《Lesson1 Nice to meet you》（說課稿）-2024-2025學(xué)年閩教版（2024）英語三年級(jí)上冊

《Lesson1Nicetomeetyou》（說課稿）-2024-2025學(xué)年閩教版（2024）英語三年級(jí)上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為閩教版（2024）英語三年級(jí)上冊《Lesson1Nicetomeetyou》。內(nèi)容主要包括新單詞：nice,meet,you，以及句型：Nicetomeetyou.和Howareyou?

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過的基本問候語相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握新的問候語，提高口語表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知和運(yùn)用新詞匯和句型。

2.提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的問候方式，增強(qiáng)跨文化交流的自信。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，通過合作學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語，如“Hello”、“Goodmorning”等，以及一些簡單的自我介紹。他們對英語學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知，能夠聽懂簡單的英語指令和對話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯和句型時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對于一些發(fā)音相似的單詞。此外，學(xué)生在使用新句型進(jìn)行交流時(shí)可能會(huì)感到緊張，影響表達(dá)。此外，由于英語學(xué)習(xí)環(huán)境有限，部分學(xué)生可能在口語練習(xí)時(shí)缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《Lesson1Nicetomeetyou》，包括課本、練習(xí)冊等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物問候的場景圖，以及與“nice”、“meet”等詞匯相關(guān)的圖片，用于輔助教學(xué)和詞匯記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課無實(shí)驗(yàn)操作，故無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)；在黑板上繪制簡單的問候場景圖，輔助學(xué)生理解和記憶句型。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段輕松愉快的英語歌曲，如《Hello,Hello,Hello》等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入英語課堂。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們知道如何用英語打招呼嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的問候語。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課：教師介紹本節(jié)課的主題《Lesson1Nicetomeetyou》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解新單詞：nice,meet,you，并展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀地理解這些單詞的含義。

2.教師示范句型：Nicetomeetyou.和Howareyou?，并讓學(xué)生跟讀，注意發(fā)音和語調(diào)。

3.介紹句型用法：教師通過情景對話，展示句型的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生了解在不同場合如何使用這些句型。

三、鞏固練習(xí)（20分鐘）

1.單詞拼寫練習(xí)：教師給出單詞，讓學(xué)生拼寫，檢查學(xué)生對新單詞的掌握情況。

2.句型練習(xí)：教師給出情景，讓學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行回答，鞏固句型運(yùn)用。

3.小組合作：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，用新學(xué)的句型進(jìn)行對話練習(xí)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：What’syourname?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，運(yùn)用新學(xué)的句型。

2.教師提問：Howareyou?引導(dǎo)學(xué)生互相問候，鞏固句型運(yùn)用。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺(tái)，用新學(xué)的句型進(jìn)行自我介紹，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充。

2.教師提問：DoyoulikeEnglish?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用英語介紹自己的家鄉(xiāng)？

2.學(xué)生分組討論，每組派代表進(jìn)行展示，教師給予評價(jià)和指導(dǎo)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生用新學(xué)的句型進(jìn)行自我介紹，并要求家長簽字。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：

1.教學(xué)過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過歌曲、圖片等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.教師注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

4.教學(xué)過程中，教師注重核心素養(yǎng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**詞匯拓展**：除了教材中提到的“nice”,“meet”,“you”等單詞，可以進(jìn)一步拓展到“friend”,“school”,“teacher”,“student”等與學(xué)生生活緊密相關(guān)的詞匯。

-**句型拓展**：在原有句型“Nicetomeetyou.”和“Howareyou?”的基礎(chǔ)上，可以引入更多日常交流的句型，如“Goodmorning!”,“What’syourname?”,“Howoldareyou?”等。

-**文化知識(shí)拓展**：介紹不同國家和地區(qū)的問候習(xí)慣，如英國、美國、中國的問候方式，讓學(xué)生了解跨文化交流的多樣性。

2.拓展建議：

-**詞匯練習(xí)**：利用網(wǎng)絡(luò)或英語學(xué)習(xí)APP中的詞匯卡片功能，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶和復(fù)習(xí)，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。

-**句型運(yùn)用**：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在家用所學(xué)句型與家長或朋友進(jìn)行簡單的對話練習(xí)，提高口語交流能力。

-**文化探究**：鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍或觀看英語紀(jì)錄片，了解不同國家的文化背景，提高文化意識(shí)。

-**角色扮演**：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬真實(shí)的生活場景，如在校園內(nèi)進(jìn)行英語角活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-**英語角**：定期在學(xué)校舉辦英語角活動(dòng)，邀請外教或英語水平較高的學(xué)生參與，為學(xué)生提供一個(gè)全英語的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-**家庭作業(yè)**：設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，如讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的英語介紹卡片，介紹自己的家庭、興趣愛好等，以家庭為單位進(jìn)行英語口語練習(xí)。

-**課外閱讀**：推薦適合三年級(jí)學(xué)生的英語讀物，如《格林童話》的簡寫版，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀理解能力和詞匯積累。

-**親子活動(dòng)**：鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，通過家庭游戲或親子英語角，共同提高英語水平。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《Lesson1Nicetomeetyou》這一節(jié)課，感覺整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放歌曲和提問，孩子們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對新的主題產(chǎn)生了興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于新單詞的發(fā)音掌握得不是很好，這可能是因?yàn)樗麄冊谌粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)中，對于音標(biāo)的掌握還不夠扎實(shí)。所以，我決定在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地發(fā)音。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單的語言和生動(dòng)的例子來解釋新知識(shí)，讓學(xué)生能夠更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于新句型的掌握比較快，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，有些學(xué)生還是不太自信。這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z交流的場景還不夠熟悉。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些情景模擬的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬的場景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)方式，包括單詞拼寫、句型練習(xí)和小組討論等。通過這些練習(xí)，學(xué)生們對知識(shí)點(diǎn)的掌握有了明顯的提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔恪榱私鉀Q這個(gè)問題，我會(huì)在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于問題的理解不夠深入，回答時(shí)不夠準(zhǔn)確。這說明我在教學(xué)過程中，需要更加注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松、平等的氛圍，讓學(xué)生感到舒適和自信。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦辉敢鈪⑴c互動(dòng)。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

對于這節(jié)課的教學(xué)效果，我覺得總體上是滿意的。學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們在學(xué)習(xí)新單詞和句型時(shí)表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，也能夠在模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我在教學(xué)過程中可能沒有給予足夠