24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊 統(tǒng)編版

24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《司馬光》是統(tǒng)編版三年級上冊語文教材中的一篇課文，講述了司馬光砸缸救人的故事。這篇課文以生動的語言和形象的故事，展現(xiàn)了司馬光機智、勇敢的品質(zhì)，旨在引導學生學習司馬光的精神，培養(yǎng)他們的勇敢、機智和責任感。本課的教學目標是讓學生了解司馬光砸缸救人的故事，體會其精神，并能運用到實際生活中。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的認同感，提高他們的文化自信；通過學習司馬光的機智和勇敢，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，增強他們的問題解決能力；引導學生在閱讀中感受人物形象，提升他們的審美鑒賞能力；培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中勇于擔當、機智應對的品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對歷史故事有一定了解，能夠簡單描述一些經(jīng)典故事的基本情節(jié)。在閱讀方面，他們已具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的短文，并從中提取信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事有天然的興趣，愿意了解和模仿歷史人物。他們的學習能力強，能夠通過圖片、故事等多種方式理解新知識。學習風格方面，部分學生偏好通過視覺信息學習，而另一部分學生則更傾向于通過聽覺和實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對文言文中的生字詞感到困惑，需要教師引導他們理解和記憶。在理解故事背后的道理時，學生可能難以將故事與自己的生活實際聯(lián)系起來，需要教師通過引導和討論幫助他們建立聯(lián)系。此外，學生在表達自己對故事的理解和感悟時，可能存在語言表達不夠流暢的問題，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш途毩暀C會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《司馬光》課文教材。

2.輔助材料：準備與司馬光故事相關的圖片、視頻，以及古代生活場景的圖片，以幫助學生更好地理解故事背景。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書故事情節(jié)和關鍵詞。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供討論和展示的平臺。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅古代庭院的圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：你們知道這幅畫描繪的是什么場景嗎？有沒有聽說過類似的故事？

-學生分享自己的觀察和猜測。

-教師引入課題《司馬光》，簡要介紹司馬光及其砸缸救人的故事。

2.講授新知（20分鐘）

-教師朗讀課文《司馬光》，學生跟讀。

-學生分組討論：從課文中找出描寫司馬光砸缸救人的關鍵句子，并分享自己的理解。

-教師引導學生分析司馬光砸缸救人的原因、過程和結果。

-通過圖片和視頻，展示古代水缸的形狀和材質(zhì)，幫助學生理解故事背景。

-教師講解文言文中的生字詞，如“缸”、“砸”、“救”等，并解釋其含義。

-學生分組練習朗讀課文，注意字音、字義和語氣。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提問：如果你遇到類似的危險情況，你會怎么做？

-學生分享自己的看法，教師引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中運用司馬光的機智。

-進行小組合作，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一個簡短的故事續(xù)寫，展現(xiàn)司馬光的勇敢和智慧。

-教師挑選幾個小組的作品進行展示，全班學生評價。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)司馬光的機智和勇敢。

-提問：你們認為司馬光的故事給我們帶來了哪些啟示？

-學生分享自己的感悟，教師進行點評和總結。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生課后閱讀《司馬光》全文，思考故事中的人物品質(zhì)。

-完成課后練習題，鞏固對生字詞的理解。

-家長協(xié)助，讓學生講述司馬光的故事給家人聽，增進親子互動。教學資源拓展1.拓展資源：

-司馬光的其他事跡：介紹司馬光的其他貢獻，如編纂《資治通鑒》等，讓學生了解司馬光在歷史和文化上的地位。

-古代科技：探討古代水缸的制造工藝、材料以及古代的節(jié)水措施，讓學生了解古代科技的發(fā)展。

-儒家思想：介紹司馬光所屬的儒家學派，探討儒家思想對古代社會的影響，以及司馬光的思想特點。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網(wǎng)絡資源查找關于司馬光的書籍和文章，深入了解其生平和成就。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受古代科技和文化的魅力。

-鼓勵學生參與辯論活動，就儒家思想在現(xiàn)代社會的作用進行討論。

-讓學生分組研究古代水缸的制作過程，了解古代工匠的智慧和技藝。

-通過角色扮演，讓學生扮演司馬光，體驗其決策過程，培養(yǎng)他們的領導力和決策能力。

-設計一個關于古代生活的項目，讓學生通過研究古代的日常生活，了解古代社會的風貌。

-組織學生觀看與司馬光相關的紀錄片或電影，通過視聽結合的方式加深對歷史人物的理解。

-鼓勵學生撰寫小論文，分析司馬光在《資治通鑒》編纂中的貢獻，以及其對后世的影響。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的歷史故事，以司馬光或其他古代人物為主角，展現(xiàn)歷史人物的智慧和勇氣。

-在班級內(nèi)舉辦歷史知識競賽，激發(fā)學生對歷史的興趣，提高他們的歷史知識水平。教學反思與改進教學是一項持續(xù)的過程，每一次的授課都是一次學習和成長的機會。在剛剛結束的《司馬光》這節(jié)課中，我有一些深刻的反思和改進的想法。

首先，我在導入環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然我使用了圖片來吸引學生的注意力，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片的注意力不夠集中，可能在分心。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更加互動的方式引入新課，比如提問學生他們熟悉的歷史故事，讓他們主動參與到課堂中來，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能更好地抓住他們的注意力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在創(chuàng)作故事續(xù)寫時，有的小組能夠很好地結合故事背景和人物特點，而有的小組則顯得有些困難。這說明我在設計練習時，可能沒有考慮到不同層次學生的學習需求。因此，我計劃在未來的教學中，設計更加分層級的練習，讓每個學生都能在練習中找到適合自己的挑戰(zhàn)。

課堂小結環(huán)節(jié)，我提出的問題可能過于寬泛，導致學生的回答不夠具體。我需要更加具體地引導他們思考，比如提出一些開放性問題，鼓勵他們從不同角度分析故事和人物。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后閱讀的積極性不高，可能是因為作業(yè)量過大或者缺乏興趣。我打算調(diào)整作業(yè)的難度和形式，提供更多元化的作業(yè)選擇，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的作業(yè)。

為了更好地評估教學效果和識別需要改進的地方，我計劃在課后進行以下反思活動：

-收集學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，了解他們對課堂內(nèi)容的理解和興趣點。

-與學生進行個別交流，了解他們在學習過程中的困難和困惑。

-分析課堂錄音和錄像，觀察自己在教學過程中的不足和可以改進的地方。

在未來的教學中，我將實施以下改進措施：

-優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，設計更加互動和吸引人的開場白。