第一單元（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文六年級上冊

第一單元（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為統(tǒng)編版語文六年級上冊第一單元，主要內(nèi)容為：1.《古詩三首》：包括《望岳》、《鹿柴》、《泊船瓜洲》；2.《古詩兩首》：包括《江上漁者》、《元日》；3.《少年中國說》。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，感受詩歌的意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.增強學(xué)生的語言表達能力和審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性閱讀的習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解古詩中的意象和意境，如《望岳》中的泰山、《鹿柴》中的空山等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人通過意象傳達的情感和哲理。

②感受古詩詞的語言特點，包括對仗、押韻、平仄等，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和審美能力。

③通過對古詩詞的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感態(tài)度和價值觀。

2.教學(xué)難點

①深入理解古詩的深層含義，如《泊船瓜洲》中的思鄉(xiāng)之情，《元日》中的喜慶氛圍，需要學(xué)生具備一定的文化背景知識。

②將古詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中的現(xiàn)實意義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀古詩詞的能力，包括對詩句的解讀、對詩意的感悟以及對詩人情感的體會。四、教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)。

課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材、教學(xué)資源庫。

信息化資源：古詩詞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、圖片素材庫、音頻資料。

教學(xué)手段：PPT課件、視頻輔助教學(xué)、互動問答環(huán)節(jié)。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一首經(jīng)典的古詩詞，如《登鸛雀樓》，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對這些詩句的理解和感受。

2.提問：古詩詞中有哪些特點讓我們感受到它的美？如何理解詩人的情感？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：古詩詞的魅力。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹本單元的古詩詞背景和作者，如《望岳》的杜甫、《鹿柴》的王維等。

2.逐首講解古詩詞，分析詩句的意義、意象、修辭手法等。

-①《望岳》

-介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景。

-解讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對泰山的贊美之情。

-分析詩句中的意象和修辭手法。

-②《鹿柴》

-介紹王維的生平和創(chuàng)作背景。

-解讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對自然景觀的描繪和感悟。

-分析詩句中的意象和修辭手法。

-③《泊船瓜洲》

-介紹王安石的生平和創(chuàng)作背景。

-解讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

-分析詩句中的意象和修辭手法。

-④《元日》

-介紹王安石的生平和創(chuàng)作背景。

-解讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的節(jié)日氛圍和愛國情懷。

-分析詩句中的意象和修辭手法。

3.結(jié)合多媒體展示古詩詞的圖片和音頻資料，增強學(xué)生的感官體驗。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示古詩詞片段，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行填空和翻譯。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師選取幾名學(xué)生展示答案，并給予點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師針對古詩詞中的重難點問題進行提問，如意象的運用、情感的表達等。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的理解和觀點。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，強調(diào)重點和難點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺，用自己的語言復(fù)述一首古詩詞，并分享自己的感受。

2.學(xué)生自由提問，教師解答并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性和價值。

六、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)古詩詞的特點和魅力。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)（3分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦一首本單元的古詩詞，并嘗試用自己的語言進行解讀。

2.學(xué)生認真聽講，做好筆記。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，教學(xué)流程環(huán)節(jié)符合實際學(xué)情，緊扣重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，實現(xiàn)教學(xué)雙邊互動。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦和默寫本單元的古詩詞，如《望岳》、《鹿柴》、《泊船瓜洲》、《元日》等。

-學(xué)生能夠理解和解釋古詩詞中的關(guān)鍵詩句，如詩句中的意象、修辭手法、情感表達等。

-學(xué)生能夠識別和分析古詩詞中的文化元素，如歷史背景、地理知識、風(fēng)俗習(xí)慣等。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀古詩詞時，能夠更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，提高語言感知能力。

-學(xué)生在解讀古詩詞時，能夠運用批判性思維，對詩句的意義進行深入分析和探究。

-學(xué)生在討論和交流中，能夠表達自己的觀點，提升口語表達和溝通能力。

3.情感體驗：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，能夠體會到詩人的情感，如《望岳》中的豪情壯志、《鹿柴》中的寧靜淡泊等。

-學(xué)生能夠理解古詩詞中所蘊含的哲理，如《泊船瓜洲》中的思鄉(xiāng)之情、《元日》中的節(jié)慶氛圍等。

-學(xué)生在欣賞古詩詞的過程中，能夠培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對美的感知和鑒賞能力。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~與現(xiàn)代生活相結(jié)合，體會到古詩詞的現(xiàn)實意義，提升自己的文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞的過程中，能夠培養(yǎng)自己的文化自覺，成為文化的傳承者和弘揚者。

5.自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠主動查找相關(guān)資料，拓展自己的知識面。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的古詩詞進行深入學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.古詩詞意象的理解與應(yīng)用

①重點知識點：詩歌意象的概念及特點

②關(guān)鍵詞：比喻、象征、對比

③重點句：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！保ā锻馈罚?/p>

2.古詩詞情感的表達與體驗

①重點知識點：詩歌情感的表達方式及分析

②關(guān)鍵詞：豪放、含蓄、婉約

③重點句：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā锻馈罚?/p>

3.古詩詞語言特色的分析

①重點知識點：詩歌的語言特點及修辭手法

②關(guān)鍵詞：對仗、押韻、平仄

③重點句：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ā恫创现蕖罚?/p>

4.古詩詞的文化內(nèi)涵解讀

①重點知識點：詩歌中所蘊含的歷史文化背景

②關(guān)鍵詞：節(jié)日習(xí)俗、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣

③重點句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！保ā对铡罚?/p>

5.古詩詞與生活現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)

①重點知識點：詩歌中的現(xiàn)實意義及啟示

②關(guān)鍵詞：思鄉(xiāng)之情、節(jié)日氛圍、愛國情懷

③重點句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！保ā端{(diào)歌頭·明月幾時有》）八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方讓我感到有些遺憾。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放古詩詞的視頻，學(xué)生們的興趣被很好地調(diào)動起來了，他們對于古詩詞的好奇心和求知欲得到了滿足。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩詞的了解并不夠深入，他們對詩歌中的意象和情感表達理解得還不夠透徹。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進行更有針對性的教學(xué)。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進行講解，力求讓學(xué)生理解并掌握古詩詞的基本知識和技巧。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩句的解讀和理解能力有了明顯的提升，他們能夠結(jié)合詩句中的意象和修辭手法，分析詩人的情感態(tài)度。但是，我在講解《鹿柴》這首詩時，對于詩中“空山不見人，但聞人語響”的意境講解得不夠深入，這可能是因為我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩中的寧靜與孤獨，這也是我今后需要改進的地方。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了填空和翻譯的練習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。學(xué)生們在完成練習(xí)的過程中，能夠積極地參與，但我也注意到，有些學(xué)生對于一些較為復(fù)雜的句子還是感到有些困難。這說明，我在教學(xué)過程中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更加個性化的輔導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的看法，這有助于培養(yǎng)他們的獨立思考和表達能力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于問題的回答不夠自信，這可能與他們對知識的掌握程度有關(guān)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生，讓他們敢于表達自