2024-2025學(xué)年新教材高中生物第1章走近細(xì)胞1細(xì)胞是生命活動的基本單位學(xué)案1新人教版必修1

PAGE11-第1節(jié)細(xì)胞是生命活動的基本單位學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容、建立過程和意義。2.說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3.初步學(xué)會分析生物學(xué)學(xué)問素材。4.認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。課堂探究情境導(dǎo)學(xué):播放克隆技術(shù)視頻,引發(fā)學(xué)生對細(xì)胞進(jìn)行探討價值的探討。借助科學(xué)家威爾遜名言走近細(xì)胞,開啟中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。自主合作探究探究一、細(xì)胞學(xué)說及其建立[自主學(xué)習(xí)](閱讀課本P2~3圖和文字部分)1.細(xì)胞是一個,一切都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由和所構(gòu)成。

2.細(xì)胞是一個的單位,既有,又對與其他細(xì)胞共同組成的起作用。

3.新細(xì)胞是由產(chǎn)生的。

[合作探究](1)細(xì)胞學(xué)說的意義是什么?(2)通過分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程,你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)覺具有哪些特點(diǎn)?[自主總結(jié)]課文位置科學(xué)家探討材料或方法主要貢獻(xiàn)P3思索探討資料1從人體的解剖和視察入手維薩里大量尸體解剖發(fā)表巨著《人體構(gòu)造》,揭示了人體在的結(jié)構(gòu)

比夏對器官的解剖指出器官由構(gòu)成

P3思索探討資料2顯微視察資料的積累羅伯特·虎克用顯微鏡視察植物的木栓組織發(fā)覺這些木栓組織由很多小室組成,他把小室稱為“”

列文虎克用自制的顯微鏡視察不同形態(tài)的細(xì)菌、紅細(xì)胞和精子等積累了較豐富的材料,但是并沒有進(jìn)行科學(xué)的歸納和概括P3思索探討資料3科學(xué)視察和歸納概括的結(jié)合施萊登通過對花粉、胚珠和柱頭組織的視察,發(fā)覺這些組織都是由細(xì)胞構(gòu)成的,而且細(xì)胞中都有細(xì)胞核提出了植物細(xì)胞學(xué)說,即植物體都是由構(gòu)成的,是植物體的基本單位

施旺探討了動物細(xì)胞的形成機(jī)理和個體發(fā)育過程動物體也是由構(gòu)成的

P3思索探討資料4細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)耐格里用顯微鏡視察了多種植物分生區(qū)新細(xì)胞的形成新細(xì)胞的產(chǎn)生是的結(jié)果

魏爾肖總結(jié)出“細(xì)胞通過產(chǎn)生新細(xì)胞”

探究二、歸納法【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P51.歸納法的類型:歸納法和歸納法

2.用歸納法得出的結(jié)論是可信的,用歸納法得出的結(jié)論可能是可信的。

[合作探究]至少各列舉一個完全歸納法和不完全歸納法的例子。探究三、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P5~61.細(xì)胞是構(gòu)成的組分,是構(gòu)成器官的組分,器官是構(gòu)成組分。

2.在肯定的空間范圍內(nèi),的全部個體形成一個整體——種群,種群相互作用形成更大的整體——群落,與相互作用形成更大的整體——生態(tài)系統(tǒng),地球上全部的生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成更大的整體——。

