Unit 2 Exploring English Developing ideas Misadventures in English 說課稿-2024-2025學年高一上學期英語外研版（2019）必修第一冊

Unit2ExploringEnglishDevelopingideasMisadventuresinEnglish說課稿-2024-2025學年高一上學期英語外研版（2019）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2ExploringEnglishDevelopingideasMisadventuresinEnglish說課稿-2024-2025學年高一上學期英語外研版（2019）必修第一冊設計意圖本單元圍繞“ExploringEnglish”這一主題，通過“MisadventuresinEnglish”這一故事情境，旨在培養(yǎng)學生運用英語進行思維和表達的能力。通過本單元的學習，學生將能夠了解英語在各個領域的應用，提高英語學習的興趣，并提升在實際情境中運用英語解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言意識，提高對英語文化差異的敏感度。

2.增強學生的跨文化交際能力，學會用英語表達個人觀點。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過合作學習提升英語學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)學習了基礎的英語語法、詞匯和日常交流用語。他們具備了一定的聽說讀寫能力，能夠進行簡單的英語對話和閱讀。然而，對于本單元涉及的英語文化背景知識、高級語法結構和復雜的句型結構，學生可能還缺乏深入理解和應用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的求知欲和主動性。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如觀看英語視頻、聽英語歌曲；而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和寫作來提升英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和使用英語復雜句型時可能會遇到困難，如定語從句、狀語從句等。此外，對于英語文化背景知識的理解可能存在障礙，影響學生對文本的深入解讀。此外，學生在進行英語寫作時，可能難以將所學知識靈活運用，導致表達不夠準確和流暢。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、筆記本電腦、音響設備。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、英語學習網(wǎng)站。

3.信息化資源：英語學習軟件、在線英語詞典、英語教學視頻。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、英語歌曲播放。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一些有趣的中英文翻譯失誤的例子，讓學生思考英語學習和翻譯中可能遇到的困難，從而引出本節(jié)課的主題。

回顧舊知：引導學生回顧過去學過的英語語法和詞匯，尤其是那些在本單元可能會用到的內(nèi)容。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細講解本單元的主要語法點，如時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等，通過圖表和示例讓學生直觀理解。

舉例說明：通過具體的句子和對話，展示這些語法點在實際語境中的應用。

互動探究：設計一些小問題，讓學生分組討論，然后匯報討論結果，增強學生的參與感和合作意識。

3.鞏固練習（約30分鐘）

學生活動：提供一系列練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題，讓學生在紙上完成，以加深對語法知識的掌握。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，針對學生的困難和問題進行個別指導。

4.情景模擬（約15分鐘）

學生分組進行情景模擬，應用所學語法點進行對話，教師可以提供一些場景提示和關鍵詞，幫助學生展開對話。

5.課堂總結（約5分鐘）

總結本節(jié)課所學的語法點和重點，強調(diào)學生在實際應用中需要注意的事項。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，包括語法練習和寫作任務，要求學生在課后鞏固所學內(nèi)容，并嘗試用所學語法點創(chuàng)作小短文。

**1.導入**

-展示中英文翻譯失誤的圖片或視頻，讓學生討論這些錯誤可能的原因。

-提問：“在英語學習中，我們可能會遇到哪些困難？”

-引導學生回顧過去學過的語法和詞匯。

**2.新課呈現(xiàn)**

-通過PPT展示本節(jié)課的語法點，如一般過去時、過去進行時等。

-使用具體例子講解這些時態(tài)的構成和使用場景。

-設計互動問題，如：“如果你昨天去電影院，你看到了什么？”引導學生使用過去時。

**3.鞏固練習**

-分發(fā)練習冊或準備練習題，包括選擇題、填空題和翻譯題。

-學生獨立完成練習，教師巡視并提供必要的幫助。

-對部分難度較大的題目進行講解和示范。

**4.情景模擬**

-將學生分成小組，每組分配一個場景，如打電話、購物等。

-提供關鍵詞和情景提示，讓學生進行對話。

-教師觀察并給予反饋，鼓勵學生使用新學的語法點。

**5.課堂總結**

-再次強調(diào)本節(jié)課的語法點和重要知識點。

-提醒學生在日常交流中注意時態(tài)的正確使用。

**6.作業(yè)布置**

-布置書面作業(yè)，要求學生完成語法練習冊中的相關題目。

-布置寫作任務，要求學生創(chuàng)作一篇小短文，應用本節(jié)課學到的語法知識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語法知識掌握：

