自己的創(chuàng)新能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生對(duì)創(chuàng)新成果充滿敬畏，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。

-學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試和突破。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共享精神。

-學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，追求真理、勇于實(shí)踐。

6.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。

-學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中，鍛煉了自己的溝通能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了與他人合作、分享和尊重他人，形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①創(chuàng)造性思維的定義

-定義：創(chuàng)造性思維是一種以新穎、獨(dú)特的方式解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新事物的思維方式。

-關(guān)鍵詞：新穎、獨(dú)特、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新事物

②創(chuàng)造性思維的特征

-特征1：發(fā)散性

-表現(xiàn)：思維方向多樣化，能夠產(chǎn)生多個(gè)可能的解決方案。

-特征2：關(guān)聯(lián)性

-表現(xiàn)：能夠?qū)⒖此撇幌嚓P(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。

-特征3：靈活性

-表現(xiàn)：能夠根據(jù)不同情境調(diào)整思維方式，適應(yīng)變化。

③創(chuàng)造性思維的分類

-分類1：發(fā)散思維

-表現(xiàn)：思維方向廣泛，追求多樣性和豐富性。

-分類2：聚合思維

-表現(xiàn)：思維方向集中，追求最佳解決方案。

-分類3：逆向思維

-表現(xiàn)：從相反的角度思考問(wèn)題，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

④發(fā)展創(chuàng)造性思維的方法

-方法1：頭腦風(fēng)暴

-說(shuō)明：通過(guò)集體討論，激發(fā)創(chuàng)意的產(chǎn)生。

-方法2：思維導(dǎo)圖

-說(shuō)明：通過(guò)圖形化展示思維過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)造性思維。

-方法3：跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-說(shuō)明：通過(guò)學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，拓寬思維視野。

⑤創(chuàng)造性思維的應(yīng)用案例

-案例1：達(dá)芬奇的多領(lǐng)域創(chuàng)新

-案例2：蘋(píng)果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

-案例3：日常生活小發(fā)明

⑥總結(jié)

-強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐創(chuàng)造性思維八、教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)《談創(chuàng)造性思維》這一課時(shí)，我深感教學(xué)相長(zhǎng)，以下是我的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)創(chuàng)造性思維的理解還不夠深入，或者是對(duì)活動(dòng)形式不夠感興趣。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)更豐富的案例和貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)激發(fā)他們的興趣，同時(shí)，我會(huì)嘗試引入一些互動(dòng)性更強(qiáng)的游戲或競(jìng)賽，以增加課堂的趣味性和參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解創(chuàng)造性思維的特征時(shí)存在一定的困難。例如，在區(qū)分發(fā)散思維和聚合思維時(shí)，有些學(xué)生容易混淆。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課堂上增加一些對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)區(qū)分這兩種思維方式。同時(shí)，我也會(huì)準(zhǔn)備一些思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生可視化地理解思維過(guò)程。

再者，學(xué)生在運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往缺乏具體的操作步驟。我意識(shí)到，僅僅講解理論是不夠的，需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，我計(jì)劃在課后布置一些小型的創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，并將成果帶回課堂分享。這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

此外，我也反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)。有時(shí)候，我可能過(guò)于追求學(xué)術(shù)性，而忽略了學(xué)生的理解能力