[合作探究]實(shí)例1:草履蟲的運(yùn)動和分裂。展示草履蟲的運(yùn)動和分裂的圖片并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。1.草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?2.草履蟲還進(jìn)行什么生命活動?3.假如草履蟲沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu),它還能完成各項(xiàng)生命活動嗎?請舉例說明。實(shí)例2:人的縮手反射。結(jié)合人的縮手反射的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。一個簡潔的縮手反射,你認(rèn)為至少要有哪些細(xì)胞的參加?實(shí)例3:艾滋病。艾滋病的病原微生物和攻擊對象是什么?病毒能獨(dú)立存活嗎?病毒如何繁殖?[自主總結(jié)]單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物和病毒的特點(diǎn)是什么?探究四、生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的推斷【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P6~7(1)冷箭竹的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次模式圖(2)熊貓的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次模式圖[合作探究](1)生命系統(tǒng)分為哪幾個結(jié)構(gòu)層次?它們從小到大的排列依次是什么?(2)請說誕生命系統(tǒng)中每個層次的概念,小組探討溝通并完成下表。結(jié)構(gòu)層次概念舉例學(xué)生舉例細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈(3)草履蟲、松樹、人的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相同嗎?若不同,區(qū)分在哪?(4)一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)嗎,它們是生命系統(tǒng)嗎?(5)辨析一,下列例子中哪個屬于種群:一個班的全體同學(xué);一所學(xué)校的全體師生;一個村落里全部的居民;一個水庫里全部的魚。辨析二,下列例子中哪個屬于群落:一個花園里的全部植物;一個池塘里全部的魚蝦;一片竹林里全部的生物。(6)在生命系統(tǒng)的各個層次中能完整地表現(xiàn)誕生命活動的最小的層次是哪一個?(7)不同種生物的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在差異,這說明白什么?[自主總結(jié)](1)結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→→→→個體→→→生態(tài)系統(tǒng)→。

(2)相互關(guān)系①各生命系統(tǒng),又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能。

②生物具有細(xì)胞層次,同時也是個體層次;植物不具有這一層次;是最基本的結(jié)構(gòu)層次。

核心素養(yǎng)專練1.細(xì)胞學(xué)說建立于19世紀(jì),它揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。下列不符合細(xì)胞學(xué)說的是()A.一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來B.細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞C.細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位D.細(xì)胞是生命的最簡潔形式2.細(xì)胞學(xué)說建立的過程是科學(xué)家進(jìn)行探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充溢了曲折。下列說法錯誤的是 ()A.英國科學(xué)家羅伯特·虎克是細(xì)胞的發(fā)覺者和命名者B.施旺提出“全部的動物都是由細(xì)胞組成的”C.魏爾肖認(rèn)為“全部的細(xì)胞都來源于從前存在的細(xì)胞”D.施萊登提出“細(xì)胞是全部生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位”3.某運(yùn)動員在游泳競賽中獲得冠軍,而其中干脆參加這一活動的最小結(jié)構(gòu)是()A.系統(tǒng) B.器官 C.組織 D.細(xì)胞4.下列細(xì)胞中能完成一切生命活動的是()5.H7N9禽流感病毒的出現(xiàn),再次引起人們對病毒的關(guān)注。下列關(guān)于病毒的說法,正確的是()A.病毒是一種營寄生生活的生物,只寄生在動物細(xì)胞中B.病毒一旦離開活細(xì)胞,就不再表現(xiàn)誕生命現(xiàn)象C.病毒可以用人工配制的富含有機(jī)物的培育基進(jìn)行培育D.病毒在分類上屬于原核生物,大多數(shù)由蛋白質(zhì)和DNA組成6.下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動的敘述,錯誤的是()A.酵母菌、海豚等生物的單個細(xì)胞能完成各種生命活動B.生物的遺傳和變異以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和改變?yōu)榛A(chǔ)C.HIV病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),必需依靠宿主細(xì)胞才能增殖D.“望梅止渴”這一生命現(xiàn)象的發(fā)生須要神經(jīng)細(xì)胞的參加7.下圖中,按植物體結(jié)構(gòu)層次由小到大的依次排列正確的是()A.①→②→③→④ B.②→①→③→④C.④→①→③→② D.④→③→①→②8.《桃花源記》中“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞?！睆纳飳W(xué)的角度來理解,下列相關(guān)敘述正確的是()A.文中的桑樹和竹林構(gòu)成了群落B.文中全部生物的最小結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞C.良田和美池中的全部生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)D.桑竹和雞犬生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次完全相同9.下表各選項(xiàng)中的內(nèi)容所代表的生命結(jié)構(gòu)層次符合圖中a、b、c關(guān)系的是()abcA一個池塘的全部生物同一片草地上的全部山羊一株蒲公英B肝臟血液SARS病毒C某農(nóng)田中的全部小麥某一池塘的全部生物一片森林D生物圈種群蛋白質(zhì)10.地球上奇麗的生命畫卷,在常人看來是蕓蕓眾生,千姿百態(tài)。但是在生物學(xué)家的眼中,它們卻是富有層次的生命系統(tǒng)。下列各組合中,能體現(xiàn)生命系統(tǒng)的層次由簡潔到困難的正確依次是()①肝臟②血液③神經(jīng)元④小麥⑤細(xì)胞內(nèi)各種化合物⑥病毒⑦同一片草地上的全部山羊⑧某池塘中的全部魚⑨一片森林⑩某農(nóng)田中的全部生物A.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨B.③②①④⑦⑩⑨C.③②①④⑦⑧④⑨D.⑤②①④⑦⑩⑨11.下圖是一個池塘生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)圖回答下列問題。(1)圖中出現(xiàn)的生物在形態(tài)上千姿百態(tài),但它們的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)都是。