學生通過本單元的學習，能夠熟練運用一般過去時、過去進行時等時態(tài)，正確構建句子結構。在語法練習和寫作中，學生能夠準確運用所學語法點，提高英語寫作的準確性和流暢性。

2.詞匯積累：

學生在課堂活動和課后作業(yè)中，通過閱讀、聽力、口語等多種方式，積累了豐富的詞匯。這些詞匯不僅包括本單元的主題詞匯，還涵蓋了相關領域的專業(yè)詞匯，為學生進一步學習英語打下了堅實的基礎。

3.聽力理解能力：

通過聽力練習和情景模擬，學生的聽力理解能力得到顯著提高。學生能夠捕捉到對話中的關鍵信息，理解英語口語表達的習慣和特點。

4.口語表達能力：

學生在課堂討論、情景模擬和課后作業(yè)中，能夠運用所學語法和詞匯進行口語表達。在交流過程中，學生能夠自信地表達自己的觀點，提高英語口語交際能力。

5.文化意識：

學生通過對英語國家文化背景的了解，增強了對英語文化的敏感度。在交流中，學生能夠尊重不同文化，避免因文化差異而產(chǎn)生的誤解。

6.學習策略：

學生在自主學習過程中，學會了如何運用有效的學習策略，如合作學習、小組討論、查閱資料等。這些策略有助于提高學生的學習效率，為今后的英語學習奠定基礎。

7.綜合運用能力：

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際情境中，如寫作、演講、翻譯等。在完成相關任務時，學生能夠靈活運用語法、詞匯和聽力技巧，提高英語綜合運用能力。

8.自主學習能力：

學生在課堂活動和課后作業(yè)中，逐漸形成了自主學習的能力。他們能夠主動查找資料、解決問題，提高自我管理能力。教學反思今天這節(jié)課，我主要圍繞“MisadventuresinEnglish”這個主題，帶領學生們進行了一次英語學習之旅?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們在接觸新語法點時，對于時態(tài)的運用還是有些吃力的。比如，在講解過去進行時的時候，有些學生就混淆了它的構成和使用場景。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重語法點的細致講解，尤其是在一些容易混淆的點上，要多花時間讓學生理解和掌握。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生們分組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不夠感興趣，或者是不太擅長在小組中表達自己的觀點。這讓我反思，是否應該在課前做一些準備工作，比如提前讓學生預習相關話題，或者提供一些討論的引導性問題，以提高他們的參與度和積極性。

再者，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作任務感到無從下手。這讓我想到，可能是我沒有給學生足夠的寫作指導。在今后的教學中，我打算在課后提供一些寫作模板或者范文，幫助學生更好地理解寫作要求，提高他們的寫作能力。

另外，我在課堂上使用了多媒體教學手段，比如PPT和視頻，但感覺有些學生對于這些輔助工具的反應并不熱烈。這可能是因為他們對這些工具的依賴性過高，而忽視了課堂互動和實際操作的重要性。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的主體地位，減少對多媒體的依賴，鼓勵他們積極參與課堂活動。

最后，我覺得在教學過程中，我還可以更加關注學生的個體差異。比如，有些學生英語基礎較好，可以給他們布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務；而對于基礎較弱的學生，則應該給予更多的指導和幫助。這樣，才能讓每個學生都能夠在課堂上有所收獲。板書設計①本文重點知識點：

-過去進行時的構成：主語+was/were+動詞的ing形式

-過去進行時的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)

-過去進行時的否定形式：主語+was/were+not+動詞的ing形式

-過去進行時的疑問形式：Was/were+主語+動詞的ing形式？

②關鍵詞：

-was/were

-動詞的ing形式

-been