第8課《 世說(shuō)新語(yǔ) 二則》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第8課《世說(shuō)新語(yǔ)二則》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課為七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《世說(shuō)新語(yǔ)二則》的示范課，以《詠雪》和《陳太丘與友期》兩篇古文為主。教學(xué)將結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文中的名句名篇，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力和文化素養(yǎng)。通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的名篇，學(xué)生能夠增強(qiáng)文言文閱讀能力，提升對(duì)古典文化的理解和欣賞，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，同時(shí)鍛煉思維能力和文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《詠雪》中“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體會(huì)其比喻手法的精妙。

②掌握《陳太丘與友期》中人物對(duì)話的技巧，分析人物性格特點(diǎn)。

③學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，提高閱讀文言文的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解文言文中的文化背景和作者情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文化的鑒賞能力。

②把握文言文中的人物形象塑造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物性格分析和評(píng)價(jià)。

③培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用文言文的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)、電子白板。

課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

信息化資源：《世說(shuō)新語(yǔ)》相關(guān)電子文檔、古文閱讀指導(dǎo)視頻。

教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古文化氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道《世說(shuō)新語(yǔ)》是什么嗎？它有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋時(shí)期的一部文言文小說(shuō)，以人物言行和故事為主，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和文化特色。

4.引入課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇名篇——《詠雪》和《陳太丘與友期》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)內(nèi)容：《詠雪》

-朗讀課文，教師講解重點(diǎn)字詞和句子的翻譯。

-分析“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其比喻手法的精妙。

-學(xué)生分享自己的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容：《陳太丘與友期》

-朗讀課文，教師講解重點(diǎn)字詞和句子的翻譯。

-分析人物對(duì)話的技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)。

-學(xué)生分組討論，分析人物關(guān)系和故事情節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：學(xué)生分組朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

2.翻譯練習(xí)：教師出示文言文句子，學(xué)生翻譯并分享，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《詠雪》中“未若柳絮因風(fēng)起”的意境有什么特點(diǎn)？

2.提問：《陳太丘與友期》中的人物對(duì)話有哪些技巧？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得這兩篇課文給我們帶來(lái)了哪些啟示？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問：如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為如何提高自己的文言文閱讀能力？

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師總結(jié)：學(xué)習(xí)文言文需要多讀、多背、多思考，培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇名篇，了解了文言文的特點(diǎn)和閱讀方法。

2.布置作業(yè)：課后閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他篇目，并嘗試用文言文寫一段簡(jiǎn)短的故事。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的特點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異。

-文言文斷句：根據(jù)句意、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。

-常見文言虛詞：判斷詞、介詞、連詞、助詞等。

-常見文言實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等。

2.《世說(shuō)新語(yǔ)》閱讀理解

-人物形象分析：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)等描寫，把握人物性格特點(diǎn)。

-故事情節(jié)理解：梳理故事脈絡(luò)，理解故事背景、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

-文學(xué)手法鑒賞：分析比喻、擬人、排比等修辭手法在文中的運(yùn)用。

3.文言文翻譯技巧

-直譯為主，意譯為輔：保持原文意思，適當(dāng)進(jìn)行意譯。

-理解句子結(jié)構(gòu)：分析句子成分，把握句子主干。

-保留古文特色：適當(dāng)保留古文中的成語(yǔ)、典故等。

4.文言文朗讀技巧

-語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：根據(jù)句子內(nèi)容和情感表達(dá)，調(diào)整語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

-朗讀節(jié)奏：把握句子節(jié)奏，注意停頓和轉(zhuǎn)折。

-朗讀表情：通過(guò)表情和動(dòng)作，增強(qiáng)朗讀效果。

5.文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)

-分析作品主題：理解作者的創(chuàng)作意圖和作品所表達(dá)的主題。

-分析藝術(shù)特色：把握作品的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和審美價(jià)值。

-培養(yǎng)審美情趣：提高對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

6.文化素養(yǎng)提升

-了解古代社會(huì)風(fēng)貌：通過(guò)閱讀文言文，了解古代社會(huì)、歷史和文化。

-增強(qiáng)文化自信：傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-提高跨文化交際能力：了解不同文化背景下的文學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我就結(jié)合《世說(shuō)新語(yǔ)二則》的課堂教學(xué)，談一下我的反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放古風(fēng)音樂和提出問題的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們對(duì)于《世說(shuō)新語(yǔ)》這部作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，比如在解釋文言文中的字詞時(shí)，有些學(xué)生顯得有些吃力。這說(shuō)明我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過(guò)朗讀練習(xí)和翻譯練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的翻譯仍然存在困難，這說(shuō)明我在教學(xué)方法上需要進(jìn)一步改進(jìn)。例如，我可以嘗試將文言文翻譯與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)文言文，這樣可能會(huì)更加有效。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答得比較順利，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，也有學(xué)生對(duì)于某些問題表現(xiàn)出困惑，這說(shuō)明我在問題的設(shè)置上需要更加精心，既要考慮學(xué)生的接受能力，也要確保問題的深度和廣度。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)方式收到了良好的效果，學(xué)生們?cè)诮涣髦胁粌H加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了表達(dá)能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是由于他們的自信心不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)