14《窮人》說課稿-2024-2025學年統編版語文六年級上冊

14《窮人》說課稿-2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《窮人》

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀《窮人》這篇課文，讓學生體會人物情感，理解人物形象，提升語言表達能力和批判性思維。學生將學會從不同角度分析人物心理，增強對文學作品的理解力和鑒賞力，同時培養(yǎng)同情心和責任感，形成正確的價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎，能夠識別常見的修辭手法，理解基本的敘事結構。他們對于人物描寫、環(huán)境描寫等文學元素有一定的認識，但針對《窮人》這樣的經典文學作品，他們對人物心理的深入分析和情感體驗可能還處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍感興趣，尤其是具有情感共鳴和道德啟示的作品。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習和小組討論來提高理解力。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀和深入思考，而另一部分學生可能更偏好通過討論和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《窮人》時，可能會遇到對人物心理和情感的理解困難，尤其是對于桑娜和漁夫的內心世界。此外，對于19世紀俄國社會背景的了解不足，也可能影響學生對故事背景和人物行為的理解。此外，學生可能對如何將情感體驗轉化為文字表達感到挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文六年級上冊教材《窮人》一課。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如桑娜和漁夫的家庭環(huán)境描繪，以及俄國19世紀的社會背景圖片；相關視頻資料，如關于19世紀俄國社會生活的紀錄片片段。

3.教學輔助工具：準備便簽紙、彩色筆等，以便學生進行思維導圖和情感表達的練習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，為學生提供合作學習的空間；在教室一角布置展示區(qū)，用于學生展示學習成果。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于俄國民間生活的音樂或圖片，營造氛圍。

2.提問：同學們，你們知道這首歌或這些圖片來自哪里嗎？它們能給我們帶來什么樣的感受？

3.學生回答后，引導進入本節(jié)課的主題——《窮人》。

二、講授新課（25分鐘）

1.介紹作者和寫作背景，讓學生了解作品產生的時代背景。

2.分析課文標題《窮人》，引導學生思考：誰是窮人？窮人有什么特點？

3.講解課文結構，明確文章的起承轉合。

4.重點分析人物形象，通過桑娜和漁夫的對話、動作、心理活動等描寫，讓學生感受人物的性格特點。

5.討論人物關系，分析人物之間的相互影響，引導學生體會人物之間的情感變化。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：以小組為單位，分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生展示：每組選一名代表，分享本組討論成果，其他小組進行補充和評價。

3.教師點評：對學生的展示進行總結和點評，指出優(yōu)點和不足。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在課文中，桑娜和漁夫為什么會選擇收養(yǎng)西蒙的孩子？

2.學生回答后，教師引導學生從人物性格、社會背景等方面進行分析。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是桑娜，你會怎么做？

2.學生回答后，教師引導學生思考：我們應該如何面對生活中的困境？

3.教師總結：在困境面前，我們要勇敢、善良、樂觀，相信未來會更好。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：要求學生結合課文，寫一篇關于《窮人》的讀后感。

教學時間：45分鐘

注意：以上教學過程設計僅供參考，實際教學過程中可根據學生情況進行調整。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《簡·愛》：通過閱讀夏洛蒂·勃朗特的這部作品，學生可以進一步了解19世紀英國的社會風貌，特別是對女性地位和獨立自主精神的探討，與《窮人》中的人物形象和主題形成對比。

-《安娜·卡列尼娜》：列夫·托爾斯泰的這部小說展示了俄國社會各個階層的生活，尤其是對上層社會道德敗壞和下層人民生活的描寫，可以引導學生思考社會不公與個體命運的關系。

-《復活》：同樣出自托爾斯泰之手，這部作品通過主人公涅赫留多夫的經歷，探討了人性的救贖和社會正義的主題，與《窮人》中的道德觀念相呼應。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生查找關于19世紀俄國歷史的資料，了解當時的社會背景，包括經濟、政治、文化等方面。

-學生可以嘗試寫作，以桑娜或漁夫的視角寫一篇日記，記錄他們在收養(yǎng)西蒙的孩子后的生活變化和心理活動。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演桑娜、漁夫、西蒙的孩子等角色，通過模擬對話和情景再現，更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

-設計一個小型辯論賽，讓學生就“在貧困面前，是堅守道德還是追求物質”這一話題展開辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.知識點拓展：

-探討不同文化背景下對“窮人”這一概念的理解和描繪，比較東西方文學中窮人的形象和故事。

-分析文學作品中的象征意義，如《窮人》中桑娜家的房子、大海等元素所代表的深層含義。

-研究文學作品中人物命運的相似性和差異性，以及這些因素對社會現實的影響。七、板書設計①本文重點知識點：

-桑娜和漁夫的善良與無私

-社會環(huán)境的殘酷與不公

-親情與道德的沖突與抉擇

②關鍵詞：

-善良

-無私

-殘酷

-沖突

-抉擇

③重點句子：

-“她把那個孩子抱在懷里，緊緊地貼