(2)圖中細(xì)菌在生命系統(tǒng)所處的結(jié)構(gòu)層次是。

(3)在池塘里全部的螺螄組成一個;全部的生物組成一個。

(4)該池塘中的蘆葦與大魚都具有的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是。

參考答案自主合作探究一、【自主學(xué)習(xí)】1.有機(jī)體動植物細(xì)胞細(xì)胞產(chǎn)物2.相對獨(dú)立它自己的生命整體生命3.老細(xì)胞分裂【合作探究】(1)主要是揭示了動物和植物的統(tǒng)一性,從而闡明白生物界的統(tǒng)一性。(2)①科學(xué)發(fā)覺是很多科學(xué)家共同參加、共同努力的結(jié)果。②科學(xué)發(fā)覺的過程離不開技術(shù)的支持。③科學(xué)發(fā)覺須要理性思維和試驗(yàn)的結(jié)合。④科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程?！咀灾骺偨Y(jié)】器官水平組織細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞分裂分裂二、【自主學(xué)習(xí)】1.完全不完全2.完全不完全【合作探究】完全歸納法:視察全部植物細(xì)胞發(fā)覺均有細(xì)胞核。不完全歸納法:視察部分動植物細(xì)胞得出細(xì)胞結(jié)構(gòu)。三、【自主預(yù)習(xí)】1.組織組織個體2.同種生物不同群落無機(jī)環(huán)境生物圈【合作探究】【實(shí)例1】1.單細(xì)胞生物。2.呼吸、攝食、生長和應(yīng)激等3.結(jié)合其他單細(xì)胞生物(變形蟲、眼蟲、大腸桿菌、酵母菌、衣藻等)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:單細(xì)胞生物,一個細(xì)胞就是一個生物體。細(xì)胞的生命活動就是生物體的生命活動。單細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞?！緦?shí)例2】縮手反射的完成須要完整的反射弧和骨骼肌細(xì)胞的參加?！緦?shí)例3】艾滋病的病原微生物是艾滋病病毒,攻擊對象是T細(xì)胞。病毒很小,需用電子顯微鏡視察,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),在活細(xì)胞中繁殖?！咀灾骺偨Y(jié)】病毒:無細(xì)胞結(jié)構(gòu),靠寄生在活細(xì)胞中生活和繁殖。單細(xì)胞生物:靠單個細(xì)胞就能完成各種生命活動。多細(xì)胞生物:它們依靠各種分化細(xì)胞親密合作,共同完成一系列困難的生命活動。四、【自主學(xué)習(xí)】(1)細(xì)胞組織器官個體種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)生物圈(2)細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)生物圈【合作探究】(1)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈(2)細(xì)胞:是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。組織:由形態(tài)相像,結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。器官:由不同的組織根據(jù)肯定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使肯定功能的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官根據(jù)肯定的次序組合在一起的結(jié)構(gòu)。個體:由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)作共同完成困難的生命活動的生物。單細(xì)胞生物是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物體。種群:在肯定的空間范圍內(nèi),同種生物的全部個體是一個種群。群落:在肯定的空間范圍內(nèi),不同種群相互作用形成一個群落。生態(tài)系統(tǒng):群落和無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的整體。生物圈:由地球上全部的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成。(3)不相同,草履蟲具有細(xì)胞和個體層次,松樹無系統(tǒng)層次。(4)是系統(tǒng),不是生命系統(tǒng)。(5)一個村落里