Unit 1 Wish you were here Reading (1) 說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊

Unit1WishyouwerehereReading(1)說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1WishyouwerehereReading(1)說課稿-2024-2025學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊設(shè)計意圖本課以“Unit1WishyouwerehereReading(1)”為教學內(nèi)容，旨在幫助學生通過閱讀理解，提升英語閱讀能力和跨文化交流意識。通過分析課文內(nèi)容，引導學生學會表達對他人旅游經(jīng)歷的看法，并激發(fā)他們對旅游文化的興趣。同時，通過閱讀活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀課文，學生將提升對英語語言結(jié)構(gòu)的理解和運用能力，增強對西方旅游文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，同時提高自主學習能力和合作學習能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修第三冊的學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的英語閱讀和交流。在知識層面，學生對英語語法、詞匯和基本句型有一定的掌握，但對復(fù)雜句型和高級詞匯的理解和應(yīng)用能力還有待提高。在能力方面，學生的聽說讀寫能力較為均衡，但在閱讀理解方面，尤其是對長篇閱讀材料的理解和分析能力相對較弱。

學生的素質(zhì)方面，大部分學生具備良好的學習態(tài)度和合作精神，但部分學生可能存在對英語學習的興趣不高，缺乏主動性和積極性。在行為習慣上，部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏獨立思考的習慣。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學活動提高學生的參與度。其次，針對學生閱讀理解能力較弱的問題，可以通過設(shè)置問題引導、小組討論等方式，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。此外，針對學生個體差異，教師應(yīng)采取分層教學，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。最后，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生通過閱讀、思考和討論，提高英語綜合運用能力。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：學校英語教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

-信息化資源：課文音頻、視頻資料、在線詞典

-教學手段：PPT課件、閱讀卡片、思維導圖工具、互動式學習軟件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如課文節(jié)選、相關(guān)視頻片段、背景知識文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如理解課文大意、識別關(guān)鍵信息等。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“Wishyouwerehere”的主題，設(shè)計問題如“Whatarethemainreasonsfortheauthor'swish?”，引導學生思考作者表達的情感和愿望。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習任務(wù)，閱讀課文節(jié)選，初步了解作者的情感和背景。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題列表等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控，提高教學效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示旅游照片或播放旅游視頻，引出“Wishyouwerehere”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解關(guān)于愿望表達、旅游文化等知識點，結(jié)合課文實例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己向往的旅游地點，并討論為什么。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“Whydopeoplewishtheyweresomewhereelse?”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，加深對課文的理解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享個人經(jīng)歷和觀點，鍛煉口語表達能力。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，提高批判性思維能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和表達方式。

實踐活動法：通過小組討論和分享，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于愿望或旅游的文章寫作任務(wù)，要求學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，表達個人愿望。

提供拓展資源：推薦與旅游文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站或視頻，鼓勵學生進行課外閱讀和觀看。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的寫作和表達給出具體反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，通過寫作練習提升英語寫作能力。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和觀看，豐富自己的知識儲備。

反思總結(jié)：學生對作業(yè)進行反思，總結(jié)自己的學習心得，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過布置寫作作業(yè)和推薦拓展資源，鼓勵學生自主學習和探索。

反思總結(jié)法：通過反思作業(yè)，幫助學生形成自我評估的習慣，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于幫助學生理解課文中的復(fù)雜情感和表達方式，以及如何運用所學知識進行有效的寫作和表達。通過課前預(yù)習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步克服這些難點，提升英語閱讀理解和寫作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《AWorldofWonders》-作者通過描述自己在世界各地的旅行經(jīng)歷，展示了不同文化背景下的旅游體驗，可以激發(fā)學生對旅游文化的興趣，并學習如何用英語描述自己的旅行經(jīng)歷。

《TheTraveler'sDictionary》-這本書收錄了旅行者在不同國家遇到的有趣詞匯和表達，可以幫助學生了解不同文化的語言特點，并提高他們的詞匯量。

《LonelyPlanet》系列旅行指南-選擇與課文主題相關(guān)的國家或地區(qū)的指南，讓學生了解目的地的文化、歷史和旅游信息，同時學習如何規(guī)劃旅行。

《TheArtofTravel》-作者AlaindeBotton探討了旅行的意義和藝術(shù)，可以引導學生思考旅行的目的和價值。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

**項目式學習：**

-設(shè)計一個“我的夢想之旅”項目，讓學生選擇一個目的地，進行背景研究，包括文化、歷史、地理和當?shù)亓曀?。學生需要制定旅行計劃，包括行程安排、住宿和活動選擇。

**寫作任務(wù)：**

-讓學生撰寫一篇關(guān)于他們夢想中的旅行目的地的文章，要求包括為什么選擇這個目的地、期望的體驗和旅行中的挑戰(zhàn)。

**口語練習：**

-組織一個“旅行故事會”，讓學生分享他們的旅行經(jīng)歷或夢想之旅，其他同學可以提問或討論。

**視頻制作：**

-鼓勵學生制作一個關(guān)于他們夢想之旅的短視頻，可以包括旅行目的地的介紹、個人旅行愿望和計劃。

**社交媒體互動：**

-讓學生創(chuàng)建一個關(guān)于旅行的小組，在社交媒體上分享旅行相關(guān)的文章、圖片和視頻，與其他同學互動交流。

**文化體驗：**

-如果可能，組織一次實地考察或文化體驗活動，讓學生親身體驗課文中所描述的旅游文化。

**跨學科學習：**

-結(jié)合地理、歷史和社會學等學科，讓學生研究不同地區(qū)的文化差異，以及這些差異如何影響旅游體驗。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式閱讀教學：在閱讀教學中，我嘗試引入互動式討論，讓學生在閱讀過程中提出問題，并與同學進行交流，這樣可以提高學生的參與度和閱讀興趣。

2.跨文化體驗活動：通過組織學生參與模擬旅游活動，讓學生在模擬的跨文化環(huán)境中，提高他們的跨文化交流能力和實際應(yīng)用英語的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀策略不足：部分學生在閱讀過程中缺乏有效的閱讀策略，導致對文章的理解不夠深入。

2.課堂互動性有待提高：雖然嘗試了互動式教學，但實際操作中，學生的參與度并不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.強化閱讀策略指導：在閱讀教學中，我將更加注重閱讀策略的培養(yǎng)，通過示范和練習，幫助學生掌握速讀、略讀、精讀等不同的閱讀技巧。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我將嘗試更多樣化的互動形式，如小組討論、角色扮演、辯論等，激發(fā)學生的參與熱情。

3.